陳洪浪

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣大柘中心小學(xué)，廣東 梅州 514699）

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，課程理念也在不斷更新，它促使教師改變自己的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，探索出一個更加適合學(xué)生的新的教學(xué)方法，從而能夠使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法過于死板，學(xué)生在上課過程中對老師所教的內(nèi)容提不起興趣，無法接收到講臺上教師傳達(dá)的信息。雙方信息沒有對接，課堂效率自然不高。因此，在新課程理念的推動下，打造高效的小學(xué)語文課堂是刻不容緩的事情。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)方法存在的問題

（一）課堂氛圍沉重，學(xué)生興致不高

小學(xué)時期的孩子好動，但他們卻被約束在教室里聽老師講課，造成了“身在教室而心在外游蕩”的局面。語文課這三個字并不能在學(xué)生心里激蕩起一絲漣漪，相反，有人會在語文課上補(bǔ)覺，有人會在語文課上補(bǔ)其他科目的作業(yè)。課堂氛圍極其不活躍，教師所講內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對語文沒有興趣，上課積極性不高，自然而然就學(xué)不好語文了。

（二）老師教學(xué)古板，課堂效率極低

教學(xué)方式古板，僅僅是老師站在三尺講臺上，簡單地念著書上的內(nèi)容，在黑板上寫幾個粉筆字，布置課后作業(yè)，偶爾會下講臺巡視一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生呢，坐在他們的位置上，樂意聽就聽，不樂意聽就干別的事情。老師與學(xué)生之間的互動極少，學(xué)生在下面就像一個旁觀者，極少參與，體驗感極差，授課效果就在這種情況下大幅度降低了。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)條件不好

由于地區(qū)發(fā)展速度不一樣，各地資源分配也不均衡。在一些大城市，小學(xué)中的體育設(shè)施完備，教師資源雄厚，而在一些小地方，且不說有沒有多媒體設(shè)施，有些學(xué)校空間狹小，像兩個年級的學(xué)生用一間教室上課的情況比比皆是。雖說主觀條件很重要，但客觀條件也是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。

二、如何在新課程理念下改變小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

（一）建設(shè)開放式課堂，培養(yǎng)活躍的學(xué)生

這里的活躍并不是指好動，而是指學(xué)生的思維。語文課并不一定非要在教室里面，面對著黑板。相反，老師可以利用學(xué)校所擁有的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然。要知道，有些道理，單靠課本，是沒有辦法學(xué)到的。

例如在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時，老師可以讓學(xué)生帶著課本，來到桂花樹下，或席地而坐，或各帶一條小凳子，讓學(xué)生在桂花的香味中，觀察桂花的姿態(tài)、大小、數(shù)量，測試桂花的香氣究竟能飄多遠(yuǎn)，還可以任由學(xué)生撿桂花帶走。這一堂課上完后，再帶領(lǐng)學(xué)生做課后練習(xí)題，每個人的體驗各有不同，對桂花雨的感受也十分深刻。這樣一來，學(xué)生的心就被老師“拴”住了。

（二）提倡自主式學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)散性思維

新課程理念下的語文課堂，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在中心位置，一切以學(xué)生為主。老師要把大部分的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析，讓學(xué)生提意見。

例如老師在“口語交際”里“制定班級公約”的活動中，先把學(xué)生分成小組討論，然后再來一個總結(jié)，從每個小組里面采用幾條公約張貼到教室后面，讓學(xué)生自發(fā)遵守。如此一來，既鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力，又可以讓他們自己思考一些事情的對錯，形成正確的價值觀。上語文課并不只是讓他們學(xué)習(xí)語文方面的知識，還要讓他們的其他方面得到發(fā)展。

（三）尊重個性化發(fā)展，采取因材施教法

有趣的靈魂各有其特點，小學(xué)時期正是小學(xué)生想象力旺盛的時期，如果老師這時打擊他們的想法，那么他們的積極性就會大大降低。當(dāng)一個學(xué)生向老師小心翼翼地提出他的想法時，被老師怒目而視，那么他下次就不敢再提；如果在他向老師提出自己的想法時，老師對他微笑并鼓勵他，他下次肯定會更加積極，對學(xué)習(xí)更加有熱情。小孩子是既敏感又聰明的，他們對大人的態(tài)度很在意。

例如在學(xué)習(xí)課文《草原》時，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解并熟記課后的生字詞，再由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對知識的掌握程度，對于掌握得不好的學(xué)生要耐心詳細(xì)地教，不能有一絲不耐煩，對于掌握比較好的學(xué)生可以給予表揚(yáng)，并適當(dāng)?shù)靥岣邔λ麄兊膶W(xué)習(xí)要求，還可以采用互幫互助的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作意識。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣

多媒體可以給學(xué)生全面地展示教師所要表達(dá)的內(nèi)容，如圖片、聲音、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，使它們可以更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實際東西的展示遠(yuǎn)比教師口頭所講的要有趣得多。現(xiàn)如今國家對教育事業(yè)如此重視，多媒體也紛紛“下鄉(xiāng)”，使得教學(xué)資源有所平衡。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下冊的第二篇課文《絲綢之路》時，教師應(yīng)當(dāng)用廣袤無垠的沙漠圖片把學(xué)生帶入課堂中，再播放駱駝在沙漠上行走的動畫，配上悠悠的駝鈴聲，給學(xué)生講張騫出使西域的故事。

（五）趣用談話教學(xué)法，提高教學(xué)的效率

談話法是通過師生對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程發(fā)展的。在采用這一方法時，教師不能把學(xué)生當(dāng)作對手，居高臨下地問問題，而應(yīng)該像朋友一樣，循序漸進(jìn)，逐漸深入話題。在這種情況下，教師要提前準(zhǔn)備好談話內(nèi)容，不能只準(zhǔn)備一個問題；其次，教師還要會問，問的問題不能太難以至于讓學(xué)生答不上來，也不能太簡單一點挑戰(zhàn)性也沒有，而是要問一些能夠激活與深化學(xué)生的問題；再者，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要讓學(xué)生探究問題所在，一步步去獲取知識；最后，教師還要做好總結(jié)，指出學(xué)生的一些錯誤想法，及時糾正他們的價值觀以及對生活的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)五年級上冊的課文《落花生》時，教師應(yīng)在課前拋出一個問題——“花生有什么用途？”，讓學(xué)生在思考的過程中也順帶學(xué)習(xí)生活中的知識，以防有人再說“學(xué)習(xí)這個有什么用”。學(xué)習(xí)語文的用處并不只是在考試中得高分，在學(xué)生日后的生活上也能體現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

語文不應(yīng)該因為傳統(tǒng)教育的缺點而讓學(xué)生嫌棄它，教師作為傳遞知識的主動者，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，在新課程理念下采用新的課堂教學(xué)方法。想要達(dá)到這樣的理想狀態(tài)，首先就要挽救學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。利用多媒體教學(xué)，建設(shè)開放式課堂，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，采用談話教學(xué)法，尊重個性化發(fā)展，這樣才能吸引學(xué)生興趣，提高上課積極性，提高課堂質(zhì)量，達(dá)到成人成才的終極目標(biāo)。