史萬柏

【摘要】高效的課堂導入是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑.不同學科的教師需要在課堂上完成不同知識的講解，學生也會因為興趣方面的問題而出現(xiàn)課堂注意力不集中的情況.課堂導入策略的優(yōu)化對于提高學生整堂課的學習質(zhì)量來說有非常大的幫助.本文結(jié)合部分高中數(shù)學具體知識，對高中數(shù)學課堂導入優(yōu)化進行簡要分析，提出符合高中數(shù)學特點的課堂導入策略.

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂導入;策略

課堂導入是課堂教學的開始，主要是指教師對課堂前幾分鐘的教學所做的設計.課堂導入對學生學習的影響主要體現(xiàn)在學習興趣的激發(fā)、對即將所學內(nèi)容的了解以及學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變上.高中階段的數(shù)學知識比較復雜，只有集中注意力聽講，才有可能準確理解，只有保持高度集中的注意力，才能避免因為遺漏知識點而出現(xiàn)學習方面的問題.作為學生學習的引導者，教師可以通過對課堂導入的創(chuàng)新性設計，來激發(fā)學生的學習熱情.

一、高中數(shù)學教學中引入課堂的優(yōu)勢

（1）高中數(shù)學課上，學生最怕的是教師的講解很無聊，只說一些死的知識.而數(shù)學本身是靈活的，高考的題型也在不斷變化，則教師需要創(chuàng)新一下教學方式和講解行式，從而使自己的課堂不那么無聊，而且還要熟練地掌握近年來高考的考點，并全面分析學生的問題類型做到有針對性地進行教學.課堂導入是從休息到開始上課的連接部分，如何讓學生從休息狀態(tài)立即進入學習狀態(tài)，是教師需要認真思考的事情.課堂導入是一個簡單的連接.數(shù)學教師可以在上課前幾分鐘帶領學生玩數(shù)學游戲，以便學生早點進入數(shù)學思維狀態(tài)，熟悉數(shù)學思維方式，并以生動有趣的方式介紹要教授的數(shù)學知識，從而提高學生的學習效率，從而使學生課后不需要花很多時間在數(shù)學學科上，而是有空余時間來彌補其他學科的不足，并達到最完美的學習效果.有了興趣和良好的課堂導入，教師就不用擔心學生會討厭和害怕高中數(shù)學了.

（2）想要在上課前加深學生對本課知識的印象，這就要求教師發(fā)揮課堂導入的作用.例如，對于高中數(shù)學知識中的概率問題，教師可以使用課堂導入的方法來吸引學生.概率反映了隨機事件的概率，可以將其分為可能事件和不可能事件.教師可以通過以下方式向?qū)W生介紹這一知識點：“明天可能會下雨，宇宙一瞬間會爆炸.”這種易于理解的解釋方式，可以使學生很好地掌握概率的含義和類別.課堂導入可以加深學生對數(shù)學知識的第一印象，從而加深學生對知識的理解和記憶.

（3）教師利用生活中的數(shù)學知識作為課堂導入，可以使學生迅速進入學習狀態(tài).例如：教師告訴學生建造房屋需要使用幾何形狀來概述房屋的設計，并讓其計算房屋的地板面積和表面積，然后導入要教授的內(nèi)容.在教學過程中，教師要讓學生知道他們將在本課程中學習什么以及要掌握什么.這些生活中的知識是學生非常熟悉的，利用這些共同熟悉的知識作為課堂導入，可以使學生迅速進入學習狀態(tài)，從而有一個良好的課堂開端，進而不斷提高課堂教學的效率.

二、溫故知新式導入

課堂導入是新的一節(jié)課的開始，但并不是每一節(jié)課都是對全新知識的講解.高中數(shù)學有著相對復雜的知識體系，新一節(jié)課所教學的內(nèi)容可能與上一節(jié)課的知識之間存在某種聯(lián)系，對于同一知識點，教師也有可能花費幾個課時的時間來分別講解.結(jié)合以上教學情況，教師可以采取溫故知新式導入課堂，即通過將上節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧，幫助學生進行鞏固的同時，引出本節(jié)課所要教授的主要內(nèi)容.對于學生來說，溫故知新是導入的過程，是其回憶以前知識、建立新舊知識之間聯(lián)系的過程.由于大部分學生都已經(jīng)掌握了上一節(jié)課所學的內(nèi)容，則在教師的引導下，學生可以快速進入到數(shù)學學習狀態(tài)，從而發(fā)揮課堂導入的銜接性作用.例如，在教學“復數(shù)”這一部分知識時，由于內(nèi)容相對較多，教師會把教學分為多個課時來完成.在第一課時的教學過程中，教師可以增進學生對復數(shù)概念的認識，讓學生了解什么是復數(shù).然后在第二課時的教學過程中，教師可以完成復數(shù)的四則運算教學，讓學生了解復數(shù)的四則運算法則，并通過具體的練習將其進行實際運用.在第二課時的課堂導入設計過程中，教師可以采取溫故知新式導入方法，引導學生回憶起這部分知識的主要內(nèi)容，然后引出本節(jié)課的教學.

三、設置懸念式導入

在課堂導入過程中，設置懸念是提高學生學習興趣的主要方式，不論是對于哪個階段的學生來說，學習興趣都是影響其學習質(zhì)量的關鍵因素，所以，學生只有保持較高的學習興趣、具有主動探究的意識，才能在學習過程中保持較高的熱情，對知識有更加全面的掌握.高中數(shù)學知識難度較大，也有部分內(nèi)容相對比較枯燥，則在學習的過程中保持主動探究的精神、主動學習的意識是提高學生學習效率的重要因素之一.設置懸念的方式能夠讓學生對具體的問題產(chǎn)生強烈的好奇心，進而在整節(jié)課的學習過程中保持強烈的探究意識，想要主動了解懸念下的具體內(nèi)容是什么，從而使學生在聽教師講解的過程中，會保持高度集中的注意力，而對于自己不理解的內(nèi)容，也會通過主動提問的方式來解決疑惑.教師可以將設置懸念式導入應用到一部分相對枯燥的知識的教學過程中，這樣可以避免學生因為學習興趣低下而產(chǎn)生學習質(zhì)量下降的情況.懸念的設置有多種方式，最常見的是通過口頭提出具體的問題，引導學生進行思考，當學生難以得出正確答案時，就會被這些問題所吸引，此時，如果教師不告訴學生答案是什么，學生就會帶著這個疑問來完成本節(jié)課的學習.除此之外，懸念的設置還可以借助多媒體、數(shù)學用具來輔助完成.

四、遷移類比式導入

不同數(shù)學知識的學習往往存在千絲萬縷的聯(lián)系，即使具體的知識之間沒有直接聯(lián)系，學習方法之間也可能會有關聯(lián).學習方法的選擇是否適合是影響學生學習效率的關鍵因素，尤其是對于學習一些相對復雜的知識來說，按照單一的模式進行學習，不僅會使學生的學習效率下降，還會出現(xiàn)事倍功半的效果.因此，教師可以根據(jù)學生在高中階段所接觸的具體數(shù)學知識，采取遷移類比式的導入，根據(jù)本節(jié)課所要教授的主要內(nèi)容，選擇與之存在相同點的知識，采取啟發(fā)引導的方式，讓學生掌握本節(jié)課知識的主要體系以及具體的學習方法，降低學生的學習難度，使學生可以在更短的時間內(nèi)掌握知識，也可以感受到數(shù)學學習的樂趣.數(shù)學學習并不是呆板的記憶，而需要一定的技巧和方法.對方法的鉆研過程，是學生感受數(shù)學學習樂趣的重要途徑.例如，對于“橢圓”這部分知識，橢圓的定義、標準方程、性質(zhì)是學習的重點，其中，對橢圓定義的理解和掌握其標準方程是非常重要的.在教學時，教師可以在課堂導入過程中通過類比圓的知識與橢圓的知識，使學生對橢圓的焦點、焦距有更加深刻的印象，并逐步探索學習橢圓的有效方法.而在教學雙曲線的知識時，教師可再通過將橢圓知識與雙曲線知識進行類比，使學生按照相似的學習方法完成學習，從而使學生可以從自己對舊知識的理解和學習方法中吸取經(jīng)驗，提高學習效率.

五、強化練習式導入

反復練習是提高學生對知識掌握程度與實際應用熟練度的重要方式.在課堂導入過程中，強化練習的應用既可以讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)自己對所學知識掌握不扎實的部分，又可以過渡到本節(jié)課新內(nèi)容的講解上.與其他的課堂導入方式相比，強化練習適用于對學生的解題能力與計算能力有較高要求內(nèi)容的教學.在應用強化練習式導入時，教師要充分考慮學生的學習特點，過多的練習可能會引起學生的抵觸情緒，不僅不利于學生學習興趣的激發(fā)，還可能會使學生出現(xiàn)逆反心理，從而使其在課堂聽講的過程中出現(xiàn)不認真聽講的問題.因此，教師可以盡量選擇難度相對不大，但又具備一定趣味性特點的題目，如果題目相對枯燥，也可以結(jié)合趣味性的練習方式.例如，在教學“等差數(shù)列”這部分知識時，在講解完等差數(shù)列的基本概念、等差數(shù)列的通項等內(nèi)容之后，為了引導學生掌握等差數(shù)列前n項和的計算方法，教師可組織學生計算有限個項的和，然后總結(jié)規(guī)律，這是一種較好的教學方式.與普通的計算練習相比，計算等差數(shù)列前n項和的形式比較新穎，學生會在計算的過程中保持認真的態(tài)度，也會主動探究計算是否存在規(guī)律，基于此，教師可以引出本節(jié)課對于等差數(shù)列前n項和計算的講解.

六、動手實踐式導入

動手實踐的方式既是考查學生應用能力的重要方式，也可以使學生在動手實踐的過程中，對相關知識有更加深刻的了解.對于一部分理解難度較大、相對復雜的數(shù)學知識的講解，教師可組織學生進行動手實踐，從而在提高學生學習興趣的同時，鍛煉學生的實踐能力.將動手實踐應用到課堂導入過程中，對于調(diào)動學生的學習積極性來說有非常大的作用.教師可以組織學生通過動手實踐來驗證具體的數(shù)學結(jié)論，也可以通過動手實踐的方式，將已經(jīng)掌握的數(shù)據(jù)結(jié)論應用到實際中.根據(jù)不同的教學內(nèi)容與學生的學習情況，教師可以豐富動手實踐的方式，并在確保課堂教學有序進行的同時，開展動手實踐式的課堂導入活動.例如，在教學“棱錐的體積”這部分知識時，學生已經(jīng)在之前的學習過程中了解了棱柱的體積計算方法，等底、同高的棱柱與棱錐體積存在的關系，則教師根據(jù)這一實際情況，組織學生通過動手實踐的方式，向等底、同高的棱柱與棱錐容器中分別倒水，根據(jù)其可容納的水量來判斷體積關系，這樣可使學生對棱柱與棱錐的體積計算方法有更加直觀的了解.這一動手實踐活動不會花費太多的時間，將之應用于課堂導入，可以達到激發(fā)學生探究興趣的目的.

七、創(chuàng)設情境式導入

與語文和其他有趣生動的學科相比，數(shù)學更加公式化和抽象化.雖然公式和定理可以解決許多問題，但與語文等學科相比，數(shù)學課堂上學生的興趣難以激發(fā)，教師很難調(diào)動學生的學習熱情. 基于此，教師可以在課堂開始之前為學生創(chuàng)造一個有趣的教學環(huán)境，使數(shù)學課更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣.例如，在教學“交集和并集”時，教師可以以班級為例，讓學生體驗成為元素的樂趣，還可以增加與學生的互動，讓學生創(chuàng)建自己的問題并提出解決方案，激發(fā)課堂氣氛.上課前，教師可采用適當?shù)慕榻B方法，用最短的語言表達最有用的東西，以吸引學生的注意力，并使他們進入學習狀態(tài).

結(jié) 語

本文針對高中數(shù)學課堂導入的有效實施策略展開了一番敘述.在高中數(shù)學教學過程中，教師要以學生的實際認知能力和個性需求為核心，因材施教，合理地使用課堂導入策略.不同的課堂導入方式可以起到側(cè)重點不同的作用.針對課堂教學內(nèi)容和學生對知識的掌握情況，教師可以完善自己的教學設計，提高自身對于課堂導入設計的重視程度，使學生能夠在完成課堂導入學習活動的過程中，提高自身對于本節(jié)課所要學習內(nèi)容的掌握，并增強自身的學習興趣.課堂導入設計具有靈活性的特點，教師可以結(jié)合具體的教學情況，將多種教學設計進行綜合運用，不僅僅以單一的課堂導入方式為主.

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