杜鵬岳

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川中心小學(xué)，甘肅 白銀 730900）

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的新時(shí)代，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的小學(xué)教育，小學(xué)教育也成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。尤其是在近幾年，不斷有新的小學(xué)教育理念被引進(jìn)到小學(xué)教學(xué)過(guò)程中?！拔⒄n”就是被引用到小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的理念之一，將“微課”應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是當(dāng)前教學(xué)的大勢(shì)所趨。“微課”在日常教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)啟了當(dāng)前小學(xué)教育的“微”時(shí)代，正是“微課”的引用給當(dāng)前小學(xué)教育帶來(lái)了革命性的變化。怎樣將“微課”這門(mén)技術(shù)更好地運(yùn)用到小學(xué)教育的過(guò)程中并發(fā)揮重大作用，是當(dāng)前學(xué)者應(yīng)該思考的緊要問(wèn)題。筆者將通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集，對(duì)怎樣將“微課”的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行闡述，做出系統(tǒng)的整合，希望可以加強(qiáng)當(dāng)前第一線的小學(xué)教師對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)，給他們提供一些幫助。

一、“微課”的概念

“微課”，顧名思義就是在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)有效地將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法具備高效、方便、快捷等特點(diǎn)，能有效、快捷地將小學(xué)教育過(guò)程中存在的某一學(xué)科或者章節(jié)進(jìn)行歸納或整理，然后再用簡(jiǎn)短的時(shí)間高效地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而提高小學(xué)生快速學(xué)習(xí)整理的能力?！拔⒄n”首先是一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)視頻，方便教師能夠在課前、課中、課后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)小學(xué)老師的教學(xué)思路等。學(xué)者胡鐵生認(rèn)為，微課即是以多媒體的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式；黎加厚教授也在《微課的含義與發(fā)展》一書(shū)中表達(dá)了自己的看法，他認(rèn)為微課是用很短的時(shí)間快速地向?qū)W生展現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的方法。筆者認(rèn)為“微課”即是通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生傳授某知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的日常教學(xué)活動(dòng)。

二、微課的制作方法和特征

（一）微課的制作方法

在日常教學(xué)過(guò)程中，微課的制作需要注重微課內(nèi)容的制作與設(shè)計(jì)。真正決定微課水平高低的是內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因此，要想設(shè)計(jì)出高水平的“微課”，就必須充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到厭煩。要想達(dá)到這種效果，設(shè)計(jì)者就必須具備高超的課程設(shè)計(jì)技能，合理地把握小學(xué)生心理，設(shè)計(jì)出滿足小學(xué)生需求的微課。為了設(shè)計(jì)出有特色的微課，設(shè)計(jì)者需要充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新精神。

（二）微課的特征

其一，微課顧名思義課程的時(shí)間很短，一般來(lái)講是在5 至10 分鐘之間，這樣既有利于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力和積極性，也能有效利用課堂的有限時(shí)間。其二，微課的教學(xué)目標(biāo)明確。通常來(lái)講，微課的教學(xué)目標(biāo)一般集中在課堂重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂中的突出知識(shí)會(huì)更加關(guān)注。其三，微課的教學(xué)非常具有個(gè)性。為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的興趣，微課需要具有獨(dú)特的個(gè)性。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，微課能利用的資源也更加多樣化，但是為了微課的教學(xué)目標(biāo)，需要保證微課個(gè)性的適度。其四，微課教學(xué)比較全面。雖然微課的時(shí)間很短，但是微課包含的內(nèi)容很豐富，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等更是面面俱到。

三、微課在小學(xué)教育應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）存在教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)象關(guān)注模糊

當(dāng)前，我國(guó)的微課發(fā)展不及西方，微課的普及也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有西方那么廣，中國(guó)小學(xué)教師一般很少會(huì)采用微課這種教學(xué)方式，也不能很好地將微課和日常教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生傳授的內(nèi)容結(jié)合在一起。小學(xué)教師的日常教學(xué)本身就已經(jīng)非常繁忙了，除了日常的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，還要關(guān)注小學(xué)生的身心健康等問(wèn)題。因此，常常會(huì)疏于日常的教學(xué)研究。甚至存在一些觀點(diǎn)，認(rèn)為微課就是簡(jiǎn)單的微視頻，和大家平時(shí)的日常教學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，造成對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)不足，也就無(wú)法從根本上真正理解或者說(shuō)認(rèn)識(shí)微課的內(nèi)涵和重要性。日常生活中，常常會(huì)看到部分老師被動(dòng)參加“微課”教學(xué)活動(dòng)，直到此時(shí)他們才開(kāi)始接觸微課，制作微課參加“微課”教學(xué)活動(dòng)。但是，如此的臨陣磨槍，根本無(wú)法充分了解微課，實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法將微課真正地運(yùn)用到日常的教學(xué)過(guò)程中去。當(dāng)前的新課改要求老師更多地關(guān)注學(xué)生的自主性、個(gè)性化，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

（二）缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)

一般來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程中所需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后的情況或者說(shuō)日常教學(xué)過(guò)程狀況的評(píng)價(jià)、價(jià)值判斷，主要是為教學(xué)決策服務(wù)的。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，常常會(huì)看到很多的微課缺少一定的教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，有的即使具備這個(gè)環(huán)節(jié)但是也沒(méi)有反饋，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失。

（三）微課制作不熟練，過(guò)于注重形式

很多小學(xué)教師會(huì)在微課的制作方面存在或多或少的問(wèn)題，諸如微課制作不熟練。日常過(guò)程中，存在一些老師會(huì)直接采用錄屏的方式，也就是在學(xué)生上課的過(guò)程中錄制視頻。微課的引用時(shí)間段，以及小學(xué)老師日常教學(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間緊等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)老師根本沒(méi)有太多的精力或者時(shí)間放在微課制作上，另外又因?yàn)閷?duì)微課制作的不熟悉，往往會(huì)造成小學(xué)老師過(guò)于注重教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的主體作用，這就導(dǎo)致微課無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、微課應(yīng)用過(guò)程中的對(duì)策和建議

（一）注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今的社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以對(duì)小學(xué)教師而言，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性，要不斷提升自我的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在日常教學(xué)過(guò)程中，作為老師，應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成自己的獨(dú)特教學(xué)方式，成為一位獨(dú)特的小學(xué)教師。為了不斷完善自身，需要時(shí)刻不斷地向周邊優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華，去其糟粕，找到自身的短處，彌補(bǔ)自身的不足，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)科的特性，制定微課的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

事實(shí)上，微課的評(píng)價(jià)往往是比較偏重于學(xué)科選題、教學(xué)內(nèi)容以及日常教學(xué)活動(dòng)等幾方面，缺乏有效的針對(duì)性，不能高效完成教學(xué)目標(biāo)。在微課的制作過(guò)程中，可以借鑒軟件的開(kāi)發(fā)和測(cè)試環(huán)節(jié)，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的微課小視頻。根據(jù)學(xué)生日常上課的需求，設(shè)計(jì)出更有價(jià)值的更切合學(xué)生要求的課程，同樣課后讓上課學(xué)生或者授課老師對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（三）完善微課的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展家校合作的模式，為當(dāng)前小學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)條件。一方面，可以將微課視頻存儲(chǔ)在學(xué)校的電腦教室中，讓學(xué)生在空閑時(shí)間隨時(shí)觀看；另一方面，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以將微課視頻存儲(chǔ)在手機(jī)中，讓學(xué)生回家后可以輕松看微課視頻，這樣學(xué)校和家庭同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境。