摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，各行各業(yè)也融入了這一高新信息技術，教育行業(yè)也不例外。在小學語文課堂教學中融入多媒體技術能夠為學生展示直觀具體、生動形象的故事情節(jié)，特別是文章中的一些典型人物和優(yōu)美的環(huán)境描寫都能通過在網(wǎng)絡中搜索找到具體的富有代表的視頻或者圖片，從而為學生展現(xiàn)出來，加深他們對文章描寫的理解。同時通過多媒體技術的利用還能夠增強學生的視覺和聽覺，以此激發(fā)學生語文思維的進步，增強對客觀世界的了解和認識。小學語文課堂教學中融入多媒體技術是時代進步發(fā)展的有利證明，也是現(xiàn)今教育行業(yè)中教學的標配所在。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;教學

一、 引言

現(xiàn)今多媒體技術融合到小學語文課堂教學中是大勢所趨。運用多媒體技術極大的改變了傳統(tǒng)教學中老師的上課方式。在傳統(tǒng)教學中，老們主要通過粉筆板書來向學生進行知識的教導，這樣的方式不僅污染環(huán)境還會使得老師在長期的教導過程中得職業(yè)病。但是使用多媒體技術可以利用電子黑板來進行課件展示，既生動形象，又沒有粉筆灰塵，極大地減輕了老師們的教學時的壓力和粉塵的困擾。

二、 多媒體技術與小學語文課堂教學融合的意義

（一）提升學生學習語文知識的興趣

老師們利用多媒體技術制作相應的語文教學課件既生動又形象，還能豐富學生學習語文知識內容，進而拓展學生學習語文的知識面。這樣的情形能夠輕易的吸引學生的注意力，提升學生對語文知識學習的興趣。這樣的教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比把學生從枯燥、乏味的書面語文知識轉向了一個立體的學習過程。通過使用多媒體技術老師還可以以學生感興趣的事物入手來制作語文課件，極大的激發(fā)了學生學習語文知識的興趣，吸引學生的眼球，讓他們投入語文知識的學習中。進而促進小學生語文知識學習能力得到提升。

（二）陶冶學生的情操

學生間是由著個體間差異性存在的，不同的個體間有著不同的思想和感受，語文老師可以利用多媒體技術來創(chuàng)設出不同的情境，進而來陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞語文文學中的美。當然創(chuàng)設這些不同的情境一定要從語文教材課本出發(fā)，結合里面的內容來創(chuàng)設出具體的情境，其中融入極具教育意義和引導學生思考的語文知識，進而促進學生審美能力和思考能力得到提升。

（三）促進學生思維空間的增長

在小學運教學中融合多媒體教學能夠突破時間和空間的限制，學生在學習語文知識上任何時間任何地點都可以進行學習，同時通過多媒體技術學習語文知識還能使得語文知識內容更加形象具體的呈現(xiàn)在學生的面前，通過視頻和動態(tài)圖片等可以促進學生對書面文字的一種具象化表達能力得到提升。學生只有見識面和知識面越積越多，才能使得量變引發(fā)質變，進而促進自己的語文學習能力得到提升，促進自己的學習效率得到提升。

三、 多媒體技術與小學語文課堂教學融合的具體措施

（一）多媒體技術創(chuàng)設具體的教學情境

語文老師利用多媒體技術創(chuàng)設具體的教學情境指的是為學生學習語文知識建設一個好的情感氛圍。因為在小學這一階段，學生的注意力和思想極易受到外界因素的影響，這對小學生學習語文知識有著極大的限制作用。因此為學生創(chuàng)設一個健康、陽光、積極向上的教學情境可以活躍小學生上課的課堂氛圍，進而激起小學生學習語文知識的興趣。多媒體技術集圖像、文字、聲音和畫面等等為一體，老師可以利用這一技術把語文知識內容帶入進去教導小學生學習，以形象具體生動的方式展現(xiàn)在學生的面前。

比如，在小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的學習中，一看到這一標題，學生會感到難以理解，巴掌為什么是金色的？它又為什么能夠鋪滿水泥道呢？帶著這樣的問題，老師可以向利用多媒體技術為學生展現(xiàn)法國梧桐樹葉，在對這個樹葉的學習中，學生能夠發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉有五個葉尖，少有三個或者七個，人有五個手指，因此兩者間有一個共同點。緊接著梧桐樹葉會變成金黃色，落到水泥道上后就像是金色巴掌鋪滿了水泥道。老師還可以找一些梧桐樹葉鋪滿道路的圖片，給學生的視覺形成一種沖擊，加深學生對文章標題的理解，同時讓學生學會這一擬人化的手法，把它靈活運用到自己的寫作中，提升自己的寫作能力。

（二）利用多媒體技術對學生形成動態(tài)啟發(fā)

學生在觀看動態(tài)視頻或者圖片時能夠很好地記住上面所存在的知識點，這樣來記住語文知識點的效率與傳統(tǒng)中只看文字進行學習相比，效率大大的提高了。在小學語文知識的學習中，小學生對于抽象文學知識的理解能力較弱，同時在語文教材中大多數(shù)知識都是脫離于小學生的實際生活的，因此只依靠老師進行口頭講解語文知識是不行的，難以通過口頭語言把抽象的語文知識表達出來，這大大地限制了小學生認知能力的發(fā)展。然而在小學語文教學過程中融合多媒體技術則能夠使得老師在制作課件時引入多種資源把抽象的語文知識具體化，促進小學生對其理解。同時在課件中通過動靜結合，虛實相交的表現(xiàn)形式，讓學生自己去感悟語文知識，去理解其中存在的內涵所在。

比如，在小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》這篇文章的學習中?，F(xiàn)今隨著人們生活水平的提高，小學生對于一些植物、動物都不太了解，一拿到這篇《爬山虎的腳》，學生可能會認為只是一種動物。但其實不然，這是一種植物。為了使得小學生認識這種植物，最簡便、快速的方法就是通過多媒體技術找尋出相關的圖片來讓學生認識。老師還可以通過播放爬山虎生長視頻，來讓學生感受爬山虎的生機勃勃，盎然向上的生命。通過視頻的觀看讓學生自己去感悟、理解，體會其中蘊含的深意并學習爬山虎的這些特性，不斷的鍛煉自己，使得自己成才。

（三）通過多媒體技術引導學生進行自主學習

在新課程改革的要求中，促進學生自主學習是一個重要的要求。在課堂中還要突出學生的主體地位，促使他們發(fā)揮出自身的主觀能動性投入語文知識的學習中。在小學語文教學引入多媒體技術，為小學生提供了一個自主學習的平臺，學生可以極大地發(fā)揮出自己的主觀能動性，在網(wǎng)絡中搜尋自己感興趣的語文知識進行學習，同時還可以通過網(wǎng)絡軟件加強與同學和老師之間的聯(lián)系，在自己有不懂的知識時可以及時聯(lián)系到老師進行解決，進而極大地提高自身的學習效率，促進自身學習能力得到提升。

比如，在小學語文五年級上冊《將相和》這篇古文的學習中，老師可以讓學生通過多媒體技術查詢這篇古文的作者進行了解，同時要了解這一古文的背景。同時對于自己想要了解的這篇古文的知識點也可進行搜索，做一個拓展了解。同時在搜索的過程中還可加深對司馬遷的了解，若有學生對這一歷史人物感興趣的話，還可以對他進行搜索，進而了解關于他的更多實事。多媒體技術融合到小學語文教學中極大的提高了學生對語文知識面的拓展，對培養(yǎng)他們的自主學習能力也有著重要的影響。

（四）教師利用多媒體技術完善課件制作

在傳統(tǒng)教學過程中老師們的教學方案都是記錄在筆記本上，對小學生的語文教學進程也都由相關的筆記進行記錄，往往老師們在備課上要投入更多的時間和精力。然而通過使用多媒體技術可以簡化老師們的語文備課，老師可以通過網(wǎng)絡技術進行課件制作，不僅能夠對課件制作進行更加完善的制作，同時還能增添一些生動、有趣的內容或圖片、視頻來吸引學生的目光，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

（五）利用多媒體技術對教材重難點知識進行講解

在小學語文教學中老師們要對學生進行重難點語文知識講解，在教學過程中，老師們要抓住語文知識中的重難點知識，在突出學生主體地位的同時積極發(fā)揮自己對學生的引導作用，促進學生對語文重難點知識的理解和學習。在傳統(tǒng)教學過程中，老師只能通過板書或者口頭講解語文中的重難點知識，這樣的學習效果并不好，學生并不能完全理解重難點語文知識。但是在小學語文教學中融入多媒體技術就能有效地解決這一問題。通過利用多媒體技術可以把重難點語文知識具象化的對小學生展示，把一些枯燥、乏味的靜態(tài)知識點讓他們生動形象起來，再結合老師們的講解，就能達到老師心中的預期教學效果，提升學生的學習能力。

（六）通過多媒體技術拓寬學生的視野

在小學語文教學中引入多媒體技術進行輔助教學，最大的優(yōu)勢就是能夠拓展學生的視野，實現(xiàn)教育資源均衡化發(fā)展。在網(wǎng)絡世界中存有大量的知識和信息，每天還會有新的知識和信息被更新，若老師們引導學生正確的使用多媒體技術，就能使得網(wǎng)絡世界成為學生的移動圖書館。學生若只從語文教材中獲取語文知識是遠遠不夠的，并且老師對學生的教學時間也是有限的，若學生只通過課上老師對自己的教導來提升和充實自己，那是遠遠達不到更好的效果的。因此，學生要充分地利用網(wǎng)絡技術，深入網(wǎng)絡世界中不斷學習，充實自己的知識庫，學會更多更好的知識。在網(wǎng)絡世界中收集、整理學習資料時，不斷的拓展自己的視野，提升自己的語文學習能力和知識水平，極大地發(fā)揮出自主學習能力。

四、 結束語

總而言之，在小學語文教學中融合多媒體技術是一項重要的舉措。當然，在語文知識學習過程中利用多媒體技術輔助教學，也需要老師掌握一定的信息技術操作能力，使得自己能夠應付多媒體使用過程中遇到的突發(fā)狀況，以給學生更好的教學體驗。在小學語文知識教學中使用多媒體技術也是為了能夠提升學生的學習效率，促進學生的學習語文知識能力得到提升和發(fā)展，以此推進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

李紅麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)內官營中心小學。