2020 年高考地理試題科學有效地展現(xiàn)了新地理課程標準對地理核心素養(yǎng)的要求，很好地實現(xiàn)了對教學的檢驗、檢查與示范、引領作用。

一、選材靈活，內容覆蓋面廣

試題強調地理教學中要培養(yǎng)學生用“地理眼”去看待身邊的人、物、事。同時，也強調要從不同尺度看世界的素養(yǎng)。設問角度獨特，既在情理之中，又出意料之外。

人文地理的選材，既有小尺度的“美麗鄉(xiāng)村”綜合整治（第1—3題）、小區(qū)建筑規(guī)劃（第4—6題），也有稍大尺度的順坡壟方式種植葡萄（第36題）等。自然地理的選材涉及了較小尺度的人工島淡水（第7—8題）、岳樺林帶的變化（第9—11題），也包括大尺度宏觀地貌單元的演化（第37題）。旅游地理發(fā)掘景泰藍制作技藝的經(jīng)濟、文化價值，引導傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過環(huán)境保護并結合高原鼠兔的合理防控策略，引導考生辯證認識和處理環(huán)境問題。

二、滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深化關鍵能力考查

地理的區(qū)域性、綜合性是地理核心素養(yǎng)的基本內容，試題也重點從這兩個方面進行考查。

第4—6 題通過對當?shù)囟募臼⑿酗L的判斷、不同建筑布局對風阻擋和疏導效應的認知，結合盛行風向圖，考查考生的信息整理能力。通過冬季在居住片區(qū)Ⅰ防范冬季的東北風，在居住片區(qū)Ⅱ利用西南風形成通透的風道，展示如何通過居住區(qū)內建筑布局達到對氣候環(huán)境的趨利避害，具體、生動地體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一主旨。

第36 題給出采用順坡壟方式種植葡萄的兩方面鮮明情境沖突：坡度較大的地方采用順坡壟；喜光的葡萄種植在緯度較高且濕潤區(qū)，引導考生進行探究。各小題圍繞上述情境沖突展開，考查考生對農業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位選擇的掌握、描述與闡述。

黃土高原丘陵溝壑區(qū)治溝造地、林帶變化等，則更加強調地理綜合思維。第9—11 題圍繞林線上移現(xiàn)象，重點探討植被分布規(guī)律的形成與變化機理。要求考生既要理解外部環(huán)境條件的重要性，又要明確生境僅提供了植物生長、競爭、種子傳播等生物過程的平臺，而植被分布是所有生物過程綜合的結果。試題重點考查考生對分布規(guī)律形成中生境條件和植物自身特征共同作用的理解。由于岳樺林帶上部生長季長度不能滿足岳樺從開花到結實的全部生理過程，因此只在下部（生長季80天以上）才能結實。材料中給定了結實線不變的條件，則說明生長季穩(wěn)定。

三、側重地理格局與空間動態(tài)過程的相互作用

地理格局是地理過程運動變化的結果或狀態(tài)。岳樺林帶隨氣候變暖的變化、宏觀地貌單元的演化等都強調了地理過程改變格局。第37 題提供三期玄武巖地貌特征，要求考生按照地理邏輯關系將“先后次序”與侵蝕程度差異結合起來，運用規(guī)范、恰當?shù)牡乩硇g語，綜合地質作用的內力、外力因素，完成區(qū)域地形演化過程的重建。試題充分體現(xiàn)了地貌處于不斷變化之中、目前的區(qū)域地貌特征只是地貌過程瞬間表現(xiàn)的理念，引導教學重視地理過程的探究。

四、難度適中，考核科學有效

試題難度適中，梯度合理，能對不同層次學生進行科學有效的區(qū)分，同時發(fā)現(xiàn)地理教學中的優(yōu)點與存在的問題。本套試題沒有偏題、怪題，重點集中在地理學科的特性基礎上，從區(qū)域性、綜合性等角度對知識點進行考核，同時也強調了對地理過程的考核。