（從化區(qū)良口鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東·廣州 510960）

“愛種子”教學(xué)模式自主學(xué)習環(huán)節(jié)的目標之一就是提升學(xué)生自主學(xué)習的積極性和學(xué)習能力，新課程改革強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習的主體”，而素質(zhì)教育同樣也提及“讓學(xué)生自主發(fā)展”以增強課堂教學(xué)效率。從教學(xué)理論和實踐等綜合多方面來看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力顯得尤為重要。

1 培養(yǎng)自主學(xué)習能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

“愛種子”教學(xué)模式的期望是“學(xué)生能成為學(xué)習的主人，教師只是一個引路人”，在整個教學(xué)過程中減少教師的過多的干預(yù)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，在課堂上能把習得的知識進行建模，教師通過“愛種子”教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)反饋，再進行下一步的學(xué)習引導(dǎo)，整個教學(xué)過程是以學(xué)生獨立學(xué)習、生生互動學(xué)習為主線，輔以師生互動學(xué)習，而在舊的教學(xué)模式里，教師成了主導(dǎo)，學(xué)生被動接受學(xué)習。一種填鴨式的學(xué)習方法，這樣做能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)書里的一些知識，不過在教學(xué)時卻忽略了對學(xué)生個人思維能力的提高以及個人能力的培養(yǎng)。過于看重教師的地位，無疑會挫傷了學(xué)生學(xué)習的熱情，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有害而無利。因此，我們就要改變原來的填鴨式教學(xué)方式，樹立“愛種子”教學(xué)模式的理念，學(xué)生成為學(xué)習得主人，教師引導(dǎo)的自主學(xué)習環(huán)境。為了實現(xiàn)這一想法，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)變得尤為重要。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力培養(yǎng)實施策略

2.1 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)

“幫助學(xué)生學(xué)習最好的老師是興趣，同時也是做好其它事情的內(nèi)在動力。”在日常教學(xué)中，教師一般都是利用課本的主題圖創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習了知道教師的上課套路了，由此在課堂上難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?！皭鄯N子”教學(xué)模式的生活情境經(jīng)過廣州的名師團隊的設(shè)計，教師可以跟據(jù)學(xué)情再改改用，這樣可以緊扣我們的生活中的數(shù)學(xué)，由龍寶帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習增添趣味性，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，同時也能幫助學(xué)生理解教材知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，成為學(xué)習的主人。例如在教學(xué)“認識厘米和米”時，舊的課件是直接由課本古代沒有統(tǒng)一的度量怎樣測量物體引出尺子在進行厘米與米得教學(xué)，“愛種子”平臺的“生活現(xiàn)象”真的是很貼近生活貼近學(xué)生，讓學(xué)生選用不同的學(xué)具（小方塊、小三角形、小棒等等）量出數(shù)學(xué)書的寬。呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生看得見摸得著的而且都是身邊熟悉的物體，非常形象具體，學(xué)生也感興趣?！叭f事開頭難”難事都解決了，后面的教學(xué)有龍寶帶領(lǐng)下也能水到渠成了。

2.2 提供給學(xué)生學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習

常言道“授之以魚，不如授之以漁”。在“愛種子”教學(xué)課堂上教學(xué)生自主學(xué)習不是毫無章法地自學(xué)，而是根據(jù)平臺“個別探究”環(huán)節(jié)給出的腳手架——個別任務(wù)單進行自主學(xué)習，這要求教師改動教法，教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習任務(wù)單的類型選擇合適的方法進行自主學(xué)習，如記憶型任務(wù)，這需要學(xué)生再認或再現(xiàn)之前已習得的知識；相互聯(lián)系的理解型任務(wù)，這需要學(xué)生能夠多方面考慮問題，能全面把握知識，等等。如教學(xué)二年級下冊十幾減7、6時，個別探究環(huán)節(jié)：在上圖中選一個問題來解決，填一填，算一算。這就需要學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象環(huán)節(jié)，列出式子后還要回憶前面學(xué)習過的“十幾減9”的計算方法，這樣就可以把問題解決了。由此可見，只有真正掌握了方法，才能把學(xué)習的主動權(quán)握在手里，成為學(xué)習的主人。所以，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)考慮創(chuàng)造出合理的腳手架，同時課堂上讓學(xué)生有充足的時間和空間去研究學(xué)習，讓學(xué)生慢慢摸索與積累學(xué)習的方法和知識。

2.3 提供給學(xué)生激勵評價，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習

適時正確的評價，是學(xué)生敢于自主學(xué)習的增強劑?！皭鄯N子”模式的評價機制是多元化的，可關(guān)注到學(xué)生的方方面面，因此要求教師給出的評價也是要具體、合理、有針對性和有時效性的。在自主學(xué)習的過程中，學(xué)生有自由發(fā)表見解的機會，但他們的認知能力又存在差異，這時要老師適時點評一下，促使每一個學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“比較角的大小”時，個別探究時學(xué)生給出多種比較角大小的方法，只要方法正確可行的，教師都應(yīng)積極肯定，“一道題，你想出這么多不同的方法，真是個愛動腦筋的孩子”這讓孩子感到自豪，也讓學(xué)生意識到“即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因為你邁出了別人不敢邁出的一步”。這種激勵性評價能激發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生自主學(xué)習的信心和勇氣。

2.4 提供討論交流的平臺，讓學(xué)生分享自主學(xué)習成果

“愛種子”教學(xué)模式有一個很有特色的環(huán)節(jié)——上臺分享自己的成果，這給予了學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，各抒己見的同時也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達數(shù)字知識。當然這樣的平臺肯定是民主、平等、和諧的，能讓學(xué)生積極發(fā)言的，真正讓學(xué)生做學(xué)習的主人，能充分展示自己的思維過程，建立知識模型的架構(gòu)。如教學(xué)一年級下冊“人民幣的簡單計算”時，學(xué)生上臺匯報3元5角+5元3角=（）元（）角，剛上臺學(xué)生會自報家門，我是誰誰，我展示3元5角+5元3角=（8）元（8）角，我是這樣做的“相同單位才能相加減，所以3元+5元=8元；5角+3角=8角，大家同意我的說法嗎？誰來評價我的展示”這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習慣，臺下的學(xué)生也能當一下小老師，所以別人在匯報時，臺下的學(xué)生都會認真傾聽，同時對同學(xué)分享的成果作出自己的判斷與見解，能欣賞和接納其他同學(xué)的成果。

2.5 組建團隊，讓學(xué)生彼此學(xué)會自主學(xué)習

“愛種子”教學(xué)模式其中一個理念“能者為師，兵教兵”，在學(xué)習過程中使學(xué)生形成“互為師生”的態(tài)勢和風氣。所以教師要幫助學(xué)生組建團隊，使學(xué)生養(yǎng)成團隊意識，學(xué)會小組合作，在合作過程中學(xué)會取長補短，推動自身發(fā)展。怎樣組建團隊呢？團隊一般4-5人，充分考慮每個組員的情況，做到合理搭配；而且分配好每個組員的職責與任務(wù)，做到人人有事做，以增強組員之間的向心力與責任感。“愛種子”教學(xué)模式有一個很能體現(xiàn)團隊意識的環(huán)節(jié)“協(xié)作建構(gòu)”，這就要團隊合作完成與分享。如教學(xué)一年級下冊“分一分”協(xié)作建構(gòu)環(huán)節(jié)：小組合作，填一填，說一說。這里需要小組合作填寫表格，而表格內(nèi)容涉及到個別探究環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以如果有組員個別探究環(huán)節(jié)沒完成，此環(huán)節(jié)也沒法進行了，這就需要成員之間互相幫忙了，會的組員教不會的組員進行個別探究了，不然團隊就會落后了。合理運用團隊的力量，使大家都進步。

3 小結(jié)

在“愛種子”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，重在培養(yǎng)學(xué)生不但樂于自主學(xué)習、還要學(xué)會自主學(xué)習而且會分享學(xué)習成果等方面的素養(yǎng)。同時教師在教學(xué)過程中積極專研，不斷改進與完善。自主學(xué)習能力的養(yǎng)成為學(xué)生今后的學(xué)習插上騰飛的翅膀，也實現(xiàn)教育的使命——對人的培養(yǎng)真正的落到實處。