徐 斌

（重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 408000）

職業(yè)高中與普通全日制高中的區(qū)別體現(xiàn)在職業(yè)高中的重要目的是為國家培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，相較于普通高中，職業(yè)高中的學(xué)生步入社會的時(shí)間會比較早，因此，自主學(xué)習(xí)能力對于職高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作來說，具有重要的意義。語文作為職業(yè)高中的核心課程之一，對于學(xué)生的影響發(fā)揮著不可小覷的作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文的學(xué)科特征，將自主學(xué)習(xí)的意識滲透進(jìn)語文教學(xué)之中，通過語文引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會自主學(xué)習(xí)的意義和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生階段乃至日后的工作階段都會起到不可小覷的幫助作用。語文教學(xué)中，閱讀和寫作是一個需要慢慢積累的過程，教師除了在課上對學(xué)生進(jìn)行知識的講解外，更多的內(nèi)容需要學(xué)生利用課下時(shí)間自行完成。因此，擁有良好的自學(xué)能力不但可以在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能幫助學(xué)生掌握更多的知識。自學(xué)能力的形成，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，取得更好的效果。

二、職業(yè)高中學(xué)生存在的不足之處

職業(yè)高中的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績并不理想，基礎(chǔ)較為薄弱，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了響應(yīng)教育部的號召，各職業(yè)高中也對招生數(shù)量進(jìn)行上調(diào)，更多的招生人數(shù)就意味著更低的入學(xué)門檻，加之學(xué)校把更多的精力用在學(xué)生課堂教學(xué)效果和提升學(xué)習(xí)成績上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)注較少。學(xué)生自身文化綜合素養(yǎng)不高，學(xué)校忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這兩方面導(dǎo)致目前職業(yè)高中的學(xué)生難以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對職高學(xué)生的不足，需要通過引導(dǎo)自學(xué)，提高其自學(xué)能力。

三、語文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的關(guān)鍵，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，他們才會對其進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，將自主學(xué)習(xí)的方法和過程在潛移默化中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，教師可以在課程伊始用多媒體設(shè)備播放歌曲《聲聲慢》，讓學(xué)生明白過去他們認(rèn)為枯燥和晦澀難懂的詩詞也可以很朗朗上口。教師還可以基于此鼓勵學(xué)生將所學(xué)的其他詩詞進(jìn)行譜曲，同樣以歌曲的形式表現(xiàn)出來，在這個過程中，學(xué)生既可以加深對所學(xué)詩詞的理解，還可以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的有趣之處，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）組織趣味性的主題活動

趣味性的主題活動可以極大提升學(xué)生的自主探索精神，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中可以進(jìn)行利用的內(nèi)容，不定期開展實(shí)踐活動，幫助學(xué)生提升自身的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》或《茶館》時(shí)，教師可讓學(xué)生將課文導(dǎo)演成話劇或舞臺劇的形式，在準(zhǔn)備階段，教師只起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用，活動主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。在編排劇本前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對課文、角色、中心意義和思想感情爛熟于心，因?yàn)檎麄€過程都是由學(xué)生自主完成，所以這對學(xué)生的自主探索能力發(fā)起了挑戰(zhàn)。在第一次進(jìn)行類似的主題活動時(shí)，學(xué)生可能會由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而安排得不完善，但經(jīng)過幾次的磨煉，學(xué)生可以順利進(jìn)行自主探究，這對學(xué)生自學(xué)能力起到了極大的提升作用。

（三）運(yùn)用鼓勵式評價(jià)機(jī)制

結(jié)合教育心理學(xué)的研究成果，不論處于哪個階段的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。在課堂討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸去完善教學(xué)策略，實(shí)行科學(xué)性的評價(jià)，確保探究性活動的有效進(jìn)行，這樣才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一方面是激勵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主性意識，盡量增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，讓學(xué)生在獲取知識的時(shí)候，也能提高自身的思維品質(zhì)。另一方面是評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，不僅可以對中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出更為客觀的考查，還能強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的能力，然后對知識進(jìn)行不斷自我反思，最后對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行必要的調(diào)整。鼓勵式評價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢主要是讓學(xué)生真正地參與到其中，確保他們在這些活動中的自主性。為了達(dá)到這一要求，教師就要遵循著循序漸進(jìn)的原則，按照評價(jià)的場合，對相關(guān)模式進(jìn)行調(diào)整，利用一些表揚(yáng)、鼓勵的話，這樣也能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的考試或者課下作業(yè)完成得并不理想，教師要避免對學(xué)生直接進(jìn)行批評，而是先留心學(xué)生與上次考試、作業(yè)相比是否有進(jìn)步，例如，學(xué)生此次在語文作文中加入了適當(dāng)?shù)男揶o手法或引用了恰當(dāng)?shù)牡涔?、成語，教師都應(yīng)當(dāng)對其及時(shí)提出表揚(yáng)，如“看來你課下沒少下功夫，真棒！”“通過不間斷的自主學(xué)習(xí)，語文成績已經(jīng)有很顯著的進(jìn)步，加油，繼續(xù)努力！”等鼓勵式的語句。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從兩個方面著手：一方面是完善教學(xué)過程，實(shí)行具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式；另一方面，則是開展一些優(yōu)化性的評價(jià)工作，按照新課程的相關(guān)要求，將閱讀中的相關(guān)理念傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到一個優(yōu)化教學(xué)的效果。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，開展一些極具趣味性的實(shí)踐活動，多維度的活動中，學(xué)生所學(xué)到的理論性知識也能很好地利用到實(shí)踐中，這對于課堂中的教學(xué)活動實(shí)際上也是一種補(bǔ)充說明。例如自主合作探究的教學(xué)模式，在輕松的課堂氛圍下開展相應(yīng)的閱讀活動，主動引導(dǎo)學(xué)生分析和討論相關(guān)的問題，讓學(xué)生按照教學(xué)大綱，一同去討論課本中的人物情境，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，認(rèn)識到書本中的生活現(xiàn)象。以“傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)”為例，教師針對課程中的重點(diǎn)詞語、句子和描寫手法等，讓其借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，對于相關(guān)內(nèi)容有具體的認(rèn)知，自行搜集關(guān)于我國傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的資料，并獨(dú)自進(jìn)行整理。然后在班級內(nèi)采用分組的方法，提升學(xué)生自主合作的能力，讓他們加深對自主學(xué)習(xí)的理解，從而幫助他們更高質(zhì)量地完成自學(xué)。

（五）結(jié)合語文閱讀的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這門學(xué)科的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，選擇生活中的實(shí)例，讓學(xué)生明確認(rèn)識到閱讀同生活的緊密聯(lián)系。由于閱讀教學(xué)中，大多的知識需要學(xué)生自行去理解和記憶，如若教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生就無法掌握到正確的學(xué)習(xí)模式，而是死記硬背，這樣更是無法提高語文教學(xué)的水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對于任何事情都應(yīng)該抱有質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)他們可以在“疑問”中學(xué)習(xí)，例如在《我的母親》一文學(xué)習(xí)中，本文作者老舍通過時(shí)間順序的敘述方式表達(dá)了對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。教師應(yīng)當(dāng)先組織學(xué)生通讀全文，并主動詢問學(xué)生有哪些不理解的地方，接下來教師再帶領(lǐng)學(xué)生找出文中所運(yùn)用的修辭手法和寫作技巧，嘗試分析這樣運(yùn)用表達(dá)了作者怎樣的思想感情以及有什么巧妙之處，在學(xué)生完成對課文的主觀分析后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章精讀?！段业哪赣H》在肖像、動作、語言的描寫上都使用了白描的手法，即不著濃墨重彩就表達(dá)了作者對母親深厚的感情和濃烈的愛，這對于學(xué)生來說具備一定的仿寫意義。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用白描的寫作手法模仿《我的母親》中的寫作結(jié)構(gòu)，以自己的母親為寫作對象進(jìn)行仿寫。這樣，不僅可以通過精讀的方式加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動去發(fā)掘和掌握新的寫作技巧和手法，不但可以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，還可以加強(qiáng)其對知識的主動探索精神，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，語文作為職業(yè)高中教學(xué)中的重要核心課程，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地制定出適合他們的教學(xué)方法，通過語文課程充分培養(yǎng)其自學(xué)能力，注重利用多種多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師要做到因材施教，結(jié)合語文課程的學(xué)科特征，從不同角度對學(xué)生的自主的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)會自學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。