李軍

【摘要】當(dāng)下的初中音樂教學(xué)中還存在一系列問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，較少缺乏對(duì)音樂的深入探究，忽略對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力、音樂表現(xiàn)力等核心能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的實(shí)效性較低。因此，在新課程改革形勢下，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，秉持“以美施教，以樂育人”的教育方針，進(jìn)而有效提升學(xué)生的審美能力、歌唱能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長?；诖耍瑢?duì)初中音樂教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，探討了初中音樂教學(xué)中存在的問題，提出了核心素養(yǎng)下初中音樂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】以美施教 以樂育人 核心素養(yǎng) 初中音樂

一、初中音樂教學(xué)的意義

音樂教育不同于傳統(tǒng)教育中的數(shù)理化，它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，通過聽覺來達(dá)到審美享受，其中所蘊(yùn)含的情感元素可以很好的實(shí)現(xiàn)陶冶個(gè)人情操的作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的多重發(fā)展有著重要意義。例如，播放一些抒情歌曲，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，抒情歌曲包括親情、友情以及愛情，通過播放抒情歌曲，在課堂上給學(xué)生營造出一個(gè)飽含深情的感情氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂所帶來的多重感染力，用心靈感受音樂。而音樂教學(xué)不僅僅是在課堂上播放音樂，老師還可以適當(dāng)?shù)闹v解一些關(guān)于音樂背后的故事，讓學(xué)生明白世態(tài)冷暖，感悟到現(xiàn)實(shí)和理想交織出的火花，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的智慧，提升他們的思維廣度和思想境界，讓學(xué)生在情感上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，感受到音樂的“美”與“樂”，從表面的音樂形式上脫離出來，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的真正功能。

二、初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)模式單一，課程趣味性不足

在當(dāng)下的初中音樂教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行音樂播放，簡單地完成一些唱歌技巧的傳授后，組織學(xué)生共同練習(xí)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，以至于音樂課程趣味性不足，學(xué)生積極性不高。另外，教師教學(xué)模式守舊，對(duì)于一些思維較為守舊的教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于自己的領(lǐng)域，能夠?qū)ζ涓玫鸟{馭，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，也就更加傾向于墨守陳規(guī)，以至于學(xué)生的積極性不高，這部分教師群體要想在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是不太現(xiàn)實(shí)，需要長時(shí)間的實(shí)踐和思維轉(zhuǎn)變。此外，當(dāng)下初中音樂教學(xué)中，音樂教師通常由其他教師兼任，這部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)，未受過專業(yè)訓(xùn)練，無法有效把握教學(xué)目標(biāo)，以至于教學(xué)效率低下。

2.忽略“以美施教”，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以形成

在我國大多數(shù)初中音樂教學(xué)中，教學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，普遍認(rèn)為音樂是一門副課，只停留在較為淺薄的“聽歌，唱歌”階段，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等核心能力的培養(yǎng)，以至于音樂課堂氛圍低迷，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，秉持“以美施教，以樂育人”的教育方針，給予學(xué)生獨(dú)特的審美享受，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生浮躁的心靈得以治愈，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力、審美能力和音樂表現(xiàn)力的共同提升。

三、以美施教，以樂育人：核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)

1.選擇“優(yōu)美”的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

現(xiàn)代初中學(xué)生更多的喜歡一些流行音樂，而不是別有韻味的年代音樂，所以，音樂教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，選擇學(xué)生熱愛的音樂作品，增強(qiáng)音樂課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。然后，教師在讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣后，需要讓學(xué)生意識(shí)到音樂是一件感受美的課程。所以，教師要傳授學(xué)生正確的音樂賞析技巧和唱歌技巧，如感悟情感，注重聆聽，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌唱氛圍中感受音樂帶來的魅力，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在“在希望的田野上”的教學(xué)中，教師首先播放一段“??！中國的土地”，營造出良好的氛圍，讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的中華兒女對(duì)祖國母親的眷戀之情，然后播放“在希望的田野上”，感受到歌曲的情感抒發(fā)，并傳遞學(xué)生賞析技巧，如“三連音，弱起小節(jié)，混合拍子”等，隨后讓學(xué)生跟隨老師進(jìn)行合唱，讓學(xué)生深度掌握歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。此外，教師在音樂教學(xué)中，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和歌曲的韻律，并深刻感受歌曲語調(diào)緩急、語氣輕重，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中獲得極佳的審美體驗(yàn)，最終掌握唱歌要領(lǐng)，深深愛上音樂。

2.多媒體和音樂器材相結(jié)合，增強(qiáng)課程的趣味性

音樂的教學(xué)形式在一定程度上決定了學(xué)生的接受效果，而音樂教學(xué)更加注重氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍中體味音樂的內(nèi)涵，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建出合適的音樂尤為重要，而通過多媒體教學(xué)的方式，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個(gè)環(huán)境。例如，在初中音樂“北京喜訊到邊塞”的賞析教學(xué)時(shí)，教師可以利用管弦樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到歌曲變化的節(jié)奏，直擊學(xué)生的靈魂，深刻感悟到歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過看、聽、觸覺感受到極為震撼的視覺和聽覺沖擊，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美水平。

3.注重師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡情釋放自己的思維，讓其成為課堂的主人，這也是培育學(xué)生創(chuàng)新能力、音樂交流能力的主要手段。因此，教師要秉持“少講多學(xué)”的教育理念，通過引導(dǎo)和互動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，教師首先可以結(jié)合教材提出問題，然后組織學(xué)生以小組討論的形式展開探究，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的參與意識(shí)就會(huì)更加高昂，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。比如，在九年級(jí)“中國流行風(fēng)”的教學(xué)中，教師為讓學(xué)生有效進(jìn)入課程中，首先提出問題：“同學(xué)們，我們當(dāng)下哪些音樂比較流行呢？”教師提出問題后，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，進(jìn)而積極進(jìn)行探討，在探討后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，然后說道：“今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于我們中國的流行音樂?！睂W(xué)生們這時(shí)通常積極性大增，教師隨即播放一段“黃土高坡”，在聆聽歌曲后，隨機(jī)抽取學(xué)生談?wù)劯惺?，并體會(huì)其不同的節(jié)拍、節(jié)奏，學(xué)生通過直觀的音樂體驗(yàn)，感受到濃濃的家鄉(xiāng)情懷，其審美能力也在此過程中形成。此外，教師也可以給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，拉動(dòng)師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，在九年級(jí)音樂“青藏高原”的賞析教學(xué)中。可以在課堂上選擇幾個(gè)學(xué)生來對(duì)歌曲進(jìn)行分段歌唱，并分別對(duì)他們的歌唱效果進(jìn)行一個(gè)積極評(píng)價(jià)：“小李，你覺得自己唱得怎么樣呢？”小李：“有些部分的音節(jié)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏也沒把握好?！崩蠋熯@時(shí)可以給予適當(dāng)鼓勵(lì)：“你可以把這一段再唱一遍嗎？注意起低點(diǎn)試試。”小李按照的老師的指導(dǎo)之后重新歌唱了一遍，老師這時(shí)就可以對(duì)他進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，“唱得真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油?！本褪沁@樣面帶和藹微笑的鼓勵(lì)，就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得。

四、總結(jié)與展望

音樂教學(xué)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文內(nèi)涵和審美能力有著關(guān)鍵作用，但就當(dāng)下初中音樂課堂情況來看，還存在一定的問題，主要表現(xiàn)為教師缺乏審美引導(dǎo)，教學(xué)趣味性不足等，這要求在新課程改革的大環(huán)境之下，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式、理念和教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代化手段增強(qiáng)課程的趣味性，注重對(duì)學(xué)生的審美教育，實(shí)現(xiàn)其審美判斷能力、創(chuàng)新意識(shí)和音樂表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展。

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