陳鑫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單易懂，但是對于學(xué)生而言，仍然需要用心去學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，緊跟教師的思路，課后認(rèn)真完成作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于不同學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力各不相同，有些特殊兒童就需要“隨班就讀”，需要教師對他們格外照顧，格外關(guān)心，針對他們各自的不同情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，幫助這些兒童逐步建立學(xué)習(xí)信心，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)“隨班就讀”特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)追求和努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);特殊兒童;隨班就讀;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0146-01

如今的小學(xué)校園里，出現(xiàn)了一些特殊兒童，而“隨班就讀”是保證這些兒童接受教育的特殊政策。這樣可以保障這些特殊兒童得到和其它孩子相同的平等的教育權(quán)利，得到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。由于這些特殊兒童本身的特殊性，如果教師要提高班級的平均成績，對這些特殊兒童就需要特殊照顧，要給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，根據(jù)他們的各自的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，逐個輔導(dǎo)，逐個教學(xué)，及時對教學(xué)內(nèi)容讓他們盡可能多的掌握基本的知識點(diǎn)，盡量縮小他們和其他學(xué)生差距。

1.特殊兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

這些特殊兒童一般都存在注意力障礙、閱讀能力障礙、計(jì)算能力障礙、記憶力障礙、思維能力障礙等問題。這些兒童的智力水平和其他孩子明顯不同，無論從和同學(xué)之間的語言交流，和同學(xué)之間交往相處、和教師的交流還是他們相互之間的語言交流相處都一定的障礙。他們很少和其他同學(xué)交流、玩耍，更多的時間是獨(dú)自發(fā)呆或者看著其他同學(xué)玩耍、打鬧，他們喜歡自娛自樂，不愿意和別人交往，他們總是喜歡沉浸在自己的世界里。我們每一個人都是社會人，都應(yīng)該和其他人進(jìn)行語言的交流、交往、各種事情相互來往，和各行各業(yè)的人打交道、相處，相互幫助等等。在小學(xué)階段，孩子都應(yīng)該有這些行為，學(xué)校就是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一個小小的社會環(huán)境，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步、在鍛煉自己的各種能力。教師在教給孩子知識的同時還要教給他們其他方面的社會知識，教師不僅教書還要育人。教師的教育教學(xué)方法是面向大多數(shù)學(xué)生的，是不合適那些特殊兒童的，對于這些特殊兒童，教師的教學(xué)速度太快，他們接受不了這些知識，造成學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)習(xí)上和生活上在各種問題，導(dǎo)致他們自卑，缺乏信心、缺乏興趣，致使他們在學(xué)習(xí)上舉步維艱，難上加難。

2.營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)的興趣

特殊兒童的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都和其他學(xué)生有很大的區(qū)別，他們的學(xué)習(xí)意識薄弱，學(xué)習(xí)能力差。在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，他們總是置身于課堂教學(xué)之外，他們的思路跟不上教師的教學(xué)腳步，當(dāng)然他們不能參與到課堂教學(xué)中，總感覺教師的教學(xué)和他們無關(guān)一樣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要給特殊兒童營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要認(rèn)真鉆研教學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)合適特殊兒童的教學(xué)情境，讓他們參與到課堂教學(xué)中，設(shè)置深淺程度不同的問題，提問他們，讓他們能夠準(zhǔn)確的回答這些問題，使他們感覺到自己和其他學(xué)生是一樣的，同時還要給其他學(xué)生做好思想工作，讓其他學(xué)生主動和這些兒童交流，主動和他們玩耍，交往，在進(jìn)行一些活動時，要主動把他們帶到其中，讓他們參與進(jìn)去，要主動幫助他們，對他們要熱心，要有耐心，把他們當(dāng)做自己親人一樣看待，和他們要多進(jìn)行語言交流和肢體接觸，比如多和他們說說話，唱唱歌，跳跳舞，拉拉手等等，要消除他們的自卑心理，讓他們能夠敞開心扉，主動和別人交流，逐步培養(yǎng)他們的交流意識，建立學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.建立對隨班就讀學(xué)生多元化、全方位的評價體系

評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)行為的尺度，是教學(xué)行為得以進(jìn)行的前提、依據(jù)，科學(xué)的評價是教學(xué)取得實(shí)效的重要保證。由于隨班就讀學(xué)生在獲取知識的方式、過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀等方面都存在一定差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往把所有的學(xué)生置于一個共同的標(biāo)準(zhǔn)，用考試成績來評價學(xué)生、衡量教師，在這種評價標(biāo)準(zhǔn)的約束下，隨班就讀學(xué)生的個性得以抹煞，學(xué)習(xí)趣味性受到壓抑，學(xué)習(xí)效果不甚理想，體驗(yàn)不到成功的喜悅，不利于心理行為的健康發(fā)展。同時，教師的積極性受到牽制，這與教學(xué)評價的激勵、引導(dǎo)功能背道而馳，不利于學(xué)生張揚(yáng)個性、和諧發(fā)展，不利于教師大膽創(chuàng)新，開展教改實(shí)踐。成功也是一種不錯的教學(xué)方法它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失.缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的.”同樣地，隨班就讀學(xué)生也需要成功，成功會喚醒他們沉睡的心靈，激起他們熱愛生活的熱情。因此，在課堂教學(xué)中我對隨班就讀的學(xué)生貫徹因材施教的原則，采取以集體教學(xué)為主、個別輔導(dǎo)為輔的方式，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個別教育.在座位安排上、課堂提問中、練習(xí)過程中都對他們給予適當(dāng)?shù)卣疹櫍阉麄兒驼和餐瑢W(xué)習(xí)的內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分開，布置符合弱智兒童特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)較低的作業(yè)，重點(diǎn)布置動手實(shí)踐、操作方面的練習(xí).例如，在教學(xué)正方形、長方形等知識時，讓他們用手觸摸，感覺一下它們有四個角、四個邊等，并讓他們試著剪一個長方形、正方形，在此基礎(chǔ)上我及時給予肯定表揚(yáng)，使其獲得成功感.由于我經(jīng)常有意識地創(chuàng)造機(jī)會，使他們經(jīng)常能體驗(yàn)到成功的愉悅，改善了他們的自我能力評價，激發(fā)和維持了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)、生活充滿了信心。

總之，特殊兒童在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難是常人難以想象的.在實(shí)施教育中，教師只有先強(qiáng)化自身素質(zhì)，然后要用一片赤誠之心去維護(hù)他們，用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ソ逃麄?，才能讓他們也能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在成功的道路上邁好關(guān)鍵的第一步。