（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·永州 425199）

0 前言

高職院校相較于我國的普通高等教育來說，高職院校在開展教育活動時更傾向于職業(yè)方向的教育，其主要目的是使學(xué)生在接受教育后能夠獲得足夠的職業(yè)支持，在進(jìn)入社會后具有一定的工作技能。而在這樣的教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要意識到自身存在的教學(xué)疏漏并在合理的角度開展有效的護(hù)理專業(yè)教學(xué)，這樣對于我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升來說有積極意義。我國高職院校的相關(guān)管理人員需要意識到高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)，各個方面是一個統(tǒng)一的整體，其中的各個部位不可隨意分割。相較于普通高等院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)來說，高職院校更加具有導(dǎo)向性、民主性和服務(wù)性，所以在進(jìn)行管理時，管理質(zhì)量以及管理方案與普通的高等院校教育不同，所以相關(guān)工作人員需要引起重視并進(jìn)行有效的改革，這樣對于我國的高職院校開展教育活動來說有積極意義。

1 高職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)概述

高職院校在進(jìn)行高職護(hù)理專業(yè)教育時，其中包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，最為重要的就是教學(xué)計劃的管理教學(xué)計劃的管理主要是指院校為了保證教學(xué)質(zhì)量而制定的一系列教學(xué)活動以及教學(xué)任務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容，高職院校的教學(xué)計劃管理是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，相關(guān)工作人員需要與現(xiàn)代化的教學(xué)觀和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且在進(jìn)行教學(xué)時教學(xué)計劃的制定，一定要按照實(shí)際出發(fā)，保證學(xué)生的可操作性和穩(wěn)定性。除此之外，教學(xué)活動在運(yùn)行過程中，主要是指教學(xué)計劃的具體實(shí)施過程，以及一個系列的組織管理工作，其主要目的是為了保證教學(xué)計劃工作的順利實(shí)施，包含的內(nèi)容也包括課堂護(hù)理專業(yè)教學(xué)和校園日常教務(wù)管理等多個方面。高職院校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅會對學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)產(chǎn)生影響，還會對高職院校的進(jìn)一步發(fā)展造成一定的影響，高職院校在進(jìn)行教學(xué)時，需要通過各類的教學(xué)保障制度，以及機(jī)構(gòu)開展有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，只有保證最終的教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)得到保障。

2 高職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)工作存在的問題

2.1 護(hù)理專業(yè)教學(xué)的認(rèn)知較為落后

在我國開展高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)時，其中對管理認(rèn)知的落后是普遍存在的問題，在這樣的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，工作人員并不會意識到職業(yè)教育的發(fā)展，根本就是發(fā)展生產(chǎn)力，護(hù)理專業(yè)教學(xué)在開展過程中以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者作為指導(dǎo)，很多我國目前的高職院校在進(jìn)行管理時以封閉式體系管理為主，但總體來說管理模式較為單一，并且在進(jìn)行教學(xué)時大部分學(xué)校都缺乏對學(xué)生的整體分析，沒有建立經(jīng)濟(jì)大環(huán)境以及就業(yè)形勢的主要分析方向，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到的管理體系都是一刀切的管理方式，這樣的現(xiàn)象并不利于學(xué)生單獨(dú)的成長，這就導(dǎo)致現(xiàn)代化的高素質(zhì)教學(xué)工作難以有效開展，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

2.2 護(hù)理專業(yè)教學(xué)體制不健全，并且效率低下

就目前來說，我國的高職院校在進(jìn)行教學(xué)時，大部分學(xué)校都沒有建立明確的教學(xué)目標(biāo)，僅僅是按照教材來進(jìn)行照本宣科，總體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都處于較為落后的狀態(tài)，而在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理時，依舊以學(xué)生的總體成績作為主導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行評價。不僅忽略了學(xué)生個體特征的培養(yǎng)，也忽視了教師知識的更新和知識本身實(shí)用性的分析，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受課堂教學(xué)后最終的教學(xué)體系與市場中的人才需求明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)完成后，學(xué)生無法適應(yīng)市場的需求，這種現(xiàn)象會極大的影響高職院校的總體發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升。

2.3 師資隊(duì)伍薄弱

良好的師資隊(duì)伍建設(shè)不僅能夠保障教學(xué)計劃順利進(jìn)行，還能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，就目前來說我國高職院校在進(jìn)行教職員工和教師隊(duì)伍的設(shè)置時，其中的人員組成較為復(fù)雜，其中包含中職教師和普通高校聘入的教師以及高級的專業(yè)工程師等，這些教師雖然總體的素質(zhì)得到了一定的保證，但依舊存在著一定的問題，例如中職教師在進(jìn)行教學(xué)時，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是總體的知識水平依舊無法滿足高職院校的教學(xué)水平需求，而普通高校聘請進(jìn)入的新教師，雖然具有豐富的理論知識和文化基礎(chǔ)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在社會上招聘的高級工程師，雖然具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，但總體來說缺乏有效的教學(xué)理論知識和教學(xué)意識，所以高職院校目前欠缺的是高學(xué)歷和高實(shí)踐能力的雙高教師，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

2.4 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，總體教學(xué)硬件落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人對于職業(yè)教育依舊存在較大的偏見，大多數(shù)優(yōu)秀的中等院校中的畢業(yè)生在進(jìn)行下一階段的教學(xué)體系選擇后，通常依舊會選擇普通高等院校就讀高職院校，在進(jìn)行招生時相對來說較為缺乏，除此之外，由于國家和財政對于高職院校支持較少，導(dǎo)致高職院校的總體辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，無法投入更多資金到現(xiàn)代化的教學(xué)活動中，這就導(dǎo)致教學(xué)硬件在引入時缺乏及時性，總體教學(xué)方式較為落后，并且更新較慢，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。

3 高職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)新理論視野革新的具體策略

3.1 建立創(chuàng)新性的教學(xué)理念

想要使高職院校的教育體系和教育質(zhì)量得到進(jìn)一步的保證。在進(jìn)行教育時，需要建立以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，工作人員需要意識到護(hù)理專業(yè)教學(xué)理念的革新并非是一蹴而就的，想要使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到保證，是一個十分長期的過程，而高職院校想要在不斷發(fā)展的過程中，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的科學(xué)型教學(xué)體系，同時院校的管理者也需要不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，使教學(xué)過程中的學(xué)員素質(zhì)與管理密切結(jié)合，并且在進(jìn)行高職院校的管理時，將創(chuàng)新性的護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)用于其中，這樣對于護(hù)理專業(yè)教學(xué)理念的優(yōu)化來說有積極效果。

3.2 智能學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用

智能學(xué)習(xí)平臺整體自動統(tǒng)計智能解析，線上課程資源便于查詢，互動教學(xué)系統(tǒng)全程記載教學(xué)信息，線上課程建立進(jìn)度使其一目了然。智能分析提供的統(tǒng)計功能達(dá)成了全過程、全方面的學(xué)習(xí)評判，方便于學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行徑。智能學(xué)習(xí)平臺采集的學(xué)習(xí)信息能夠?qū)⑦M(jìn)程性評判與終結(jié)性評判聯(lián)合起來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)評判中只靠終結(jié)性評判的缺失，解決老師評判學(xué)生的日常問題。除此之外，將智能學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于現(xiàn)代化的護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動中，其中涉及到的課程體系較為簡單，教師可以在整個教學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，這樣能夠保證實(shí)習(xí)生在進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)后，通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式能夠與教師進(jìn)行溝通，并且接受教師的指導(dǎo)，使產(chǎn)教之間能夠進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3.3 建立完善的辦學(xué)機(jī)制，對教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化

高職院?？傮w來說辦學(xué)資金較為缺乏，這是由于我國對于高職院校的幫扶力度還存在一定的問題，這就導(dǎo)致高職院校存在硬件落后的不可避免的狀況，因此高職院校在進(jìn)行管理時，需要對辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠使硬件和軟件的教學(xué)條件得到進(jìn)一步的提升，并且保證各項(xiàng)教學(xué)措施都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果。對此高職院校在進(jìn)行管理是需要大力爭取社會和政府的資金，可以選擇與社會企業(yè)合作的方式來對辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，與不同企業(yè)簽訂對應(yīng)的定向人才培養(yǎng)計劃，一方面來說能夠獲得更多的辦學(xué)資金，另一方面還能為學(xué)員通過這種方式建立更為良好的教學(xué)環(huán)境，使我國的高職院校總體質(zhì)量得到優(yōu)化。

3.4 適應(yīng)市場需求，完善課程設(shè)置

在現(xiàn)代化的市場醫(yī)療體制中，畢業(yè)生在進(jìn)入市場后，往往需要根據(jù)自身的狀況尋找醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但由于畢業(yè)生雖然理論知識豐富，但總體的工作經(jīng)驗(yàn)較差，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)在進(jìn)行人員招聘時，依舊會選擇具有一定豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員。所以由此可見，市場需求就是學(xué)校開展教學(xué)活動的主要目標(biāo)，而對于特殊教學(xué)機(jī)構(gòu)來說，在進(jìn)行課程的設(shè)置時，需要考慮的特殊性以及市場的需求狀況，通過合理的課程設(shè)置，保障護(hù)理教學(xué)工作的針對性和有效性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的護(hù)理專業(yè)人才。教育人員還需要分析專業(yè)課程與護(hù)理基礎(chǔ)課程之間存在的比例，在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)踐的比例，并且還需要考慮解決在實(shí)際工作中遇到的問題，只有結(jié)合市場護(hù)理需求來進(jìn)行合理的課程設(shè)置，才能使護(hù)理專業(yè)人員的工作素質(zhì)得到提升，使護(hù)理行業(yè)以穩(wěn)定蓬勃的狀態(tài)不斷發(fā)展。

3.5 強(qiáng)化特殊師資的培養(yǎng)力度

目前市場調(diào)研顯示，高職教育學(xué)校的護(hù)理教師以非專業(yè)的護(hù)理工作者，而是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，對護(hù)理理論知識有全面了解并通過考核的理論型人才，對于實(shí)踐操作可能存在一定的局限性。所以各高職護(hù)理教育學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先就需要對新入職的教務(wù)人員進(jìn)行有效的入職培訓(xùn)，高職護(hù)理教育工作者需要具備相應(yīng)的資格能力，另一方面還需要具備關(guān)愛患者的醫(yī)者仁心，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，并且了解的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有足夠的耐心開展教學(xué)，這樣才能使教學(xué)工作有序的進(jìn)行。

4 總結(jié)

高職院校在開展教學(xué)活動時，其中的管理工作是一項(xiàng)十分重要的護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化的高職院校一定要重視護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化，在進(jìn)行教學(xué)時對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升，這樣能夠使我國的總體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的改善，高職院校需要與社會接軌，了解現(xiàn)代化的人才需求，這樣才能制定完善的教學(xué)體系，為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。