【摘要】英語作為一門重要的交流語言和溝通工具，其教學(xué)一直受到廣大教育者的高度重視。隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，英語教學(xué)也在不斷探索創(chuàng)新。在英語教學(xué)過程中，閱讀無疑是最重要的基石，是學(xué)生能夠有效掌握英語，達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。只有有效掌握了閱讀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能抓住英語學(xué)習(xí)的脈門，利用閱讀的積累來鞏固英語，達(dá)到事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)情況是，目前初中英語閱讀教學(xué)仍存在較多短板。因此，本文從英語閱讀教學(xué)的重要性切入，分析目前閱讀教學(xué)過程中存在的問題，探討能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的的策略，希望能為教學(xué)探索提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中生英語? 閱讀興趣? 習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0050-02

引言

21世紀(jì)初，為適應(yīng)時(shí)代變化，滿足現(xiàn)實(shí)需求，我國各初中學(xué)便開設(shè)了英語課程，并進(jìn)行了大量的教學(xué)探索和創(chuàng)新。但不可忽視的是，即便新課程改革和素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，初中英語閱讀教學(xué)仍存在諸多不足。而對(duì)于大部分學(xué)生來說，英語閱讀都是他們學(xué)習(xí)過程中的攔路虎、老大難。一方面，是因?yàn)橛⒄Z閱讀涉及詞匯較多，變化復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大;另一方面，學(xué)生閱讀積累較少，教學(xué)效率不高。因此，我們必須積極采取策略，幫助學(xué)生對(duì)英語閱讀“激趣提效”。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說興趣是最好的老師，而英語課外閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是具有很大幫助的，如何能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成經(jīng)常課外閱讀的習(xí)慣是當(dāng)前教育工作者都在思考的問題，筆者將在下文進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、當(dāng)前初中課外閱讀在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏充足的課外閱讀時(shí)間和足夠的重視

新課標(biāo)對(duì)于初中生的英語學(xué)習(xí)做出了比較明確的指示，各個(gè)年級(jí)的中學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自身基礎(chǔ)的不同設(shè)置英語的閱讀內(nèi)容需求，例如在初一的時(shí)候，中學(xué)生的平常閱讀內(nèi)容應(yīng)該至少能夠保證詞匯量在4000以上，并且每天都應(yīng)該進(jìn)行一定量的閱讀，在初二的時(shí)候這個(gè)要求就應(yīng)該翻倍，詞匯的掌握量應(yīng)該保持在10000以上，每天應(yīng)該能夠抽出足夠的時(shí)間閱讀超過300的詞匯，對(duì)于初三而言升學(xué)任務(wù)比較重，這個(gè)階段應(yīng)該能夠保證每天的閱讀量在400以上，但是這只是一個(gè)理論的要求，在實(shí)際操作的過程中很多學(xué)校學(xué)生還是沒有時(shí)間保證閱讀時(shí)間，還是做不到這樣效果的[1]。初中學(xué)生的英語課程內(nèi)容繁雜且細(xì)碎，需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容很多，在課堂上很難抽出時(shí)間和學(xué)生一起閱讀。而課后學(xué)生的作業(yè)較多，也無暇進(jìn)行英語課外閱讀。通常的教學(xué)中，通常英語課外閱讀僅限于作業(yè)上的閱讀理解，而且大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)并沒有深入理解文章內(nèi)容，而是只為做題而閱讀。至于說閱讀中出現(xiàn)的詞匯，熟句的積累更是少之又少，出現(xiàn)這種情況一個(gè)是學(xué)生的時(shí)間有限，沒時(shí)間展開課外閱讀，另外也是源于教師和學(xué)生在思想和態(tài)度上的不重視。

（二）中學(xué)生的閱讀習(xí)慣不規(guī)范

因?yàn)槲覀儑业膶W(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間比較長，普遍都是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，部分的學(xué)校甚至在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)開始普及英語，因此在初中的階段，很多的學(xué)生在英語能力方面的水平還是不一樣的，閱讀的方式和內(nèi)容存在較大的差異，部分的學(xué)生習(xí)慣在閱讀的過程中獨(dú)自默讀，部分的學(xué)生習(xí)慣在這個(gè)過程中大聲朗讀，同時(shí)課外閱讀的時(shí)間因?yàn)樽杂尚允潜容^強(qiáng)的，很多的學(xué)生缺乏良好的自我掌控能力，因此部分的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中遇到不會(huì)的問題直接請(qǐng)教字典解釋，這不僅減慢了閱讀的速度，同時(shí)對(duì)于連貫思維的培養(yǎng)是非常不利的，阻礙了閱讀能力的進(jìn)步。

（三）缺乏有效的教學(xué)手段

好的閱讀能力是大量的閱讀訓(xùn)練出來的，許多教師會(huì)將閱讀理解教學(xué)單獨(dú)摘出來，進(jìn)行講授。而短時(shí)間的集中灌輸，在講解的時(shí)候教師會(huì)逐句進(jìn)行分析理解，并且歸納出許多短語、熟語以及語法知識(shí)，但是因?yàn)樘嗔?，反而使學(xué)生把握不了重點(diǎn)，難以形成記憶點(diǎn)。另外英語閱讀的教學(xué)多采取歸納集體閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，閱讀的速度和效率也不一樣，在教師講解的時(shí)候理解的程度也就不一樣。一部分學(xué)生因?yàn)樽x不懂，慢慢地也會(huì)對(duì)英語閱讀失去自信心。

二、英語語法閱讀教學(xué)的必要性

（一）保證初中英語教學(xué)質(zhì)量的助推器

任何一門語言都需要“聽、說、讀、寫”，而閱讀無疑就是英語學(xué)習(xí)中重要的一部分。因?yàn)檫M(jìn)行英語課外閱讀理解，涉及到了諸多領(lǐng)域，如詞匯的識(shí)記、語法的掌握、文章寫作的國度文化、人文禮儀等，可以說，閱讀理解的水平高低，就是學(xué)生英語水平的表現(xiàn)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，中間會(huì)涉及許多詞匯、短語與熟語，還會(huì)滲入人稱代詞、動(dòng)詞、副詞等的用法，教師也會(huì)講授很多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的閱讀理解掃清障礙，奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。另外，課外閱讀既是課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)鞏固，又是課外知識(shí)的一個(gè)延伸。重視英語閱讀教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生理解英語詞匯、短語等使用的規(guī)則，在基本的詞組、句式基礎(chǔ)上，舉一反三，更有效的學(xué)習(xí)和掌握英語;另一方面，閱讀教學(xué)可以為學(xué)生英語聽說讀寫能力的提升提供幫助，只有理解了閱讀內(nèi)容，學(xué)生才能掌握教師傳授的內(nèi)容，在以后的寫作中也是有話可說且恰如其分。因此，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)能否順利進(jìn)行的助推器，是學(xué)生學(xué)好英語的體現(xiàn)。

（二）課外英語閱讀可以拓展學(xué)生的視野

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，對(duì)于學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展方面，學(xué)生在英語課外閱讀的過程中能夠?qū)W習(xí)大量的課外詞匯和語法知識(shí)，因此在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的過程中不少的知識(shí)能夠和課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)英語課外閱讀的積累能夠幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)視野，在接受不同文化的熏染過程中，形成一種極強(qiáng)的文化包容力，對(duì)于提高自己的人生觀，確立價(jià)值觀具有非常重要的幫助，所以基于此，做好初中生英語的課外閱讀興趣培養(yǎng)工作是當(dāng)前很多中學(xué)生需要做好的主要任務(wù)[2]。

三、提升初中英語閱讀興趣和習(xí)慣的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

首先，創(chuàng)新英語閱讀講解形式，避免填鴨式教學(xué)，將閱讀教學(xué)進(jìn)度與單元教學(xué)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，有效緩解閱讀教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的繁瑣，有利于學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行基本的詞匯、語句、規(guī)則講解基礎(chǔ)上，還可以采取自讀、小組讀、師共讀等形式，提升學(xué)生的閱讀的興趣。其次，教師還可以引入一些時(shí)下流行或者學(xué)生感興趣的話題，開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)話題展開討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提升語法學(xué)習(xí)效率。

（二）合理安排教學(xué)進(jìn)度

針對(duì)英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該開展梯度式教學(xué)。在初中年級(jí)英語閱讀教學(xué)中，教師絕對(duì)不能急于求成，開門見山直接閱讀材料后面的問題，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，先閱讀理解，在理解的基礎(chǔ)上完成后面題目。一方面，教師可以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)入手，基于新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)開展教學(xué)、復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。另一方面，閱讀教學(xué)應(yīng)該與語篇教學(xué)相匹配，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

（三）重視學(xué)生之間的合作

初中學(xué)生處于既具有強(qiáng)烈好奇心和探索精神，又具備一定邏輯思維能力的階段。他們已經(jīng)建立了較為穩(wěn)定的關(guān)系紐帶，而通過同學(xué)之間的合作，可以幫助他們提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，學(xué)生可以相互提問，總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行文章理解糾正和詞匯補(bǔ)充。這樣，能更好地發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)短板。另一方面，可以劃分小組，進(jìn)行口頭對(duì)話，既能使學(xué)生補(bǔ)充詞匯的發(fā)音問題，規(guī)避錯(cuò)誤，解決共性難題，也能豐富閱讀的學(xué)習(xí)模式，提升英語閱讀能力。

（四）教師推薦優(yōu)秀的閱讀素材

做好英語學(xué)習(xí)的工作首先應(yīng)該能夠做好視聽說讀幾個(gè)方面的工作，這是學(xué)習(xí)英語最為基本的素養(yǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵性的因素，這幾個(gè)部分的工作是能夠進(jìn)行互相幫助的，但是真正能把這幾個(gè)方面結(jié)合起來做好也不是一件容易的事。對(duì)于學(xué)生而言只有進(jìn)行充分的 “實(shí)戰(zhàn)”——反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠掌握閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行閱讀的過程中應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，適合初中生進(jìn)行英語閱讀的素材根據(jù)性質(zhì)主要可以分為以下幾種情況：首先是日常生活中最為常見的報(bào)刊素材，這些材料本身具有鮮明的時(shí)效性，并且很多的內(nèi)容是比較實(shí)用的，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)關(guān)于英語的知識(shí)，同時(shí)還能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐及時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史知識(shí)。其次對(duì)于小說的閱讀內(nèi)容來說，這一個(gè)部分的閱讀素材具有一定的故事思維，并且題材較多，學(xué)生可以選擇的范圍是比較大的。最后為了能夠做好音調(diào)的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生可以選擇例如《瘋狂英語》的學(xué)習(xí)素材，這一類的讀物內(nèi)容非常符合當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的感染能力，或者也可以選擇《新概念英語》這樣的閱讀素材，這種素材雖然是商務(wù)英語素材，但是語言幽默風(fēng)趣，淺顯易懂，圖文并茂非常符合初中生的心理特點(diǎn)。

（五）做好閱讀流程的輔助工作

為了能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)流程的流暢性，教師應(yīng)該能夠在進(jìn)行教學(xué)閱讀的過程中在課程的開始地方設(shè)置部分的問題，給學(xué)生營造一個(gè)比較良好的情景，這樣也就可以直接激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次在文本的閱讀過程中，教師還應(yīng)該對(duì)于文本中的主要內(nèi)容和詳細(xì)信息進(jìn)行一個(gè)全面的了解和總結(jié)，從而在進(jìn)行教學(xué)閱讀的過程中對(duì)于內(nèi)部的信息有一個(gè)比較深入的理解，最后在進(jìn)行閱讀的過程中教師還可以嘗試創(chuàng)造一些新的情景或者場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作欲望和興趣，從而開發(fā)學(xué)生的自身思維模式。當(dāng)然為了能夠活躍課堂的氣氛教師在進(jìn)行課上教學(xué)的過程中可以將班級(jí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行自行分組討論，這樣不僅可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)能夠?qū)⒃旧羁痰膯栴}變得更加通俗易懂，容易理解[3]。

（六）養(yǎng)成帶著問題閱讀的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“盡信書則不如無書”，在進(jìn)行閱讀的過程中教育人員需要注意能夠幫助學(xué)生對(duì)于問題的本質(zhì)進(jìn)行深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要有自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生深刻的邏輯思維和廣闊的思維模式。所謂的深刻思維就是指在研究問題時(shí)所體現(xiàn)的邏輯水平和抽象思維，當(dāng)然包括了研究問題的深刻程度和難度，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對(duì)于重點(diǎn)的問題進(jìn)行全面的細(xì)節(jié)而考量，但是大部分的教師在處理這個(gè)問題的時(shí)候，喜歡將問題組織成為判斷題的模式，殊不知對(duì)于重點(diǎn)問題的解釋以及回答往往是沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的思維模式進(jìn)行限制，應(yīng)該主動(dòng)將課堂的發(fā)展方向朝著多元化的方向發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的過程中多多設(shè)計(jì)一個(gè)比較具有思考難度的問題，幫助學(xué)生形成自己的思維模式[4]。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀工作對(duì)于一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是具有重要作用的，但是當(dāng)前在我們國家的應(yīng)試教育體制中，很多的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中缺少足夠的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生還處于應(yīng)付英語作業(yè)這一層面，所以筆者希望能夠通過本文讓更多的同學(xué)了解英語課外閱讀的重要性，從而重視英語課外閱讀，讓課外閱讀為我們的英語學(xué)習(xí)助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管碧瓊.尋找初中生英語課外閱讀能力培養(yǎng)的源頭活水[J].校園英語，2017（4）：85.

[3]郭秀麗.初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究[J]. 都市家教月刊， 2017（12）：118.

[4]王月.淺談?dòng)讕熒⒄Z課外閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（09）：67-68.

作者簡介：

朱愛玲（1980.01.10-），女，甘肅民勤人，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語。