（百色學(xué)院 廣西·百色 533000）

2020年，教育部學(xué)位中心發(fā)出《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》的通知（學(xué)位中心〔2020〕43號(hào)），全國具有博士碩士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科的高等學(xué)校，將開展學(xué)科建設(shè)的整體水平評(píng)估。

所謂學(xué)科評(píng)估，是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，對(duì)全國具有博士碩士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行整體水平評(píng)估。

地方普通本科高校達(dá)不到進(jìn)入學(xué)科評(píng)估的行列?；趯W(xué)科評(píng)估，地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)要如何發(fā)展。本文認(rèn)為，依托學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，圍繞學(xué)科建設(shè)四大要素，即人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)，結(jié)合高校的實(shí)際，聚焦特色和亮點(diǎn)中開展學(xué)科建設(shè)。

1 地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

地方普通本科高校首要的短板則是人才緊缺，不僅體現(xiàn)在人才引進(jìn)難，也體現(xiàn)在難以留住已有人才。人才競爭更加激烈、資源獲取更加艱難和建設(shè)環(huán)境更加窘迫是地方高校學(xué)科建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)。成長型高校的學(xué)科發(fā)展稟賦遠(yuǎn)不如成熟型、領(lǐng)先型高校，主要體現(xiàn)為人才匯聚能力、資源集聚能力、學(xué)科文化、學(xué)科制度等要素的巨大差異，若選擇目標(biāo)一致、路徑趨同的同質(zhì)化學(xué)科發(fā)展之路，將很難形成學(xué)科特色與競爭優(yōu)勢。高水平研究成果少，社會(huì)的認(rèn)可度、知名度低，容易被邊緣化，資源難以獲取和集聚。因此，地方普通本科高校在學(xué)科建設(shè)發(fā)展上，要具有危機(jī)感，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，勇于改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

2 地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思考

2.1 做好頂層設(shè)計(jì)，制度保障先行

做好頂層設(shè)計(jì)，在人才引進(jìn)，學(xué)生培養(yǎng)，教育教學(xué)和科學(xué)研究中進(jìn)一步夯實(shí)各項(xiàng)制度和政策。強(qiáng)調(diào)基于調(diào)研的政策制定意識(shí)，實(shí)際工作中落實(shí)“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的工作方法，定制度，促發(fā)展，形成合格的、適切的制度政策，為學(xué)科建設(shè)保障，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

如有序的開展學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)。做好師資隊(duì)伍人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，注重年齡結(jié)構(gòu)、地緣、業(yè)緣等人才結(jié)構(gòu)的合理配置，動(dòng)態(tài)監(jiān)測人才隊(duì)伍。人事部門與各學(xué)科動(dòng)態(tài)溝通協(xié)調(diào)人才引進(jìn)事宜，避免信息不對(duì)等所造成的人才招聘與需求不匹配的尷尬局面和資源浪費(fèi)。有計(jì)劃、有組織、有過程地打造具有扎實(shí)教學(xué)功底的師資隊(duì)伍，切實(shí)提升教師的教育教學(xué)能力。

2.2 高度重視，整合資源，學(xué)科融合

地方普通本科高校，受不利地緣，資源難聚集等客觀不利辦學(xué)因素的影響，在吸引人才、資源獲取和生源質(zhì)量上處于劣勢。各領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該高度重視學(xué)科建設(shè)工作，以合作的精神和態(tài)度共創(chuàng)共建，促進(jìn)學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)科的融合發(fā)展，“各美其美，美美與共”。重視體現(xiàn)在工作落實(shí)和監(jiān)督管理上，杜絕口頭式、會(huì)議式的形式性重視，實(shí)質(zhì)性疏忽的工作態(tài)度和方法。重視學(xué)科建設(shè)的過程性，明確積累的意義和重要性，循序漸進(jìn)搞建設(shè)，促發(fā)展，具有“繡花”的精神，杜絕前松后緊的“突擊式”建設(shè)，越是底子薄，越是重過程積累，越是要踏實(shí)。

2.3 以學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系為藍(lán)本

學(xué)科建設(shè)工作是一個(gè)長期積累，方能水到渠成的建設(shè)過程。建設(shè)具有延續(xù)性，目標(biāo)定位要精準(zhǔn)，執(zhí)行過程要堅(jiān)持。學(xué)科評(píng)估體系的標(biāo)準(zhǔn)固然會(huì)讓建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、資源劣勢、學(xué)科人才不足等困境中的地方普通本科高校感到無比艱難，但需要具備“不破不立”的觀念，這是全國高校發(fā)展建設(shè)的主賽道，只有自我突破，自我革新，建立高校及教師的危機(jī)感、使命感，教書育人工作才能做好。

以學(xué)科評(píng)估的建設(shè)指標(biāo)體系作為建設(shè)藍(lán)本，從建設(shè)源頭上可確保地方普通本科高校各學(xué)科建設(shè)大方向的正確性，有了正確的方向，學(xué)科建設(shè)的過程才能穩(wěn)中求發(fā)展，得發(fā)展，真發(fā)展。

2.4 另辟蹊徑，凝練自身特色及亮點(diǎn)

地方普通本科高校容易被邊緣化。從“四個(gè)自信”的智慧觀念出發(fā)，另辟蹊徑，立足自身田野研究富礦性資源，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。從行業(yè)性學(xué)科、地域性學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢，凝練高校發(fā)展的特色和亮點(diǎn)，彌補(bǔ)短板，看到果效，促成進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的自信。

“他山之石，可以攻玉”，在“請(qǐng)進(jìn)來”中請(qǐng)校外的學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇鞍衙}”“開藥方”，深度挖掘各學(xué)科建設(shè)的特色和亮點(diǎn)，形成學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施綱要。各建設(shè)學(xué)科針對(duì)專家的“診斷”和“藥方”辯證分析，自我革新與突破，形成學(xué)科發(fā)展的適切性和階段性建設(shè)規(guī)劃。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科，更應(yīng)該看到自我成長空間和發(fā)展的成效性，切勿退縮，自信發(fā)展，這是“后發(fā)展”效應(yīng)的啟示。做好階段性建設(shè)規(guī)劃，不懼劣勢，克難攻堅(jiān)，肯定進(jìn)步。

2.5 培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才，夯實(shí)師資隊(duì)伍

引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科的領(lǐng)軍人才，其既要有過硬的科學(xué)研究能力，更應(yīng)該具有實(shí)干精神，是一個(gè)有情懷的領(lǐng)軍人才。地方普通本科高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)，短板顯著，客觀困難多，需要耐得住寂寞、守得住初心、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)軍人才凝聚力量、同心協(xié)力搞教育、促發(fā)展。在夯實(shí)師資隊(duì)伍的進(jìn)程中，有意識(shí)、有過程的培養(yǎng)本校師資人才，形成“造血”機(jī)制，任何寄希望于引進(jìn)高層次人才促進(jìn)快速發(fā)展的想法，在全國“雙一流”建設(shè)浪潮，人才競爭異常激烈、資源有限的短板情況下，只會(huì)是硬挑戰(zhàn)。引不來合適的領(lǐng)軍人才，那就培養(yǎng)、挖掘本校的領(lǐng)軍人才，做好本校領(lǐng)軍人才的培育工作。摒棄“外來的和尚好念經(jīng)”偏狹的觀念，緊抓本校人才了解學(xué)校特色、知悉地方發(fā)展需要、穩(wěn)定性高、歸屬感易形成的優(yōu)勢。

師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該教育教學(xué)與科學(xué)研究并重。第五輪學(xué)科評(píng)估文件明確指出：教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)，師德與師能要相統(tǒng)一，教師以教書育人為首要職責(zé)。嚴(yán)抓、常抓、真抓師德師風(fēng)建設(shè)，是地方普通本科高校可以做的，能做好的地方，更應(yīng)該常抓不懈，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，在優(yōu)良的風(fēng)氣引領(lǐng)下，培養(yǎng)有理想，求真務(wù)實(shí)的，能吃苦、肯吃苦、能做事、肯干事的應(yīng)用型人才，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的名片。堅(jiān)決破除“五唯”頑疾，強(qiáng)化學(xué)科對(duì)國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)，指明哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方向。

2.6 以學(xué)生培養(yǎng)為根基，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)主陣地

人才培養(yǎng)，是學(xué)科建設(shè)的根本目標(biāo)。辦人民滿意的大學(xué)，既是國家發(fā)展戰(zhàn)略的囑托，更是全國每一個(gè)普通家庭的殷切希望。第五輪學(xué)科評(píng)估文件明確指出：強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位。再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的重要性和迫切性。地方普通本科高校以學(xué)生培養(yǎng)為根基的培養(yǎng)理念，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)主陣地，是可為的、可行的、能行的發(fā)展路徑。人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展是相輔相成的過程，人類發(fā)展史告訴我們?nèi)魏我凰咝５陌l(fā)展史、成就史都是人才的培養(yǎng)史，這是真理。

回歸高校的初心和使命，做好、做強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的事業(yè)，立足客觀實(shí)際，遵循教育規(guī)律，打造過硬的教書育人能力和實(shí)力。在學(xué)生培養(yǎng)的根基上，各個(gè)學(xué)科要下苦功夫研究，下決心硬啃，凝心聚力找出路，夯實(shí)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展之路，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)人。牢牢把握關(guān)心學(xué)生的成人，愛護(hù)學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成才。這是高校辦學(xué)的使命，是地方普通本科高校發(fā)展的生命力和活力。

3 小結(jié)

地方普通本科高校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展之路，注定不是一帆風(fēng)順，一蹴而就的。凝心聚力謀發(fā)展，同心同德做教育，立德樹人，常抓嚴(yán)抓師德師風(fēng)，以學(xué)生培養(yǎng)為根基，立足回應(yīng)地方發(fā)展需要，用實(shí)干精神將“教書育人”和“科學(xué)研究”寫在祖國的大地上，實(shí)現(xiàn)地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和成長。