摘?要：轉變教學模式是新課程改革的核心內(nèi)容，而建設班級學習小組的合作學習方式是目前最為倡導的教學方式之一。隨著新課程教育改革的不斷深入，大多數(shù)教師已經(jīng)認識到合作學習模式的有效性，并逐漸從傳統(tǒng)的盲目教學方式轉變?yōu)橹v求實效的合作學習模式。

關鍵詞：學習小組;建設;評價;策略

一、 引言

實踐證明，在班級科學合理地建設學習小組能夠有效推動課堂教學正常進行，使合作學習發(fā)揮實效，因此，構建小組尤為重要，同時做好學習小組的建設、培訓工作，有利于促進課堂教學質量和效率的提升。為此，文章對班級學習小組建設和小組評價策略進行了深度分析和研究，希望能夠對教師把握高效課堂提供有效的建議。

二、 班級學習小組建設策略

（一）學習小組建設方法

1. 選一名德才兼?zhèn)涞慕M長

各組組長是幫助教師管理班級學生的得力助手，是組建班級學習小組的基礎，更是每個小組的靈魂。選組長時，要針對組長對工作的態(tài)度、應變能力等綜合能力進行初步的測試，而且組長是帶頭做好學習工作的標兵，是調理各組之間事務的關鍵人物，對小組是否能夠發(fā)揮出真正實力有著重要的影響作用，可見其位置的重要性。實踐證明，選一名成績優(yōu)秀、責任感強、思想覺悟較高，且具有一定組織能力的學生作為小組組長，負責全組的組織、合作、協(xié)調、分工等學習事物非常重要。據(jù)研究，一名合格的學習領導者應該具有三種能力：提問能力、分辨能力、激勵能力。教師要不斷從眾多學生中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀學生，這也是培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展的重要機會，有利于學生的學習和成長。另外，并非每個小組組長都一定達到合格標準，因此，教師要針對各組組長的能力缺陷進行有目的性的培訓，目的是為了能夠直接從組長那里獲得準確的關于小組學習情況的反饋信息，同時還可以從組長那里獲得更接近實際情況的改進意見和想法，這樣可以讓那些小組組長能夠隨意發(fā)揮、相互交流，有利于他們領導的小組形成共識，從而使小組合作學習發(fā)揮出更好的效果。

2. 加強班級學習小組內(nèi)的文化建設

加強班級學習小組內(nèi)的文化建設有利于增強各小組的集體責任感，有利于形成團結進步、互幫互助的合作學習氛圍。具體建設方法如下：

（1）創(chuàng)設小組代號

各小組可以根據(jù)本組實際特點，創(chuàng)設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的小組代號，可以激勵小組成員相互學習、團結互助、共同進步。例如：陽光、疾風、火箭、智慧、必勝等具有褒義的詞語，都可以作為小組文化建設的一部分。

（2）結合小組特點，形成專屬的組訓內(nèi)容

選取名言警句或格言作為小組組訓，可以激發(fā)小組成員的學習熱情，例如：堅持必有結果;相信自己挑戰(zhàn)自我;奇跡由我創(chuàng)造等。

（3）制作組徽

教師可以組織班級里擅長繪畫的學生幫助各小組進行制作組徽或標志牌，放在小組的學習桌面上，以對小組成員進行時刻警示，不斷激勵小組團隊積極進取、團結進步。

（4）確定學習目標

各小組要討論制定學習目標，可以以日、周、月作為奮斗目標，例如在學習方面、遵守紀律、預習效果、課堂展示、學習成績等都可以作為目標明確出來，這樣可以明確班里每位學生的學習目標，最大限度地激勵每個團隊成員的學習和進步。

3. 學習小組建設原則

學習小組的建立不能采取隨機抽簽的方式?jīng)Q定，要遵循同質結對、異質編組、組間均衡的基本編組原則，同時還要結合學生們的心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面進行小組分配。

（1）座位要進行公平合理的安排

加強學生之間在學習上的交流是實現(xiàn)小組合作學習的關鍵，因此，教師要根據(jù)不同學生的學習習慣和學習能力水平進行座位上的合理安排，為更多學生創(chuàng)造這樣學習的機會，讓他們能夠在小組中實現(xiàn)相互學習和討論，這樣也可以使得學習差的學生更容易請教學習好的學生，從而發(fā)揮出小組合作學習的教學效果，幫助更多學生實現(xiàn)在學習上的提升。教師在進行座位分配時，可以將優(yōu)生分配到座位中間部分，而中等生及中等以下則分配到兩邊，這樣既可以實現(xiàn)優(yōu)生之間可以隨時進行學習交流，還能夠與其他學生進行討論和學習，從而實現(xiàn)學習上的共同進步。

（2）學生性格要進行互補分配

在進行小組組建時，教師要提前了解學生的性格特點以及興趣愛好，分配時要將外向內(nèi)向的學生搭配好，要讓小組的成員有著更好的配合，使每個小組都能夠得到展示的機會，這樣才能更好地發(fā)揮課堂小組合作學習的教學效果。因此，關鍵是要把外向的學生分配到各個小組，這樣才能夠帶動更多內(nèi)向的學生在課堂上主動展示自己，從而更好地帶動課堂的學習氛圍，實現(xiàn)更高效的教學。

（3）要對小組成員進行階段性的調整

小組成員確定之后，并不是一成不變的，在進行長期的合作學習之后，教師要對其小組成員進行仔細的觀察和評定，防止小組成員之間產(chǎn)生矛盾，使得小組在配合學習過程中出現(xiàn)問題，這時教師就要對其進行適當調整。如果協(xié)調不成功，就要對成員之間的座位進行重新分配，避免問題進一步升級，影響班級整體學生的學習。

（二）學習小組建設培訓

1. 對小組組長的培訓

由于小組成員之間學習成績、性格特點、興趣愛好等方面都有著明顯的差異，難免會在思想和行為上產(chǎn)生偏差，因此，小組建設初期，教師要密切關注每小組的學習情況，并要求組長必須定期向教師做好學習管理的匯報工作，同時要經(jīng)常與組長進行面對面交流，及時了解每個小組的難題，向組長傳授有效管理小組學習的方法，增強他們小組的集體責任感，教會他們?nèi)绾卧谛〗M中做好協(xié)調、分工、合作、組織等管理工作，為他們小組解決遇到的困難，創(chuàng)造出更強大、和諧的學習小組。在培訓過程中，教師要給予組長充分的交流平臺，使得他們能夠及時地在小組集體面前說出本組的困難所在，這樣才能發(fā)揮出集體的作用和優(yōu)勢，不斷解決小組管理難題，增強他們的管理能力。例如，當部分學生出現(xiàn)學習上的困難時，小組組長要主動擔負起責任來，應該多鼓勵小組成員，盡可能減少對其進行批評指責，同時還要調整好情緒，有耐心地幫助其解決問題，這樣會引起更多小組成員的學習熱情，更有利于組長開展小組管理工作。通過定期的培訓交流，各個小組組長的管理能力得到很大的提升，這樣教師就不用再這么麻煩，去頻繁地組織學生學習，而是利用小組合作的形式讓小組組長主動與成員進行交流。

小組建立初期，學校相關管理部門可以將班級學習小組組長組織起來，然后對其進行系統(tǒng)的理論培訓和管理體驗培訓，這樣可以讓小組組長提前體驗成為領導者的責任感和集體榮譽感，有利于小組組長后面小組學習管理工作的開展，培訓之后，再由教師進行合理分配，讓組長參與到小組建設的指導工作中來，從而降低了教師的工作量，有利于提高小組建設工作的正確性及合理性。

2. 對小組成員的培訓

每小組成員在進行相互討論時，要明確自身的責任，討論過程中不要求面面俱到，但是要有側重點，必須發(fā)揮出討論過程的作用，對于那些簡單的問題可以減少討論時間，對于重難點問題，可以先做筆錄，待討論過程結束后問老師，或與其他小組進行交流學習。

每組成員在代表本組展示時要有規(guī)定的方式，例如站姿、坐姿、口語表達方式以及書面表達等方面。在進行書面表達時，必須按照規(guī)范的方式書寫相關作業(yè)，特別是對書寫字跡的要求，另外，在向教師展示小組學習總結時，必須保證書寫規(guī)范，并且盡可能用多色筆進行標注，以便突出內(nèi)容重點，有利于教師查閱，提高課堂教學效率。小組成員代表小組講話時，要注意口語表達的規(guī)范性，表達內(nèi)容要同時具有敬語、自我介紹、具體內(nèi)容、結尾語等口語內(nèi)容。

三、 班級學習小組評價策略

（一）考核數(shù)據(jù)要保持真實透明

班級小組的考核評價要遵循科學、真實的原則，其考核內(nèi)容及結果始終要保持真實透明，這是促進小組積極進取、共同進步的重要環(huán)節(jié)。小組考核評價的過程還要保持一定的嚴肅性，這樣才能獲得真實有效的評價結果，發(fā)揮其作用效果。不然的話，一旦小組考核評價失去權威性和公平性，很有可能引起部分學生的不滿和質疑，認為小組考核評價只是一種形式而已，從而失去其本質作用，毫無益處可言。為了保證小組考核評價保持公正，小組組長應對成員進行組織分工，分別設立監(jiān)督組和考核組。監(jiān)督組負責監(jiān)督考核過程，確保評價結果真實公正，保證考核評價的有效性?？己私M負責對小組成員表現(xiàn)進行觀察、記錄，便于在組內(nèi)進行日公示、周公示、月公示，這對小組成員具有一定的激勵作用。這樣，小組內(nèi)具有監(jiān)督、考核等“權威機構”，可以有效避免個別成員搞特殊化，保證考核評價數(shù)據(jù)的公平公正、公開透明，可以讓每個小組成員不斷進行自我反省和改正，主動參與到小組競爭學習當中來，從而將小組考核評價制度作用發(fā)揮到最佳。

（二）民主擬定考核細則

對于班組內(nèi)的考核評價來說，單憑組長的組織和協(xié)調，很難完成整個考核評價過程，因此，教師要主動干預各組的評價過程當中來，充分引導學生自主完成考核評價，以學生為主體，公平公正、民主開放的廣泛征求組內(nèi)成員的意見和建議：考核制度應該怎么制定？如何保持考核評價的公平公正？然后教師指導學生進行考核評價過程相關細節(jié)的擬定，細節(jié)內(nèi)容要制作簡易、全面、易操作，避免粗略或煩瑣等現(xiàn)象。最后由師生共同完成考核評價的初步內(nèi)容，再交由每組組長，帶領其組員共同完成相關考核細節(jié)。

（三）評價內(nèi)容多元化

1. 小組行為習慣評價

小組行為習慣評價包括：課間活動、課堂紀律、儀容儀表、言行舉止等方面，然后面對每個組員進行公平公開評價，匯總出所有成員的最終成績，最后對各個小組進行評分制，排出不同星級。

2. 小組合作學習評價

小組合作學習評價包括：課堂表現(xiàn)、單元測試、作業(yè)完成情況、課堂小組學習參與度及學校獎懲情況等方面，然后根據(jù)實際情況，匯總出各學習小組的最終成績，進行公平公正的評價，以評分制度評出不同星級。

四、 結語

由此可見，在建設班級學習小組過程中，教師必須注重以學生為主體，認清合作學習方式的本身價值所在，以此為基礎，才能建立有效的班級學習小組，為學生創(chuàng)設更高效的學習環(huán)境，才能使課堂教學的質量和效率得到進一步的提升。

參考文獻：

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作者簡介：趙興護，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔初級中學。