摘?要：在我國(guó)素質(zhì)教育體系中，學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的主陣地是語(yǔ)文課堂。隨著改革開放的推進(jìn)，中西方文化產(chǎn)生了巨大的沖擊與碰撞，在文化交流與融合中，許多學(xué)生開始崇尚外國(guó)文化，傳統(tǒng)文化引發(fā)斷層，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的現(xiàn)象。因此有必要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，感悟傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，提升學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化魅力的認(rèn)識(shí)。這種做法具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義以及教育意義，希望能夠給相關(guān)教學(xué)研究人員以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教育;教學(xué)滲透

一、 前言

文化是一個(gè)國(guó)家的精神食糧，中國(guó)民族傳統(tǒng)文化是民族精神的重要體現(xiàn)，是民族最為寶貴的記憶，具有極大的包容性。面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，外來(lái)文化對(duì)于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大的侵蝕作用。小學(xué)生這一階段沒有完整的辨別能力，對(duì)外來(lái)文明抵抗力比較薄弱，缺乏獨(dú)立思考，因此比較容易接受外來(lái)事物。外來(lái)文化在中國(guó)受到了熱烈的追捧，許多中國(guó)小學(xué)生看外國(guó)動(dòng)漫，吃外國(guó)快餐，接受西方式教育，如果不同時(shí)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)與滲透，必然會(huì)造成傳統(tǒng)文化的流失，這一現(xiàn)象應(yīng)該值得大家關(guān)注。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文老師普遍注重考試知識(shí)的講解，但對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入中華傳統(tǒng)文化元素并沒有過(guò)多關(guān)注。這種灌輸式的教育使得學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化失去了興趣，在考試知識(shí)中，機(jī)械背誦的古典詩(shī)詞以及優(yōu)美散文恰恰是中華傳統(tǒng)文化的精髓所在，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教育應(yīng)該注重對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力。在新課程教育改革下，諸多語(yǔ)文老師已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入傳統(tǒng)文化元素，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)文化能夠得到進(jìn)一步傳承與發(fā)展。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

傳統(tǒng)文化在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中具有璀璨的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，也有重要的指引意義，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化符合目前素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求。但是通過(guò)近些年對(duì)于小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化存在脫節(jié)現(xiàn)象，存在文化認(rèn)知上的斷層現(xiàn)象。目前經(jīng)濟(jì)全球化多種文化價(jià)值觀念以及文化模式處于碰撞以及融合中，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，分辨能力不足，可能會(huì)受到不良影響的侵蝕。小學(xué)語(yǔ)文老師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合于日常教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的洗禮，有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，有助學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化要注重切入點(diǎn)，將學(xué)校作為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主陣地，牢牢把握語(yǔ)文教育這一窗口。要從兒童抓起，更是要從小學(xué)語(yǔ)文課堂抓起。從這個(gè)意義上來(lái)講，語(yǔ)文課堂在傳播優(yōu)秀文化中起到了不可替代的作用。第一，傳統(tǒng)文化是民族精神的凝聚和濃縮，體現(xiàn)了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及博大精深的特點(diǎn)，每一篇傳誦至今的名家之作，都體現(xiàn)了一種民族精神，背后也蘊(yùn)藏了極為豐富的人生方面的反思意義;第二，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠枯燥地以應(yīng)試作為主要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，將填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶W(xué)習(xí)教育，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性以及自主性，對(duì)于后期學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)具有重要的鋪墊作用。第三，學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)民族自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，增強(qiáng)歷史使命感與責(zé)任感;所學(xué)習(xí)的中華文化的人文地理風(fēng)土人情等等，在其背后都蘊(yùn)含著豐富的文化傳承，有助于提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，有助于中華民族傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)。第四，注意培養(yǎng)學(xué)生的人格，建立良好的三觀，中華傳統(tǒng)文化是千百年來(lái)形成的文化精髓，其表現(xiàn)的人物精神品質(zhì)，更是中華民族的氣節(jié)所在。學(xué)生素質(zhì)教育中正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀是其根本，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化時(shí)，不僅能夠掌握其背后的知識(shí)，而且其人物榜樣示范性效果也能夠?yàn)槠淙^的形成奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，也具有潛移默化的作用;第五，能夠不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高文化水平，通過(guò)傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感悟到字句的精練，散文語(yǔ)句的優(yōu)美以及意蘊(yùn)，能夠不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高文化水平。

三、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透性研究

（一）增強(qiáng)課堂中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，需要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文老師引導(dǎo)人的角色，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)貫徹到教學(xué)各個(gè)方面內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘教材背后的傳統(tǒng)文化知識(shí)，積極吸取傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)造性地開展相關(guān)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)在語(yǔ)文課堂中可以讓同學(xué)們表演簡(jiǎn)單的話劇，話劇內(nèi)容可以是成語(yǔ)故事或者是寓言故事，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言以及表達(dá)能力，同時(shí)也能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)以及理解，對(duì)于活躍整個(gè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍也具有非常積極的意義。

小學(xué)語(yǔ)文老師可以借助于現(xiàn)代教學(xué)方法，充分提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體設(shè)施，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造形象的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠有身臨其境之感，增加古典文化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，以構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)環(huán)境作為前提，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓傳統(tǒng)文化能夠更好地得到傳承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)創(chuàng)造相應(yīng)的情景教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏诮虒W(xué)活動(dòng)中，日積月累，在教學(xué)情景影響下增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

（二）需要重視經(jīng)典名篇誦讀的作用

豐富多彩的關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，能夠增加學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的參與感，因此能夠直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。對(duì)于傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，可以舉辦朗誦比賽在朗誦中培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感情。也可以像中央電視臺(tái)舉辦的古典詩(shī)詞大會(huì)一樣，以知識(shí)競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的熱情中來(lái);也可以借助于漢字大會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注在日常學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的生字和生詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手段去學(xué)習(xí)生字詞或者是成語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化;在元宵節(jié)、中秋節(jié)可以舉辦猜字謎的活動(dòng)，春節(jié)舉辦對(duì)對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。古典詩(shī)詞是中華文化的寶貴財(cái)富，具有極高的文學(xué)價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)古典詩(shī)詞精煉優(yōu)美，朗朗上口，對(duì)于記憶力較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為適宜。通過(guò)古典詩(shī)詞教學(xué)，能夠使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。古典詩(shī)詞中有著厚重的傳統(tǒng)文化根基，不僅有著文人的情懷以及理想，更有諸多對(duì)于美好山水的描寫，不僅有人生的得意與失意，更有對(duì)家國(guó)情懷的表達(dá)。小學(xué)生雖然理解能力有限，但是隨著認(rèn)知的提升，也能夠從古典詩(shī)詞中汲取寶貴的傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，陶冶自身的情操;通過(guò)有意識(shí)地背誦古典詩(shī)詞，能夠幫助學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)，小學(xué)語(yǔ)文老師借助于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)作為教學(xué)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在腦海中形成石灰千錘萬(wàn)鑿的形象，引導(dǎo)學(xué)生探究在古詩(shī)詞背后所蘊(yùn)藏的文化。在古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)要注重傳統(tǒng)文化的滲透以及培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。

（三）將中華傳統(tǒng)文化與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起

要想真正地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，必須要在實(shí)踐中去加以理解和應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知以及經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中感知中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)孝文化可以給學(xué)生留下一些小作業(yè)，比如說(shuō)可以幫助父母做一頓簡(jiǎn)餐的飯菜，收拾碗筷或者是幫父母洗洗腳等，要讓學(xué)生了解到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就體現(xiàn)在日常生活的言行中。需要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開展主題鮮明的多樣化的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以基于傳統(tǒng)民族習(xí)俗開展主題民俗活動(dòng)，比如說(shuō)有關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的講故事比賽，情景劇表演等，拉近學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化的距離。春節(jié)以及清明節(jié)等節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用這些傳統(tǒng)的節(jié)日給學(xué)生系統(tǒng)性地講解節(jié)日背后的故事以及各個(gè)地區(qū)民族不同的節(jié)日習(xí)俗，幫助學(xué)生深入理解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)于這些傳統(tǒng)節(jié)日背后的慶祝方式以及文化層面的認(rèn)知。

（四）要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練

對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的教育，僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文課堂所學(xué)的知識(shí)量難以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生增大課外閱讀的數(shù)量以及范圍，特別是對(duì)于傳統(tǒng)名家名篇，積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀和背誦。在課外閱讀中接受中華傳統(tǒng)文化的洗禮，在潛移默化中增強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞美的能力以及厚重性格的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)密不可分，借助于大量的課外閱讀訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，在后期才能夠承擔(dān)傳承中華傳統(tǒng)文化的使命。在滿足教學(xué)任務(wù)的前提下，語(yǔ)文老師可以借助于閱讀課堂的時(shí)間作為學(xué)生經(jīng)典閱讀的保障，在閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)之后，通過(guò)各種形式比如說(shuō)讀書交流會(huì)或者是板報(bào)，在學(xué)生之間進(jìn)行讀書交流體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要使命，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，奠定良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)循序漸進(jìn)地組織傳統(tǒng)文化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，以弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

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作者簡(jiǎn)介：任薇，江蘇省蘇州市，江蘇省常熟市虞園小學(xué)。