(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400)

“工廠(chǎng)供配電技術(shù)”，這門(mén)課程是高職高專(zhuān)院校關(guān)于電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以及電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能課程。涵蓋知識(shí)點(diǎn)范圍點(diǎn)多，實(shí)用性很強(qiáng)。高等職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步密切關(guān)聯(lián)的教育的類(lèi)型。高職學(xué)校的學(xué)生們是未來(lái)我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)不可以缺少的嶄新力量，尤其是在我國(guó)高等教育教學(xué)體制的改革的大背景下，實(shí)際應(yīng)用型、操作技術(shù)型人才的栽培將即得到國(guó)家非常的重視，而社會(huì)的需求也需要高職學(xué)校栽培出越來(lái)越多的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、操作應(yīng)用型人才，培育出越來(lái)越多的擁有工匠精神的優(yōu)秀畢業(yè)生。但是，由于工廠(chǎng)供電和配電，本身培訓(xùn)設(shè)備成本高，對(duì)設(shè)備的安裝環(huán)境要求較高。因此，高職高專(zhuān)院校供電配電培訓(xùn)的相關(guān)設(shè)備的使用率并不是很高。即使學(xué)校購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的電力設(shè)備，數(shù)量也是很少的。在這種背景下，“重實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力”成了一句空話(huà)。

考慮到“工廠(chǎng)供配電技術(shù)”這門(mén)課程的特點(diǎn),學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，要以強(qiáng)化EPIP能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工匠型人才培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的工廠(chǎng)供配電技術(shù)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，并且有能力解決這些問(wèn)題，這樣隨著不斷地總結(jié)和摸索，著力推動(dòng)基于工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生傳承技能和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

一、EPIP教學(xué)改革

由于工廠(chǎng)供電配電應(yīng)用的相關(guān)人才不足，導(dǎo)致我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程受到制約。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校在進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生畢業(yè)電力系統(tǒng)技術(shù)主要在我們學(xué)校從事電源控制器,電源設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、電力供應(yīng)和分配設(shè)備制造工廠(chǎng)等，工廠(chǎng)供電技術(shù)EPIP教學(xué)改革將結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作需要培養(yǎng)目標(biāo),建立圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展主線(xiàn),構(gòu)建“應(yīng)用理論知識(shí)講授+專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)+實(shí)地工作演習(xí)”三位一體的課程體系的改革思路。

(一)校企合作

工廠(chǎng)供電配電的發(fā)展需要各行業(yè)的一起努力。因此，高職高專(zhuān)院校需要與工廠(chǎng)供電、配電企業(yè)行業(yè)進(jìn)行良好的合作，進(jìn)行友好的互動(dòng)，構(gòu)建校企合作開(kāi)發(fā)平臺(tái)，優(yōu)化高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)學(xué)生的模式和教育教學(xué)體系，研究出“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”(簡(jiǎn)稱(chēng)EPIP)教育教學(xué)模式是以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)入，以實(shí)踐工程應(yīng)用項(xiàng)目做為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)造工作能力培養(yǎng)做為最終目標(biāo)，以項(xiàng)目式實(shí)踐為引領(lǐng)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才來(lái)研究新的途徑。為我校學(xué)生們畢業(yè)后的發(fā)展道路營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

課程的開(kāi)發(fā)的首先一步是與相關(guān)公司企業(yè)建立合作關(guān)系。企業(yè)和學(xué)校之間的合作是相互合作的，企業(yè)為學(xué)校提供就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校則為大公司提供服務(wù)。通過(guò)合作的平臺(tái)可以為學(xué)生們提供下場(chǎng)實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)工廠(chǎng)供配電公司的實(shí)際運(yùn)行情況更加了解和熟悉,而不再是紙上談兵，從而提升學(xué)生們對(duì)實(shí)際運(yùn)行狀況的認(rèn)識(shí)。目前在我國(guó)相對(duì)比較健全的校企合作模式是構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,從而優(yōu)化工廠(chǎng)供配電的人才培養(yǎng)模式，我校也與特變電工天津分公司合作了二元制人才培養(yǎng)模式，每星期五下午,電力企業(yè)的培訓(xùn)人員會(huì)到我校進(jìn)行正式培訓(xùn),我校也將挑選學(xué)生在每周六去公司實(shí)習(xí),學(xué)生可以在工廠(chǎng)直接參與工廠(chǎng)配電的全過(guò)程,能夠培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)職業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)性。

課程開(kāi)發(fā)的第二步是和相關(guān)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員交流溝通，對(duì)崗位需求進(jìn)行分析，建立崗位的專(zhuān)業(yè)能力和相關(guān)流程。先后走訪(fǎng)大量從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、制造和電氣設(shè)備操作維護(hù)的相關(guān)企業(yè)(天津平高電氣、天津渤化石化、天津博諾機(jī)器人等企業(yè)等)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，確定我校的畢業(yè)生主要從事相關(guān)工廠(chǎng)企業(yè)電氣控制設(shè)備的生產(chǎn)、組裝、銷(xiāo)售和運(yùn)行、配電、安裝和應(yīng)用等工作。通過(guò)和有經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員交流，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，構(gòu)建基于實(shí)際應(yīng)用需要的相關(guān)的能力培養(yǎng)項(xiàng)目。同時(shí)，經(jīng)過(guò)與相關(guān)公司建立了合作互利關(guān)系，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工廠(chǎng)供配電行業(yè)公司的具體要求。在創(chuàng)建合作的平臺(tái)的過(guò)程中，高職學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的工作能力的栽培，而不是一味提高教學(xué)水平，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐的管理等方面不斷要求進(jìn)步。此外，合作的公司可以從傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代工廠(chǎng)供配電行業(yè)轉(zhuǎn)變，來(lái)迎合工廠(chǎng)供配電技術(shù)的發(fā)展速度。

課程開(kāi)發(fā)的第三步是提升教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，行業(yè)的繁榮往往是由素質(zhì)高的人才起到關(guān)鍵的決定性作用。高等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校、工廠(chǎng)供配電技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中面臨著相同的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。工廠(chǎng)的供配電技術(shù)的相關(guān)教師本身并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。因此，增強(qiáng)師資隊(duì)伍工廠(chǎng)供配電的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高人才綜合素質(zhì)的重要途徑。團(tuán)隊(duì)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校通過(guò)引進(jìn)人才,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平,突破限制的標(biāo)題、教學(xué)年資、從大型工廠(chǎng)或分布公司雇傭工廠(chǎng)員工培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),并聘為拜訪(fǎng)老師,介紹公司優(yōu)秀工作人員和技術(shù)業(yè)務(wù)員在高職學(xué)校。聘用企業(yè)綜合的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)學(xué)校兼職的教師。學(xué)校需要提高學(xué)生們的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的占比,高職高專(zhuān)院校也應(yīng)該打破陳舊的教育教學(xué)的資源的約束,盡可能的應(yīng)用現(xiàn)代公司或供配電企業(yè)的有用的資源,充分利用工廠(chǎng)供配電相關(guān)管理員工和技術(shù)型員工作為兼職的教師,將工廠(chǎng)供配電技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)形式的研討會(huì)和講座。我校正在努力招聘企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任工廠(chǎng)供電配電課程的教師。如果學(xué)生在課堂中就能學(xué)習(xí)企業(yè)具體項(xiàng)目，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)工廠(chǎng)配電知識(shí)的理解，提高綜合能力有很大的幫助。

(二)EPIP教學(xué)改革設(shè)計(jì)

隨著學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐需求培訓(xùn)的增多,需要更加規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)化,并反映在他們的專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn),思考企業(yè)的知識(shí)作為支撐的技能。分析鞏固后的課程的內(nèi)容點(diǎn)和目標(biāo)，篩選出供電裝備的生產(chǎn)、運(yùn)維、檢修等典型的案例做為真正的教學(xué)可以應(yīng)用的載體，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，制定了七個(gè)子領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，分別是:一供配電設(shè)備的運(yùn)行管理、二主接線(xiàn)圖、三倒閘操作、四供電電路的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、五電力變壓器的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、六供電配電系統(tǒng)的繼電保護(hù)、七供電配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

(三)教學(xué)環(huán)境的“多樣化”

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如慕課、微課等形式多樣的學(xué)習(xí)方式，但是，通過(guò)大量的事實(shí)表明，這些學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果不如實(shí)體課堂，課堂上老師的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)以及親自示范是這些網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法比擬的。由于工廠(chǎng)供配電技術(shù)需要較強(qiáng)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在PSASP、MATLAB軟件中可以引入仿真軟件(如潮流計(jì)算、短路計(jì)算等)，為了避免課堂強(qiáng)電知識(shí)點(diǎn)的枯燥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，插補(bǔ)教學(xué)視頻(如：倒閘操作流程)，插補(bǔ)問(wèn)題討論(如：如何區(qū)分隔離開(kāi)關(guān)和斷路器)，案例分析(如何進(jìn)行供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì))等，集中學(xué)生注意力，消除打手機(jī)睡覺(jué)和玩手機(jī)的現(xiàn)象。同時(shí)，必須與學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)子任務(wù)的熟知和理解。

為了迎合現(xiàn)代信息化的教學(xué)改革，教師可以經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作和整理出優(yōu)秀的慕課、微課等資源，創(chuàng)建適用于課程的、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，作為課堂上教學(xué)的一種添加劑。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)、平板手機(jī)等比較常見(jiàn)的便攜式設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使“固定式學(xué)習(xí)”變成“移動(dòng)式學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)中的教學(xué)資源應(yīng)按照“工廠(chǎng)供配電”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選。篩選出高質(zhì)量的教學(xué)視頻、視頻動(dòng)畫(huà)、PPT課件等教學(xué)資源，如：視頻“斷路時(shí)隔離開(kāi)關(guān)的電弧現(xiàn)象”，學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看，可以深刻地理解斷路器的作用及斷路器的面積，并且理解隔離開(kāi)關(guān)的作用及和斷路器的區(qū)別。深化課堂知識(shí)，促進(jìn)混合教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備情況，隨時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生在線(xiàn)上自行學(xué)習(xí)，起到提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力得到提高，但教師平時(shí)也需留意適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

(四)EPIP教學(xué)方法的應(yīng)用

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)的整理調(diào)研，目前高職高專(zhuān)學(xué)校約有40%-60%的教師仍采用相對(duì)陳舊的教學(xué)方法，以教師自己為主體，實(shí)施機(jī)械式的方法灌輸給學(xué)生們，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以學(xué)習(xí)為主體，忽視學(xué)生的主體的地位，從而使教學(xué)沒(méi)辦法突出職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育應(yīng)該滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的教學(xué)、提高綜合素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有被納入教學(xué)任務(wù)中。所以使以學(xué)生做為主體的教學(xué)規(guī)律沒(méi)有貫徹實(shí)施到高職高專(zhuān)教育中。本次教學(xué)改革旨在針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)。整個(gè)教學(xué)以研究企業(yè)實(shí)際崗位需要解決的任務(wù)為中心。利用企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重引入企業(yè)管理、績(jī)效考核、品質(zhì)文化、成本意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，使之與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)緊密銜接，適度結(jié)合，科學(xué)有序；注重在人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短；注重圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與多元化發(fā)展。它注重知識(shí)的應(yīng)用和綜合能力的提高，使學(xué)生能夠獨(dú)立的思想。工廠(chǎng)供配電技術(shù)是一門(mén)知識(shí)覆蓋面寬廣、相關(guān)新產(chǎn)品、新技術(shù)發(fā)展非常迅速的一門(mén)課程。由于課時(shí)的限制，在課堂上不可能把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都解釋清楚。因此，要求學(xué)生在課下時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)等輔助工具搜索相關(guān)論文和文獻(xiàn)做為第二課堂。教師需要使用學(xué)生熟悉的工具來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以便于監(jiān)督學(xué)生，并且讓學(xué)生更好地參與。導(dǎo)師示范教學(xué)，導(dǎo)師言傳身授，示范講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目角色扮演教學(xué)，以工程項(xiàng)目招標(biāo)、實(shí)施、驗(yàn)收過(guò)程為依托，學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，團(tuán)隊(duì)合作完成獨(dú)立項(xiàng)目。

教學(xué)與大講堂結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練，更要關(guān)注新技術(shù)、新工藝、新材料等發(fā)展現(xiàn)狀，后者可通過(guò)大講堂進(jìn)行滲透教育。例如：可以建立與課程有關(guān)的群，老師每天在群里發(fā)布與課程有關(guān)系的問(wèn)題，并留給學(xué)生們足夠的時(shí)間搜索相關(guān)資料做準(zhǔn)備。開(kāi)展“項(xiàng)目載體-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-學(xué)生主體-素質(zhì)滲透-工學(xué)結(jié)合”一體化的教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查，100%的學(xué)生們認(rèn)為這種教學(xué)方法有助于提高他們的操作技能，教學(xué)效果良好。

(五)學(xué)生考核

本課程考試改革我們將學(xué)生小組互評(píng),課外論文,學(xué)生講解PPT，老師綜合評(píng)價(jià)等融為一體，主要考核基本概念、原理基本操作技能，分別占總成績(jī)30%，30%，30%,10%。特設(shè)“復(fù)活”機(jī)制，其中小組互評(píng)包括小組出勤、上課回答問(wèn)題、組內(nèi)測(cè)評(píng)，課外論文需要學(xué)生根據(jù)練習(xí)的項(xiàng)目旋轉(zhuǎn)自己感興趣的方向利用課下時(shí)間完成相關(guān)論文，學(xué)生講解ppt是需要每位同學(xué)都要完成小組共七人每人講解一個(gè)項(xiàng)目課件新穎獨(dú)特的小組獲得高分，最后教師綜合評(píng)價(jià)根據(jù)前面三項(xiàng)得分點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的論文與ppt，最后給出綜合得分。第一次實(shí)際操作沒(méi)有通過(guò)的同學(xué)，可以通過(guò)下次訓(xùn)練積極回答問(wèn)題等形式加分，減少學(xué)生的挫敗感。

二、改革案例及效果

(一)課程準(zhǔn)備

教學(xué)場(chǎng)所一般建設(shè)在電源配電培訓(xùn)室、高級(jí)維修電工培訓(xùn)室、模擬訓(xùn)練工廠(chǎng)培訓(xùn)室、平高電氣培訓(xùn)室等學(xué)校培訓(xùn)室和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)環(huán)境。通過(guò)應(yīng)用以上的教學(xué)模式，即分散與集中相結(jié)合的教學(xué)做一體化的EPIP教學(xué)模式。例如：項(xiàng)目4-倒閘操作，引進(jìn)平高電氣設(shè)備，真實(shí)模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情境，理論環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體遠(yuǎn)程播放平高電氣工作人員倒閘操作視頻，讓學(xué)生真時(shí)體驗(yàn)停電送電時(shí)隔離開(kāi)關(guān)和斷路器的操作順序，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(二)具體案例

“工廠(chǎng)供配電技術(shù)”項(xiàng)目建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)、總結(jié)的作用，以“供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，闡述教改實(shí)施過(guò)程，具體如下：

首先，告知學(xué)生并引入生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)“供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，采用講授、演示、討論的教學(xué)方法，使用ppt和視頻展示，學(xué)生討論共占用90min；其次，操作深化，掌握電氣設(shè)計(jì)思路，采用教師講解，學(xué)生分組練習(xí)的方法，使用教師展示和課堂提問(wèn)的手段，學(xué)生活動(dòng)采用回答問(wèn)題和實(shí)際操作練習(xí)共占用90min；再次，項(xiàng)目制作，負(fù)荷計(jì)算，短路電流計(jì)算，電器選型，導(dǎo)線(xiàn)電纜選型，主接線(xiàn)圖的繪制，采用教師講解學(xué)生操作到方法，采用示范與指導(dǎo)的手段，學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小組作品的制作占用180min；最后，對(duì)小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)設(shè)計(jì)成品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)用時(shí)90min。

(三)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工廠(chǎng)供配電技術(shù)課程中得到了廣泛的應(yīng)用?？刂圃O(shè)備的控制過(guò)程能夠通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)的演示，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境能夠被模擬，自己親自動(dòng)手，在了解設(shè)備工作原理的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了變壓器、互感器、接觸器等模擬仿真EPIP。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文以企業(yè)的實(shí)際崗位需求為EPIP教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方法，并以企業(yè)的實(shí)際崗位為EPIP教學(xué)案例進(jìn)行分析。結(jié)果表明，隨著“工廠(chǎng)供配電技術(shù)”EPIP項(xiàng)目的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)到工廠(chǎng)供配電技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生自己能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手，優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)工廠(chǎng)供配電產(chǎn)生濃厚的興趣。