唐 彬

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830052）

2015 年11 月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，總體目標(biāo)是“推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列”。要建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力以及用英語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)思想和成果的能力至關(guān)重要。開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的目的在于“提高學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力，通過(guò)英語(yǔ)文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)閱讀等語(yǔ)言輸入活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)討論、論文宣讀和陳述等語(yǔ)言輸出能力，掌握專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)所需要的通用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能”［1］。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授指出：“新時(shí)代我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)用英語(yǔ)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需求與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能充分滿(mǎn)足此需求的矛盾?！保?］他指出，基于新的形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)必須重新調(diào)整定位，要從以打基礎(chǔ)和能力等級(jí)達(dá)標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的通用英語(yǔ)向以滿(mǎn)足學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)術(shù)能力，這是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和指南。因此，在高校開(kāi)展“雙一流”建設(shè)時(shí)需提高對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重視，深化推進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革。

一、高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

在“雙一流”建設(shè)背景下，高校需注重國(guó)際化人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與具備國(guó)際影響力的教學(xué)活動(dòng)，為“雙一流”建設(shè)提供幫助。但傳統(tǒng)公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以通用英語(yǔ)為主，僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)，這種教育模式培養(yǎng)的學(xué)生并未達(dá)到國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)［3］。在此基礎(chǔ)上，教育部門(mén)提出通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)改革方案，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為通用英語(yǔ)與全英語(yǔ)課程的橋梁，為后續(xù)全英語(yǔ)課堂教育提供條件，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，貼近國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)［4］。

在高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革存在以下不足：第一，教育工作者的改革以課程為主，僅在通用英語(yǔ)課程中添加學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，課程學(xué)習(xí)以選修為主，未在高校英語(yǔ)中推廣普及；第二，學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革未覆蓋學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師與學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方面，教師的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)不高，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)術(shù)英語(yǔ)單詞解釋、學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)分析為主，忽略學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程落實(shí)效果。因此，高校需探究更為有效的改革實(shí)踐措施。

二、基于“雙一流”建設(shè)的高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

（一）構(gòu)建完善的課程體系

在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革中，公共英語(yǔ)課程和學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程間的有效轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。高?？蓮膶W(xué)生專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)習(xí)需求兩方面入手，構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系。

1.基于專(zhuān)業(yè)需求的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系

在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教研團(tuán)隊(duì)走訪高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)院系，尤其是已經(jīng)獲批國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)院系，了解一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求。例如，某高校通過(guò)問(wèn)卷及訪談了解到該校土木工程學(xué)院的師生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求最為強(qiáng)烈，于是將土木工程學(xué)院作為學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革試點(diǎn)，結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的需求，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交流能力，滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。在具體改革中，教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的需求，為其提供菜單式學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。在大一和大二的英語(yǔ)課程中添加學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流視聽(tīng)說(shuō)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)（理工）三門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文的能力，為學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中的交流奠定基礎(chǔ)。

2.基于學(xué)習(xí)需求的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程體系

學(xué)術(shù)英語(yǔ)具備顯著的學(xué)科性特征，要求學(xué)生通過(guò)詞匯、語(yǔ)法或語(yǔ)篇辨析學(xué)術(shù)知識(shí)，歸納總結(jié)，分析學(xué)科的話語(yǔ)傳統(tǒng)及規(guī)約，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)交流中表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與英語(yǔ)素養(yǎng)。基于上述學(xué)習(xí)需求，高校進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)需注重課程間的聯(lián)系，逐步提升學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的定位應(yīng)不同。以學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流視聽(tīng)說(shuō)為例，本科階段，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)術(shù)主題分析為主，培養(yǎng)學(xué)生基本聽(tīng)說(shuō)能力；碩士階段，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)術(shù)生涯主題分析為主，培養(yǎng)學(xué)生一般學(xué)術(shù)報(bào)告能力和陳述能力；博士階段，教學(xué)內(nèi)容以國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議主題分析為主，培養(yǎng)學(xué)生理解國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)與評(píng)價(jià)方法

基于“雙一流”建設(shè)及學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革的雙重改變，高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、方法及評(píng)價(jià)方法需進(jìn)行相應(yīng)改變。

就教學(xué)目標(biāo)而言，教師需結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)。以某高校制定的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為例，教師從詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三方面入手確定教學(xué)目標(biāo)：詞匯目標(biāo)為掌握醫(yī)學(xué)語(yǔ)篇中的縮略詞和兩棲詞匯，要求學(xué)生構(gòu)建詞匯對(duì)比表；語(yǔ)法目標(biāo)為使用虛擬語(yǔ)氣、被動(dòng)句或狀語(yǔ)從句等多種句法語(yǔ)法，完成學(xué)術(shù)交流；語(yǔ)篇目標(biāo)為以客觀角度寫(xiě)作邏輯嚴(yán)密的學(xué)術(shù)報(bào)告。

就教學(xué)方法而言，教師需引進(jìn)產(chǎn)出導(dǎo)向法，要求學(xué)生根據(jù)所在專(zhuān)業(yè)自行設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目，開(kāi)展科研活動(dòng)，收集英語(yǔ)文獻(xiàn)資料、獨(dú)立撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

就評(píng)價(jià)方法而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)反思的主要途徑，可為學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化提供參考。在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師需結(jié)合學(xué)術(shù)英語(yǔ)特點(diǎn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。以某高校為例，教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合校本學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程編寫(xiě)校本學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平考試方案，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)專(zhuān)家對(duì)試卷進(jìn)行效度評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整試卷內(nèi)容，確保試卷可體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平?？荚囈怨P答和口試兩種方式進(jìn)行，筆試主要考察聽(tīng)力、詞匯、閱讀、翻譯與寫(xiě)作，題目設(shè)計(jì)以考查學(xué)生能力為主。例如：聽(tīng)力考試中的考試題目以學(xué)生高校生活、專(zhuān)業(yè)報(bào)告、演講及專(zhuān)業(yè)科普性文章為主，分別對(duì)應(yīng)選擇題、填空題與簡(jiǎn)答題，旨在了解學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)理解能力、信息獲取判斷能力及信息記錄能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師是實(shí)施學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的主體，其教學(xué)理念、素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革的成效。高校在開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)公共英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)教師。重點(diǎn)培養(yǎng)教師用英語(yǔ)開(kāi)展學(xué)科交流的能力，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育方法，開(kāi)展語(yǔ)類(lèi)和語(yǔ)料庫(kù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)“雙一流”建設(shè)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師受學(xué)歷水平、學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)、職稱(chēng)評(píng)定等因素影響，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究方面缺乏積極性，影響學(xué)術(shù)英語(yǔ)的全面推進(jìn)。針對(duì)該問(wèn)題，某高校從教師團(tuán)隊(duì)入手，采取四項(xiàng)措施開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了較為理想的成效。

一是領(lǐng)導(dǎo)做榜樣。在該高校中，公共英語(yǔ)教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)層首先投身于學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)，通過(guò)自身實(shí)踐探究學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方法，總結(jié)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)普通教師開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，逐步提升公共英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)水平。

二是有效激勵(lì)。為調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的積極性，該高校制定了學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)制度，為在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)的教師提供獎(jiǎng)金、優(yōu)先職稱(chēng)申報(bào)等獎(jiǎng)勵(lì)。

三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。該高校遵循“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的原則，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)英語(yǔ)專(zhuān)家、兄弟院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)優(yōu)秀教師到校開(kāi)辦講座與分享會(huì)，為本校教師開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)，選拔骨干教師參與國(guó)內(nèi)多種學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師培訓(xùn)、公開(kāi)課、示范課競(jìng)賽及研討會(huì)等活動(dòng)，深化教師對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其教學(xué)能力，并利用骨干教師的榜樣作用帶動(dòng)其他英語(yǔ)教師獲得進(jìn)步。

四是組建教研團(tuán)隊(duì)。針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)這一新課程，該高校結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)組建相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展集體備課、制作核心課件、示范說(shuō)課等活動(dòng)，交流共享學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)水平及質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革可有效推動(dòng)“雙一流”建設(shè)，因而需各大高校提高重視。借鑒某高校的成功經(jīng)驗(yàn)，高校可通過(guò)完善課程體系的構(gòu)建、優(yōu)化教學(xué)與評(píng)價(jià)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供支持，拓展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的廣度和寬度，培養(yǎng)更多國(guó)際化人才，實(shí)現(xiàn)高校的“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。