摘 要：小學階段，尤其是低年級階段，是學生學習漢字的基礎(chǔ)時期。在低年級階段，學生每一學期都要學習幾百個常用漢字，常常會出現(xiàn)老師辛苦教學，學生努力記憶，卻效果不佳的情況。出現(xiàn)這一情況的原因，主要是因為低年級學生的心智還不夠成熟，注意力很難長時間集中，學習生僻漢字后，容易回生。這就要求，從事低年級教學工作的語文教師，應該從實際工作出發(fā)，采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生對生僻漢字的學習興趣，并最終完成對生僻漢字的熟練掌握。文章通過對低年級生字教學中趣味教學方法使用的探究，闡述了實際教學中，這種教學方法對低年級學生能夠熟練掌握生字的重要性。

關(guān)鍵詞：趣味性教學;生字;低年級學生

一、 引言

識字的本身是非常枯燥的，在傳統(tǒng)教學當中，一般都是老師“生硬”地教，學生“死記硬背”。這樣的教學，學生根本就無法理解漢字的精妙，對中國漢語語言文學的博大精深更是無法窺探。沒有學習興趣，自然不可能將生字學習學好。這種情況下，就要求教師必須改變教學方法，適應低年級學生的特點，多采用趣味性教學，讓學生能夠主動參與到對生字的學習當中。

二、 提高小學低年級學生生字教學趣味性重要性

隨著教改的深入和新課標的出臺，國家層面對學校的課堂教學提出了更高的要求。學生學習興趣的激發(fā)、保持學生在整個教學活動中的持續(xù)興趣、增強課堂教學的效率，越來越受到重視。小學階段，尤其是還處在低年級學習階段的小學生，他們有著自身的“特點”，首先是這個年齡段的學生，身心還處在發(fā)育階段，自主學習能力并不強。同時，他們對新鮮事物的好奇心超乎尋常?；诖四挲g段孩子特點，在日常學習生字教學中，就更需要加強趣味教學，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的好奇心，讓他們能夠?qū)ο鄬^為枯燥的生字學習產(chǎn)生一定興趣，甚至主動去學習生字。通過切實有效的，且有針對性的趣味教學，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。已經(jīng)成為一種重要手段，在教學實踐中，作用也越來越明顯。

三、 提高小學低年級學生生字教學趣味性的方法

（一）激發(fā)興趣，樂于識字

漢字千變?nèi)f化，博大精深。對于很多初學者而言，確實很難掌握。但是，漢字也有著自己特殊的規(guī)律，有跡可循。在日常教學中，教師應該多注意引導學生，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，樂于識字。

1. 象形文字的學習

在漢字中，低年級學生最先接觸的一般都是象形文字。但是，象形文字是學習漢字的基礎(chǔ)，學生必須要牢記。例如：山、水、人等象形文字，教師在教學中，可以注意與圖畫相互結(jié)合，讓學生達到熟記的目的。

2. 會意字學習

在日常教學中，會意字往往是學生最容易掌握的，也是學習起來最快的。例如：“歪”字，很容易理解，不正就是“歪”。當然，并不是所有會意字都能夠輕松易懂，例如“朋”字，在教學中，教師應該以故事的形式，給學生講述，“朋”字的由來——古代以貝殼為貨幣，五貝為一串，兩串為一朋。這樣的教學，不但能夠讓學生明白某一個漢字的由來，還能夠增加很多課外知識，對學習漢字，理解漢字有很大的幫助。

3. 形聲字學習

漢字中，形聲字占據(jù)大量比例。形聲字的行旁，基本上都是漢字的語意，而聲旁一般則標注了漢字的讀音。教師在教學過程中，就應該多注意相關(guān)總結(jié)，要將形聲字的更多意義通過有趣的方式教授給學生，讓學生達到舉一反三的學習目的。例如：形聲字中，絕大多數(shù)“月”字旁的漢字，都與人的身體器官有關(guān)，肝、膽、脾等。有“金”字旁的漢字，則多數(shù)與金屬、錢財?shù)扔嘘P(guān)，例如銅、鐵、錫、鉛、錢等。教師需要在授課過程中，注意與學生多進行交流，多將認字、識字的方法和規(guī)律交給學生。

（二）創(chuàng)新方法，趣味識字

低年級的學生，對于生字的學習，如果只是死記硬背，肯定會感覺漢語文字枯燥難懂，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)音、形相近的漢字弄混、弄錯的情況，這就是我們常說的錯別字。所以，在對低年級學生生字教學中，必須要進行教學方法的創(chuàng)新，增加識字的趣味性，寓教于樂，充分利用學生的好奇心，多找生僻字相互之間的聯(lián)系，通過旁征博引的方法，讓學生學好生僻字。

1. 編字謎法

中國的漢字，有很多識字的“口訣”，教師應該多方查找資料，盡量用生動、有趣的語言，用易于記憶，引人發(fā)笑的“順口溜”，來引導學生對生僻字的學習。例如：“人”字是一個基礎(chǔ)字，那么兩個“人”會是什么字？三個人是什么字？“口”字同樣也是基礎(chǔ)漢字，兩個口的組合變成了什么字？三個口的組合變成了什么字？類似的字形很多，教師應該在教學中善于總結(jié)、歸納，通過有趣的教學方式，讓學生盡可能多的掌握生僻漢字。

2. 熟字加偏旁法

中國的漢字，很多獨體字都是字根，字根加上偏旁部首，就會出現(xiàn)一個新的漢字，這些新的漢字，大多都是形聲字。教師在教學當中，需要熟練掌握中國漢語文字的這一特點，并對這一特點加以充分利用，通過對學生的有效引導，最終達到熟練掌握生字的目的。例如：教學遲、鐘、蘋、請等生僻字的時候，教師首先引導學生，上述幾個字中，大家熟悉的部分是什么，尺、中、平這三個基礎(chǔ)漢字，對于很多同學并不陌生，那么這些熟悉的基礎(chǔ)漢字，一旦加上了一個偏旁部首后，就會變成另外一個字，而這些新字，往往都是形聲字?！斑t”字，音與“尺”相近，加走字旁，是因為與行走有關(guān)，兩者相加，其意義自然是遲到。以此類推，可以讓學生更方便地繼續(xù)學習其他類似的生字。

3. 利用熟字換偏旁法

這一方法其實就是為了讓學生能夠更多掌握形聲字的另外一種重要方法。形聲字的形旁，往往一旦更換，其意義就完全改變。這種教學方法，其目的也是要引導學生對漢字千變?nèi)f化的興趣。例如：請-情、跑-泡-炮等漢字組合形式，都可以用此方法進行教學。在教學實踐中，教師可以引導低年級學生，根據(jù)已經(jīng)有的形聲字，主動更換偏旁部首，之后產(chǎn)生新字，看這個新產(chǎn)生的字是否是一個“字”。此外，根據(jù)其更換的偏旁部首一般意義，去嘗試理解新產(chǎn)生的漢字到底怎么讀，其具體意思是什么。這樣的過程，是學生通過自身動腦思考，并參與到漢字學習體驗當中的一個過程，有助于學生對新生字的記憶。

（三）增加難度，巧妙識字

學習漢字，如果有了興趣，就不會覺得枯燥。在教育實踐中，教師應該適當拓寬教育范圍，將漢字中的難懂字、生僻字適當予以涉獵。這種做法，恰恰可以激發(fā)學生的學習興趣，得到意想不到的效果。例如：在很多語文競賽中，都會出現(xiàn)讓學生寫“凸”“凹”兩字的筆順。同樣，在漢字學習中，也有很多趣味字，這些趣味字看似很難，實則簡單，教師在教學中，只要將其所要表達的意思準確傳遞給學生，學生就能夠輕松掌握，例如“旮旯”這一詞匯。讓學生適當?shù)慕佑|漢字中生僻字、難字，并引導學生自主“發(fā)現(xiàn)”這一類漢字，在課堂上“互相提問”，就能夠極大的提高學生自主學習生僻漢字的興趣，達到巧妙識字的目的。

四、 利用多媒體提高小學低年級學生生字教學效果

多媒體技術(shù)如今已經(jīng)在教學中被廣泛應用。對于低年級的小學生，他們好奇心很強，對多媒體動畫、多媒體音樂等“新鮮事物”興趣十足。教師可以在教學中，充分利用多媒體技術(shù)，讓學生通過對動畫片的觀看，對特殊音效的賞析等，了解漢字的演變過程，進而更多的掌握生僻字。

（一）直觀演示法

小學語文教師可以在課堂上，通過多媒體動畫播放，直觀的將漢字的筆畫、構(gòu)成等進行分解掩飾，在配以相關(guān)的動畫，寓教于樂，這可以加大學生對學習漢字的興趣，從而對漢字有更為深刻的印象，讓學生對生字的記憶更加牢固。例如，教師可以通過多媒體掩飾，將一些基礎(chǔ)漢字有最直接的方式展示給學生，并讓學生牢記?；A(chǔ)漢字是學生學習漢字的根基，是很多形聲字的字基，只有熟練掌握了這些基礎(chǔ)字，學生才能為后門學好漢字打下牢固基礎(chǔ)。通過情景教學，直觀演示的方法，能夠幫助學生更好地牢記基礎(chǔ)字。

（二）展現(xiàn)演變過程

低年級小學生在進行文字學習的時候，很難將字形與漢字所代表的意思聯(lián)系在一起。在這種情況下，多媒體教學，尤其是多媒體動畫教學，就能夠起到“意想不到”的效果。例如，對很多象形文字的教學，老師在教“山”字的時候，就可以模擬山字進行動畫設(shè)計，讓學生直觀感受到“山”的形狀，并記住這一漢字。同樣，在“水”字的教學過程中，可以進行水流的動畫設(shè)計，讓學生記住“水”字。不僅僅如此，以“山”“水”為偏旁的字很多，教師可以在教學中，將水字再以動畫形式，延邊成為三點水旁，加以其他，類似于河、江、海、湖等形聲字的教育，這樣就可以舉一反三，達到讓學生更加深刻理解漢字，記住漢字的教學目的。

（三）多媒體游戲法

游戲是孩子一種喜聞樂見的娛樂方式。多媒體教學，其實就是寓教于樂，讓孩子的學習不再枯燥?；诖朔N思路，教師可以將多媒體游戲引入對低年級學生的生字教學當中。例如，教師可以通過編輯生僻字過關(guān)軟件，展開班級生僻字過關(guān)大賽，通過游戲的方式，讓學生主動去學些生僻字。

（四）故事演示法

漢字博大精深，如果單單是讓學生進行簡單的記憶，這不利于學生理解漢字，也不利于激起學生學習漢字的興趣。很多漢字，在其形成和演變過程中，都有很多的“小故事”。教師在教學過程中，應該多注意挖掘漢字背后的故事，讓學生能夠了解這些故事，從而知道漢字的演變歷史和過程，這樣才能更好的激發(fā)學生學習漢字的興趣與愛好。例如，在漢字中，以“貝”字旁出現(xiàn)的漢字，往往都與金錢有關(guān)。在教學中，教師可以通過故事的形勢，給學生分享，在古代，人們并不使用現(xiàn)在的貨幣，而是用貝殼當作代替品，所以，與金錢相關(guān)聯(lián)的行為，一般都會是貝字旁，這就是“賺”“賠”形聲字的由來。

五、 結(jié)語

識字教學是學校文化教育的起點，是學生進行各科目的文化學習的基礎(chǔ)，在學生的整個語文教學中起著至關(guān)重要的作用。漢字的學習，對于低年級的學生而言，相對枯燥。如果教師在教學中，不采用多種多樣，能夠引起學生足夠興趣的教學方法，就會讓學生對生僻字的學習異常抵觸，這對學生今后的學習生涯都將十分不利。因此，充分利用教學資源、采取靈活的教學方式，對提高學生在課堂教學中的注意力，學好生字，意義重大。

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作者簡介：

牛倩云，甘肅省白銀市，靖遠縣大蘆鎮(zhèn)新星小學。