摘 要：隨著現(xiàn)代化的科學技術發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學方式已經逐漸不適合現(xiàn)代的學生的發(fā)展，教師要努力的了解現(xiàn)代化的科學技術，改善教師在教學工作中的教學方式，找到適合學生學習水平提升的最佳教學模式?；旌辖虒W就是教師利用新時代的信息技術，將線上的教學工作與線下的教學工作結合在一起，從而幫助學生更好地理解高中階段的基礎知識，這樣高中階段的教學效率就能夠得到很大程度的提升?；诖?，文章從混合教學的意義出發(fā)，探索如何融合線上+線下教學，為學生創(chuàng)造良好的學習條件。

關鍵詞：高中數學;混合教學;教學工作

隨著新時代的科學進步，社會發(fā)展，混合教學已經成為高中教學階段中的主要教學方式。在新時代信息技術快速發(fā)展的時代背景下，高中階段的線上教學與線下教學能夠很好地調動高中階段的學習積極性，這樣學生就能夠更加積極，更加主動地參與到高中階段的學習中，從而激發(fā)出學生對于高中階段學習內容的興趣愛好，信息化的高中教學能夠很好地提高數學教學水平。在現(xiàn)代化的科學技術下，高中階段的教學課堂的課堂氛圍能夠得到更好的改善，高中階段的課堂教學效率也能夠隨著科學技術的進步而得到提升。

一、 混合教學的意義

（一）提高高中數學教學效率

混合教學是提升現(xiàn)代化學生學習效率最有效的教學方式，在混合教學中，教師能夠將線上的數學知識教學與線下的相互討論相互結合，學生在線上可以通過教師錄制的數學教學視頻進行教學內容的提前預習，這樣學生在線下的數學教學工作的開展中就能夠跟上教師的數學教學節(jié)奏，學生就更好地進行相關知識的理解和學習，在線下的教學工作中，學生能夠提出在線上數學教學視頻學習過程中產生的問題，這樣學生就能夠主動地與教師進行溝通交流，談論數學教學內容的難點。由于學生在線上提前學習了數學教學內容，所以線下的數學教學課堂就成了學生與教學之間進行互動的地方，教師就能夠擁有更多的時間為學生解答疑惑。在線上數學教學與線下數學教學的結合中，高中階段的數學教學效率就能夠得到顯著的提升，學生的數學水平以及他們自身的數學素養(yǎng)都能夠得到很大程度的提升。在線上教學中，擁有更多的輔助功能，教師就能夠采用更加豐富多彩的教學方式傳授高中階段的數學知識，這些豐富多彩的線上教學方式能夠很好地吸引學生對于高中數學學習的興趣，這樣學生就能夠更加積極地參與到數學線上教學中，從而達到培養(yǎng)學生數學學習的興趣愛好，在高中數學的教學課堂上，學生就能夠更加自信，更加勇敢地加入到教師的數學教學內容中，高中階段的數學教學課堂氛圍也能夠得到很好的改善，變成一個更加積極，更加活躍，更加有趣的數學教學課堂，高中數學的教學課堂效率就能夠隨著線上和線下數學教學的結合而提升。

（二）提高學生的學習動力

混合教學核心是高中階段數學的教學課堂的主動權交給學生，教師在線上的數學教學中主要負責高中階段數學知識的傳授，而在線下的數學教學中教師主要負責引導學生進行學習，或者幫助學生解決一些困難的數學問題，最主要的部分還是學生自主地進行相關數學知識的學習。在混合教學中，學生能夠更加獨立，更加自主，更加理性的思考數學問題，他們的數學思維，創(chuàng)新思維都能夠在數學問題的探索過程中得到良好的發(fā)展。在高中數學的混合教學中，高中階段的數學課堂是真正屬于學生的，他們擁有學習的決定權，這樣學生就能夠感受到高中階段數學教學課堂中的自由感，在進行高中階段的數學知識學習時，他們就能夠更加積極主動地參與進去，高中階段的數學教學任務就能夠得到更好地完成。在混合教學中，教師只負責提供特定的幫助，學生需要依靠自己的能力進行高中階段數學知識的掌握，在線上教學中，學生可以利用互聯(lián)網信息技術中找到高中數學知識的來源，幫助學生提高自身的數學知識，這樣學生的獨立思考，自我動手能力都能夠在混合教學中得到提高，學生也能夠擁有更加積極的動力進行高中數學的學習，這樣學生的數學素養(yǎng)以及自身的數學水平才能夠隨著混合教學的開展得到提升，學生還能夠在高中階段數學的混合學習中找到適合自己的數學學習方式，這樣他們就更好地感受到高中數學產生的興趣，他們能夠更加正確地認識到自身的優(yōu)點和缺點，學生能夠在高中階段數學的混合教學中取長補短，改善自己在學習過程中的缺點，這樣他們就能夠在混合教學中找到適合自己學習高中數學的學習方式，從而幫助學生提升自身的數學素養(yǎng)以及數學水平，學生就能夠在混合教學中理解更深層次的高中數學知識。

二、 混合教學的策略

（一）創(chuàng)設數學教學自主性

在高中階段數學的混合教學中，教師要積極地利用現(xiàn)代化的科學技術對學生進行教學，這樣才能夠讓混合教學的教學質量提升到最高。學生的數學混合教學是線上數學教學和線下數學教學的結合，在高中數學的線上教學中，現(xiàn)代化的科學技術能夠為高中階段的數學教學提供更多優(yōu)秀的教學方式。比如，在高中數學教學方式包括對于PPT的使用，對于多媒體的采用。高中階段的多媒體教學方式能夠充分調動學生在學習高中數學過程中的興趣，激發(fā)學生對高中數學的學習積極性，這樣學生就更好地進行線上的數學學習，學生也能夠更加積極地參與到線下的數學問題討論中。在多媒體混合教學的教學工作開展中，教師可以在多媒體教學中加入學生感興趣的數學知識，讓學生感受到高中階段數學線上教學的興趣，線上的數學教學開闊學生的視野，這樣學生的數學思維就能夠在線上數學的多媒體教學中得到拓展。多媒體線上教學能夠通過多媒體展現(xiàn)給學生更多的數學圖形，數學視頻，數學推導，這樣學生就能夠更好地理解線上教學的內容，幫助學生能夠更加輕松地完成線上數學教學的任務，學生就能夠將更多的時間投入到線下數學實際問題的解決過程中，從而學生的數學水平和自身的數學素養(yǎng)都能夠在多媒體混合教學中得到很大程度的提升。在多媒體教學中，學生能夠利用多媒體的功能進行高中階段數學知識的總結，在這樣的多媒體教學中，能夠培養(yǎng)學生更加良好的數學學習習慣，為學生未來的數學發(fā)展提供了更加堅實的基礎。

例如，高中階段的數學知識大部分都利用了空間幾何的數學思維，在高中階段數學的混合教學中運用多媒體進行教學就能夠很好地提高學生空間幾何思維的發(fā)展，從而幫助學生提高解決空間幾何數學實際問題的能力。在線上的多媒體教學中，多媒體能夠構建出立體的“空間幾何體”，學生也能夠在多媒體教學中自由的轉動，隨意地改變“空間幾何體”的形狀，在傳統(tǒng)的線下數學教學中，學生只能通過高中數學的課本去觀察“空間幾何體”的特殊結構，無法真正理解“空間幾何體”的數學概念，這樣就導致學生在“空間幾何體”的學習中沒有達到有效地提升。在線上的多媒體教學中，學生能夠更加輕松地找到“空間幾何體”的特點。比如教師在講解“三棱柱，四棱柱，五棱柱，六棱柱”等棱柱幾何體的特點時，學生就能夠在線上的多媒體中構建相關的圖形，這樣學生就更容易地找到特點“棱柱的特點為兩個底面互相平行且相等，并且其他幾個面都有相同的公共邊，這個公共邊叫做棱，N棱柱的底面為N邊形，有N條棱，有2N個頂點，有N個側面”學生在線上多媒體中進行“空間幾何體”的學習時，學生就能到“空間幾何體”的結構，他們就能夠更好地理解“空間幾何體”的概念，這樣對于他們“空間幾何體”的學習有著極其重要的作用。

（二）創(chuàng)設數學教學情境

高中混合教學的教學模式是兩種教學方式的結合，即為線上視頻教學與線下面對面教學相結合。線上教學需要學生更加獨立自主地進行學習，在教師提供的教學視頻中，學生可以對同一個數學教學視頻反復觀看，從而更好地理解視頻中的數學知識，而線下教學中學生能夠及時地與教師進行溝通交流，這樣學生在學習過程中產生的數學疑問以及數學問題都能夠得到及時的解決，這樣學生解決實際數學問題的能力就得到了提升。教師要進行混合教學時就要掌控好線上數學教學與線下數學教學的時間分布，這樣才能夠更好提高學生的數學水平以及自身的數學素養(yǎng)。教師在高中數學的教學過程中可以通過創(chuàng)設數學教學情境來調動學生數學的積極性。在高中數學的混合教學情境中，學生能夠更加輕松地進行數學知識的學習，他們就能夠將更多的學習時間和學習精力投入到學生數學的學習中，他們對于數學知識的獨立思考能力也能夠在數學教學情境中得到很好的發(fā)展。

例如，高中數學的知識都是有一定的難度的，學生在進行高中數學的學習時往往都會出現(xiàn)注意力不集中，無法認真學習高中數學知識的現(xiàn)象，所以教師在進行高中數學知識教學工作的開展中就可以創(chuàng)建相關的數學教學情境，以此來幫助學生更好地進行高中數學知識的學習。在高中數學“基本初等函數”的學習過程中，“基本初等函數”中需要學生掌握，理解的數學公式較多，學生能夠通多對線上數學教學視頻的多次學習，提高對于“基本初等函數”的掌握程度。教師可以創(chuàng)建數學情境來幫助學生，在“基本初等函數”學習過程中引入數學口訣，三角函數合角公式的口訣是“正弦和差化單一，正余余正號同一，余弦和差化單一，余余正正號不一”三角函數誘導公式的口訣是“奇變偶不變，符號看象限”，在這些數學口訣的幫助下，就能夠很好地調動學生的積極性，學生就能夠投入更加積極的態(tài)度到高中數學的混合教學中，不僅能夠很好的活躍線上教學的課堂氛圍，還能夠讓線下教學變得更加有趣。

綜上所述，高中階段數學的混合教學是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的成功發(fā)展，教師要積極的了解學生的實際情況，這樣才能夠更好地對學生進行混合教學，教師要根據現(xiàn)代化的科學技術來設計適合學生進行混合教學的教學方式，這樣才能夠提高高中階段的數學教學效率。在信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，混合教學已經成為高中階段最為重要的教學方式，隨著混合教學方式的產生，高中階段的教學工作已經得到了改善，學生的學習興趣也能夠得到更好的激發(fā)，學生的學習水平也能夠得到很大程度的提升。

參考文獻：

[1]潘銀玲.高中數學混合式教學模式的探究與實踐[J].學生學習，2018：174.

[2]管曉燕.混合式教學模式在高中數學教學中的實踐與研究[J].新課程，2018.

作者簡介：

孟俊，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江盛澤中學。