毛小強(qiáng)

（甘肅省涇川縣荔堡鎮(zhèn)問城初級中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744300）

初中語文不僅是小學(xué)與高中的重要過渡階段，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞會直接影響到其他科目學(xué)習(xí)的情況，因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，通過隨文練筆的方式，可以有效地將閱讀、寫作二者相結(jié)合，還可以將老師所講授課文中的主要內(nèi)容作為素材，來訓(xùn)練學(xué)生將讀與寫相結(jié)合的能力，隨文練筆的篇幅比較短小，形式也相對靈活，具有較強(qiáng)的針對性，可以有效提高學(xué)生的語文能力，這種方式也受到了很多語文老師的青睞。因此，如何最大程度地發(fā)揮出隨文練筆的作用，也是目前初中語文老師需要思考的主要問題，下文中就探討了隨文練筆方式的幾個實(shí)施策略。

一、把握好教材中課文的經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫

目前教育專家與教育學(xué)者認(rèn)為，語文教材在進(jìn)行編排時，是根據(jù)學(xué)生的不同的心理變化與學(xué)科規(guī)律來進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的，這樣可以進(jìn)一步保證教學(xué)的有效性。隨文練筆的方式主要是指挖掘與利用課文內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一種作文教學(xué)的方法。其往往選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，能將讀寫融為一體，從而達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的效果。隨文練筆伴隨著閱讀過程，更加貼近學(xué)生當(dāng)下的閱讀感受。隨文練筆還可以引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法自覺地運(yùn)用到習(xí)作中去，遵循了從模仿到發(fā)展并有所創(chuàng)造的寫作規(guī)律。隨文練筆的方法更加靈活多樣，不拘一格，可以促進(jìn)學(xué)生有感而發(fā)，降低了學(xué)生寫作的難度。所以，老師在教學(xué)的過程中一定要從更深層次理解課文中的內(nèi)容，并且找出教材中的重點(diǎn)與經(jīng)典的片段，幫助學(xué)生從多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步理清教學(xué)的目標(biāo)，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練設(shè)計(jì)與仿寫訓(xùn)練的同時也要做到有的放矢。老師在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，就可以抓住作者寫作的特色，進(jìn)行深入的分析，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，并且對生活中所觀察的情境進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，比如說在講解《社戲》中的月夜行船這一情節(jié)時，運(yùn)用了大量形容詞，包括疊詞與動詞等，這些描寫的手段讓文章變得更加生動形象，也更加傳神，老師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的某一個活動或者場景來進(jìn)行具體的描寫，在仿寫過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是隨文練筆與作文的區(qū)別，在進(jìn)行隨文練筆時，不需要進(jìn)行大量的系統(tǒng)的文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，比較重視的是對簡短片段的描寫，因此，在進(jìn)行隨文練筆時要進(jìn)行確切的訓(xùn)練，以此來提高針對性。

二、根據(jù)課文中的題材來展開針對性的訓(xùn)練

在初中語文教材中，有著各種各樣題材的課文與文章，不同文章之間的題材與寫作方式也有所不同，因此，老師在進(jìn)行隨文練筆的講解時，需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，做到有所側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練與能力提升訓(xùn)練。在講解情感類的課文時，老師可以主要從閱讀情感這一角度入手，不斷引導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行補(bǔ)白，還可以進(jìn)行想象續(xù)寫，這些方式可以有效提高學(xué)生閱讀的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生與作者之間感情的共鳴，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨，不斷感受文章中所表達(dá)的情感。如果是寫實(shí)型的文章，則需要從創(chuàng)作手法來出發(fā)，有效引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注文章的布局與造句遣詞，讓學(xué)生通過不同的表現(xiàn)手法與應(yīng)用來進(jìn)行課文的仿寫；針對教材中故事類的文章，老師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)故事情節(jié)或者是不斷對文章進(jìn)行改寫與續(xù)寫，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作與學(xué)習(xí)能力，并且可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生在寫作的同時發(fā)展思維能力。例如老師在講解《孔乙己》時，文章中沒有講解出孔乙己最后的結(jié)局，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合孔乙己自身的性格特點(diǎn)與當(dāng)時社會中的環(huán)境，讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行分析，這樣可以幫助學(xué)生與文章作者進(jìn)行深層次的對話，有效提高教學(xué)的效果。

三、結(jié)合教材中插圖的內(nèi)容來進(jìn)行片段描寫的訓(xùn)練

在初中語文的教材中，插圖是重要的組成部分，插圖的內(nèi)容反映了課文中的主要內(nèi)容與情節(jié)，可以更好地突出文章中的重點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的感情變化，讓學(xué)生提高對課文內(nèi)容的關(guān)注。老師在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，一定不能忽略了插圖的重要性，要讓學(xué)生積極地觀察插圖中的內(nèi)容，結(jié)合課文中的內(nèi)容，先對插圖的表面含義進(jìn)行理解，再不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，思考文章的內(nèi)部含義。插圖的內(nèi)容包含了課文中的部分內(nèi)容，也是對現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)容的一種反映，插圖的形態(tài)看似是平面的、靜態(tài)的、無聲的，但其實(shí)有著比較大的張力，可以更好地反映出課文中所包含的情感與細(xì)節(jié)，達(dá)到了無聲勝有聲的效果。教師在讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆時，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解其中的深意，再對圖片的內(nèi)容進(jìn)行描述，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地實(shí)現(xiàn)讀圖、讀文與寫作之間的銜接，從而提高教學(xué)的效率。例如老師在講解《我的叔叔于勒》這一部分內(nèi)容時，老師講解完成后，讓學(xué)生先對文章內(nèi)容有了深入的理解，再對教材中的配圖進(jìn)行簡單的描述，思考圖片之中的“于勒叔叔與我”究竟是怎樣的心理活動，從細(xì)節(jié)方面來描寫人物的動作與心理等變化，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知與感悟，還可以加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

四、在選擇隨文練筆教學(xué)的命題時要切合學(xué)生的興趣

在初中語文教材隨文練筆的教學(xué)過程中，為了更加高效地開展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，多選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以有效提高學(xué)生寫作的興趣。首先，教師可以對教材中的內(nèi)容不斷延伸，以此來鍛煉學(xué)生隨筆與寫作的能力。不僅可以有效地幫助學(xué)生鞏固教材中的知識，也可以更好地提高訓(xùn)練的成效，這也是一種豐富學(xué)生的課外知識與提高寫作能力的重要途徑，學(xué)生還可以更好地開闊視野，不斷積累語文寫作素材，提高對文章的賞析能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，隨文練筆是一種重要的教學(xué)方式，老師在教學(xué)與具體實(shí)施的過程中，要把握好時機(jī)，多利用可用的素材與資料，指導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫與續(xù)寫，并且可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)白與描圖。在練習(xí)模式上，也要多采用一些能夠刺激學(xué)生寫作熱情與興趣的隨筆訓(xùn)練，從多方面提高學(xué)生的寫作能力與思維能力。