摘 要：在現(xiàn)有的教育階段，教師的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才，所以在各科的教學(xué)中教師不斷提升自身的教學(xué)水平。在課堂上應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，體育課堂亦是如此。在不斷培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的過程中也應(yīng)不斷加強學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育課上教師也應(yīng)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，加強課堂上學(xué)生間的合作，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、 引言

在小學(xué)體育課堂中，由于學(xué)生的年齡較小，對于體育的認(rèn)知大多停留在“玩”上。所以在體育課堂上教師更應(yīng)該重視對于學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。從體育教育的本身來講，不僅是可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及一些運動技能，更多的是可以通過體育學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

由于體育是集體的運動，所以在學(xué)生共同協(xié)作的過程中也可以提升學(xué)生的團隊合作能力。這對于學(xué)生未來發(fā)展是很有幫助的。在體育教學(xué)中，教師由于一些傳統(tǒng)教學(xué)中留下的弊端造成了教師在上課時不重視體育課堂教學(xué)。由于很多教師在上課前沒有進(jìn)行備課，課堂上沒有任何實質(zhì)的內(nèi)容去講，于是體育課就變成了活動課。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、 合作學(xué)習(xí)的作用

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)體育的日常教學(xué)中由于教師的不重視，以及不負(fù)責(zé)就導(dǎo)致了學(xué)生的體育課變成活動課。所以教師應(yīng)更加重視對于學(xué)生體質(zhì)的提升。在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生在上體育課的同時不斷提升對于身體素質(zhì)的要求。在體育課中學(xué)生可以通過和其他學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行互動。不斷在相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)共同發(fā)展，不斷提升對體育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷了解更多的體育知識。通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在互動的過程中不斷提升自己的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

（二）降低知識的學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這樣可以有效地降低知識的難度，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。這可以極大地提升課堂的有效性。由于學(xué)生的年齡較小，對于體育的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有些學(xué)生身體靈活，有的學(xué)生十分有運動天賦，他們可以輕而易舉地完成一些運動。可是有些學(xué)生身體素質(zhì)較弱，在一些體育的對抗項目中會明顯感覺到力不從心。所以教師引入合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生以團隊為單位，在團體中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

頭腦靈活的學(xué)生可以提出對抗策略，變成團隊的指揮官。體能較弱的學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢去執(zhí)行從而讓團隊發(fā)揮出最大作用，取得勝利。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的模式共同學(xué)習(xí)體育知識，提升學(xué)習(xí)效率，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，這也為教師構(gòu)建高效體育課堂提供了支持。

（三）提升學(xué)生的課堂體驗

教師在小學(xué)體育課堂上通過合作學(xué)習(xí)的模式不斷加深學(xué)生的課堂體驗感，這對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力有著積極的推動作用。在課堂中促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收，這也為小學(xué)體育課堂的教學(xué)提供了重要支持。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對于自身不足可以有相對清楚的認(rèn)知。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種提高。只有知道自己的問題在哪兒才可以通過在不斷地解決問題的過程中來提升自身的能力和素質(zhì)。在通過小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以不斷通過在課堂上與各個小組之間互動來提升學(xué)生的課堂體驗感。教師還可以讓各個小組之間進(jìn)行比賽，在學(xué)期末評選出一個最優(yōu)小組。讓學(xué)生在合作中不斷發(fā)掘自身潛力，提升團隊協(xié)作能力的同時不斷提升自身的身體素質(zhì)。

三、 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的策略

（一）課前導(dǎo)入，提升效率

在小學(xué)體育課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動參與。在課堂上如果學(xué)生無法了解教師所教授的內(nèi)容或者是根本不想聽，這都會讓課堂效率變得低下。所以在課前教師首先應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在積極參與中可以享受體育課堂所帶來的樂趣。由于學(xué)生的年齡普遍較小，所以在課前教師應(yīng)該將學(xué)生的注意力牢牢抓住才可以確保學(xué)生在上課時是聽課的狀態(tài)。

課前教師也應(yīng)該重分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的性格。只有充分了解學(xué)生才可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。一些需要團隊合作完成的體育項目例如排球，教師可以設(shè)計一些游戲，了解學(xué)生對于排球運動的認(rèn)識的了解。在游戲中教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、協(xié)作能力等種種能力將學(xué)生分為幾類。有些學(xué)生對于排球運動是有所了解的可以分在興趣類，有些學(xué)生之前曾經(jīng)有過一些排球課程的訓(xùn)練可以分在能力類，還有一些學(xué)生運動能力較弱的可以分在基礎(chǔ)類。

教師可以再將這幾類的學(xué)生進(jìn)行重組。教師應(yīng)該保證每一類的學(xué)生都在各個小組之中。不能將水平特別好的或者是完全沒接觸過排球的學(xué)生都分在一起，教師應(yīng)該極大程度地提升學(xué)生對于排球?qū)W習(xí)的興趣。分組之后可以讓同組的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)整個團隊的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的幫助下不斷提升能力和水平，不斷促進(jìn)共同發(fā)展。

（二）布置任務(wù)，激發(fā)動力

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候教師如何布置任務(wù)這是極其重要的。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生共同探究知識的一個重要手段，也是一種十分常見的教學(xué)方式和手段。所以學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中既可以滿足學(xué)生的好奇心又可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。對于小學(xué)生來說，想要通過小組合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師布置的任務(wù)就必須具有很強的吸引力。

例如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計一個小青蛙抓蟲子的游戲，通過游戲來激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在游戲中將學(xué)生進(jìn)行分組，每組中成員人數(shù)相同，在一米外設(shè)置一個終點，每組共同出發(fā)，看哪一只“小青蛙”可以抓到更多的蟲子。在游戲前，學(xué)生可以通過蹦跳的方式進(jìn)行課堂熱身，在熱身中調(diào)整學(xué)生的身體狀態(tài)，提升對于之后立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在游戲過程中教師可以根據(jù)各組表現(xiàn)來布置合理的任務(wù)。由于男生女生的身體素質(zhì)等各方面都存在著差異，所以女生的距離設(shè)置為一米，男生的距離設(shè)置為一米二為宜。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過小組中每個成員的成績進(jìn)行累加，最終決出成績最好的一組。所以綜上所述教師應(yīng)該根據(jù)各組實際情況為學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提升教師在小學(xué)體育中的教學(xué)能力。

（三）展開合作，提升體驗

在小學(xué)體育課堂上，教師在布置完任務(wù)后就應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用自身的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生，由于體育是一個重視安全性的學(xué)科，所以學(xué)生在進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的動向，教師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行保護(hù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到傷害從而影響學(xué)生的健康。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于沒接觸過一些體育項目，所以在教師教學(xué)的過程中應(yīng)該對這些陌生的知識進(jìn)行一個充分的講解和指導(dǎo)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作不對或者不標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該及時進(jìn)行糾正而不是放任不管，也不應(yīng)該訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生安全為先。在合作學(xué)習(xí)中教師可以通過學(xué)生間的互動發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間共性的特點以及易錯點。對于學(xué)生而言，教師在這中間應(yīng)該起到一個保護(hù)和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后教師應(yīng)將問題記錄下來，在之后的課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

（四）組織競賽，賽后總結(jié)

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后組織競賽是非常重要的環(huán)節(jié)，這不僅是考查學(xué)生合作學(xué)習(xí)是否有效的重要手段，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生的競技精神的重要途徑。在體育教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生可以更好地了解體育的相關(guān)知識和體育運動的相關(guān)規(guī)則。在教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時就應(yīng)該將競賽機制引入其中，盡量還原比賽場景。

在真實的環(huán)境和比賽氛圍中讓學(xué)生感受到體育競技的魅力所在，由此可以提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。以立定跳遠(yuǎn)為例，學(xué)生在完成自主合作學(xué)習(xí)后，教師對學(xué)生在課堂中所存在的不足進(jìn)行充分的講解后，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)后，教師就可以組織一次關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的比賽。由于是以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比賽可以以單人比賽和小組合作的模式進(jìn)行設(shè)計。其中的個人賽比的是個人立定跳遠(yuǎn)的成績。小組賽是讓學(xué)生進(jìn)行具體的課堂教學(xué)實踐來進(jìn)行比拼。由于課堂是通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行授課的，所以比賽規(guī)則是整組成員在完成單人賽后將小組內(nèi)每個成員的成績進(jìn)行匯總，再通過多種渠道進(jìn)行資料的收集和整理。最后找出整組學(xué)生得分高的有哪些原因，得分低的有哪些問題。

通過學(xué)生對于本組成員在立定跳遠(yuǎn)中的表現(xiàn)進(jìn)行總體的綜合評判?？梢酝ㄟ^小組成員上課時的認(rèn)真程度、課堂配合度、課堂互動情況以及自身能力等多個角度進(jìn)行評判。還可以通過學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)程度、完成度等多個方面進(jìn)行評判。在學(xué)生進(jìn)行組員分析后，哪組的資料收集的最全面，分析的最精準(zhǔn)哪組就是優(yōu)勝隊伍。教師也可以通過小獎品去激勵學(xué)生，從而不斷提升課堂的完成度，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。教師在構(gòu)建高效課堂中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為課堂主體放在主體地位上。

四、 結(jié)論

在進(jìn)行小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢。在體育的教學(xué)中教師應(yīng)該更加重視學(xué)生，因為在體育運動中更加重視課堂的安全性，在體育課上學(xué)生出現(xiàn)安全問題的例子比比皆是，所以如何避免悲劇的發(fā)生才是教師應(yīng)該注意和思考的問題。教師在提出課堂合作教學(xué)后就更應(yīng)該充分收集資料將體育課變得更加生動，也應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展合作學(xué)習(xí)的弊端并不斷克服。合作學(xué)習(xí)模式不僅可以給學(xué)生帶來更好的課堂體驗，還可以快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實際體育教學(xué)過程中教師必須進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：

于華強，山東省濟寧市，汶上縣義橋鎮(zhèn)九華小學(xué)。