摘 要：當(dāng)下，科技領(lǐng)域發(fā)展迅猛，各種新式器材設(shè)備如雨后春筍般層出不窮。而信息化領(lǐng)域的融會(huì)，更是推進(jìn)了新時(shí)代的發(fā)展步伐，紅利了多方領(lǐng)域，而教育方面也受此影響，出現(xiàn)了日新月異的變革。微課也由此應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)槠渥陨淼谋憬菪院透咝?，逐漸深入高中課堂，深受社會(huì)各界的關(guān)注。對于傳統(tǒng)的課堂來說，主要構(gòu)成方式為教師、教室、教材三方面，模式也主要是以教師為主體，過于“填鴨式教學(xué)”。并且對于高中英語語法方面來說，因?yàn)橹R點(diǎn)較為松散，且較為重要，所以需要更大的教資力度。而英語語法較為枯燥，且教學(xué)形式單一，所以教學(xué)成效較為微弱。為了提升高中語法的教學(xué)效率，就需要對教學(xué)模式作以改變。微課便是課程革新的一大亮點(diǎn)，改善了傳統(tǒng)模式教學(xué)下所產(chǎn)生的弊端。文章對微課在高中英語中的應(yīng)用領(lǐng)域展開調(diào)查。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法微課;實(shí)際應(yīng)用

一、 引言

在現(xiàn)今信息化時(shí)代的影響下，高速、高效成為各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重要目標(biāo)?？觳臀幕愜娡黄?，逐漸占據(jù)主流市場。短視頻、微視、微電影等成為新時(shí)代的主要代表成就之一。而教育方面的“微課”，也逐漸打破課堂的界限，以智能化、電子化的特性受到高中課堂的廣泛好評。尤其是在今年的疫情期間，微課更是功效卓越，打破了空間和時(shí)間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)載體讓學(xué)生與教師零距離接觸。利用混搭式的教學(xué)，增添了課堂的趣味性。對于高中學(xué)習(xí)來說，重點(diǎn)知識多，學(xué)生壓力大，需要更加針對化的教學(xué)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，文章對高中英語中的語法微課應(yīng)用進(jìn)行研究，十分具有現(xiàn)實(shí)主義色彩。

二、 對微課概念以及特點(diǎn)的簡述

（一）微課概念

微課，顧名思義就是短線的課程。主要是利用視頻講解的方式，富有針對性地進(jìn)行特定學(xué)習(xí)要點(diǎn)的講述，這一課程形式具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，深入了解課程知識。微課的實(shí)際內(nèi)容，就是將所學(xué)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)知識進(jìn)行簡化，既要有精準(zhǔn)性，還要有簡約性。能夠讓人通過視頻簡短的內(nèi)容，收獲到特定的知識。與其他視頻相比，微課視頻的講解時(shí)段不會(huì)超過10分鐘的界限，因?yàn)?0分鐘以后過長的時(shí)間會(huì)增加觀者的疲勞感，不利于教學(xué)趣味性的融入。并且，微課的課件可以進(jìn)行傳閱保存，每當(dāng)學(xué)生對于知識不理解，能夠及時(shí)地進(jìn)行翻閱增加理解度。尤其是對于高中英語語法方面，語法知識煩瑣且分散，而利用微課可以完善教師的課程講解，融會(huì)各種教學(xué)資源，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）微課特色

1. 針對指向性鮮明

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視教師的講解，而微課則是擺正學(xué)生的課堂主體地位，針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。教學(xué)的主體鮮明、主題鮮明、知識點(diǎn)明確，其重點(diǎn)便是讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一目了然的感覺，遇到難度較高的知識，學(xué)生還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到自己掌握知識。

2. 便捷性且具有較強(qiáng)的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要借助于板書和老師講解，并且老師的知識講解不一定能夠被全部的學(xué)生所認(rèn)同理解，所以經(jīng)常有學(xué)生課后不理解知識點(diǎn)，出現(xiàn)遺忘的情況。而微課也是教師剪輯拍攝一小段的短視頻進(jìn)行特定知識講解，除此之外還可以打破時(shí)間和空間格局的界限，在任意的地點(diǎn)借助具有視頻功效的手機(jī)、電腦等實(shí)現(xiàn)在線授課，與學(xué)生面對面進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，學(xué)生不懂的問題及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評論，教師便可以針對性地進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。

3. 教學(xué)資源蘊(yùn)含量大

微課中所蘊(yùn)含的知識視頻，可以通過多種途徑進(jìn)行收集歸納。而互聯(lián)網(wǎng)知識儲備含量巨大，經(jīng)過篩選之后的運(yùn)用視頻也多種多樣，講解方式也各有千秋，能滿足各類學(xué)生的需求。

4. 用途范圍廣

微課不僅僅局限使用于英語語法教學(xué)方面，而是可以應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，例如：百度解答、抖音、快手等方式，滿足人們的日常需知，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行鞏固知識可以利用電腦、手機(jī)等自行進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，有助于學(xué)生求知欲和自我學(xué)習(xí)能力的增加。

三、 微課應(yīng)用優(yōu)勢以及其自身的注意事項(xiàng)

（一）優(yōu)勢性

現(xiàn)今，注重以新課標(biāo)的章程進(jìn)行教學(xué)培育，新課程要求教師要時(shí)刻將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在要位，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注。不僅要注重學(xué)生之間的差異性，還要追求知識的融匯性。而微課便能夠憑借自身的短小精湛，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)額的要求。短視頻在當(dāng)下十分的潮流，用短視頻的方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，降低學(xué)生對復(fù)雜知識的反感程度。并且微課視頻還能自行地進(jìn)行播放速度和次數(shù)的調(diào)節(jié)，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，所以可以自行學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)十分的重要。

（二）注意事項(xiàng)

在高中語法中進(jìn)行微課應(yīng)用時(shí)，最重要的一點(diǎn)，就是首要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，縱觀現(xiàn)今的教學(xué)模式，很少有教師切身地理解學(xué)生內(nèi)心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)忽視英語語法學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)對于學(xué)習(xí)的熱情。所以，在微課的制定上，一定要注重學(xué)生興趣方向的考慮。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語法難度大，且枯燥，從剛開始的信心滿滿到最后放棄學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)興趣流失的這一個(gè)過程。所以對于高中英語語法微課的設(shè)定首先注意的便是趣味性，降低學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的單一性。

除此之外，還要注重重點(diǎn)性和精練性，因?yàn)檎n程也會(huì)有難易度的區(qū)分。很多教師依據(jù)教材進(jìn)行備課，很多范例直接套用英語課本上的知識，所以很難凸顯知識點(diǎn)的重要性。為此，在備課時(shí)，教師一定要拓展范例，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行挑選，而不是一味地死搬硬套課本知識，積極尋找有助于學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)的范例，實(shí)現(xiàn)語法知識學(xué)者的精練性。

最后，還要有效地借助圖文，圖文并茂的方式能夠加深記憶和理解程度，優(yōu)化課堂氛圍。

四、 當(dāng)下高中英語語法的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師技藝方面欠缺

當(dāng)下，仍有很多的教師過于注重傳統(tǒng)式教學(xué)總是督促學(xué)生用死記硬背的方式提升自己的語法知識認(rèn)知度。久而久之，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到記背的枯燥，從而產(chǎn)生厭煩抵觸的心理。很多教師仍然使用長時(shí)間消耗戰(zhàn)的方式，占課時(shí)占學(xué)生空閑時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的記憶測試，最終的成效并不顯著。為此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不能只是局限于應(yīng)試教育的框架之中，一味地?zé)o視學(xué)生的自身發(fā)展需求。輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語法掌握，最終的結(jié)果只能是學(xué)生出現(xiàn)很多詞句混淆的情況，導(dǎo)致教學(xué)承載者整體水平不見增長，整體水平都呈現(xiàn)較差趨勢。

（二）缺乏相應(yīng)的練習(xí)和指導(dǎo)

高中生學(xué)業(yè)壓力大，并且正處在初中知識與大學(xué)知識的深化期和接軌期，很多學(xué)生的心智從幼稚到成熟，其自身對知識的接受能力也有所增長。為此，高中階段過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己過少的課余時(shí)間，會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)程度的提升?，F(xiàn)今，對于英語語法的練習(xí)缺乏時(shí)間和相對的題型練習(xí)，沒有針對性的題型練習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)，很多學(xué)生只能自行購買題型書籍自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于知識點(diǎn)知識一味地利用題型進(jìn)行學(xué)習(xí)深化，根本沒有起到完善鞏固的效果。從而使得學(xué)生由于長時(shí)間達(dá)不到自己對語法學(xué)習(xí)的需求，所以就很容易產(chǎn)生自暴自棄的消極感。并且教師也經(jīng)常出現(xiàn)占據(jù)學(xué)生課外時(shí)間講解自己認(rèn)為的問題，所以致使對于語法具有疑問的學(xué)生，沒有過多的時(shí)間請教教師，最后使得問題得不到根除。

五、 高中語法微課應(yīng)用的教學(xué)策略

（一）用于預(yù)習(xí)

要提升學(xué)生的語法運(yùn)用，首先就要加上對所學(xué)語法方面的理解，這就要將微課運(yùn)用于預(yù)習(xí)領(lǐng)域。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)課件的制作時(shí)，就可以利用一些實(shí)際的對話視頻、圖文解釋的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的初期認(rèn)識。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再迷茫，能夠很好地銜接課堂知識，與教師的教學(xué)步伐跟進(jìn)。例如：在進(jìn)行英語的表語從句使用時(shí)，就要從其的定義、組成部分、常用語句等方面進(jìn)行舉例說明。要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有所分化，有主次之分，舉例也要貼近學(xué)生的理解，過于深度的表語從句使用，例如：一些國外問人的詩文、巨著等具有深入含義的，多種詞意的例子，最好摒棄。要結(jié)合學(xué)生切身實(shí)際，對于語句的翻譯程度，進(jìn)行舉例的選擇，讓學(xué)生先通過自身的翻譯理解對表語從句知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和理解。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，再讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行講解，老師在進(jìn)行糾正指正，真正地體現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性，以及微課在英語語法學(xué)習(xí)中的意義。

（二）用于總結(jié)

因?yàn)橛⒄Z的語法知識繁多，且很多語句使用類型相似，所以為了加強(qiáng)學(xué)生理解，避免知識點(diǎn)混淆，就可以制作總結(jié)性的微課課件進(jìn)行教學(xué)。例如：就可以總結(jié)do something，to do something，doing something的語法，加強(qiáng)圖片以及視頻解析。將這三者進(jìn)行有效區(qū)分，杜絕學(xué)生混淆知識點(diǎn)的情況。這樣在高三的統(tǒng)一復(fù)習(xí)中，就不會(huì)因?yàn)橛⒄Z知識過雜的情況下，對于語法選擇束手無策，有助于提升學(xué)生的知識總結(jié)能力、理解能力以及口語的實(shí)際應(yīng)用能力?？偨Y(jié)階段十分的重要，具有總結(jié)功效的微課能夠讓學(xué)生不定時(shí)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)或者混亂的時(shí)候及時(shí)地進(jìn)行查看理解，減少錯(cuò)誤認(rèn)知的出現(xiàn)。

（三）立志于解答疑惑

現(xiàn)今的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)難題需要些許的指點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)難題的解答。為此，在實(shí)際的教學(xué)中也要充分體現(xiàn)微課的解答學(xué)生疑惑的功效。微課實(shí)際應(yīng)用就如同百度百科一樣，能夠在學(xué)生不知曉知識的情況下，給予知識補(bǔ)給。在微課的制定上，教師可以融入些許知識點(diǎn)的比較，例如相似語法的對比，讓學(xué)生通過觀看微課提出問題，然后教師再針對性地提出解答意見，真正地實(shí)現(xiàn)解答疑惑的功效，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度。

六、 結(jié)語

由上可知，在高中階段的英語語法學(xué)習(xí)中進(jìn)行微課融入，能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對學(xué)生英語水平提升十分有益。因此，教師要多多了解到微課的優(yōu)勢，改正自身過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課措施進(jìn)行融入，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而加深學(xué)生對語法知識的理解程度，為高中英語學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)高中學(xué)生口語表達(dá)能力的準(zhǔn)確度。

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作者簡介：

田莉莉，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市北方民族大學(xué)附屬中學(xué)。