黃金

【摘要】將道德教育滲透在小學(xué)語文課堂中，重視素質(zhì)教育提出的基本要求，也是教育觀的體現(xiàn)。讓學(xué)生能夠從德和才兩個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，更多地顯現(xiàn)出語文學(xué)科德育滲透的優(yōu)勢，給小學(xué)生一個健康的德育環(huán)境，并且潛移默化地進(jìn)行促進(jìn)小學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高，讓小學(xué)生知其然，并且知其所以然。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 道德教育 立德樹人

立德樹人是教育的根本，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變思想理念，去掉狹隘的學(xué)科獨立觀念，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，作為語文課堂上教學(xué)組織開展工作的主要依據(jù)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在語文課堂上了解學(xué)習(xí)，并掌握更積極的價值觀念，從而指導(dǎo)他們的社會行為。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文課程中蘊含有豐富的人文教育資源，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其中的價值取向，充分發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生情感道德的熏陶感染作用?！闭J(rèn)真領(lǐng)會這一理念的核心含義，并且轉(zhuǎn)化思想觀念，讓德育自然滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在課文學(xué)習(xí)字詞理解等各個環(huán)節(jié)，自然地將道德教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，讓學(xué)生可以明白道理，可以認(rèn)同價值觀，指導(dǎo)個人的行為。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要滲透道德教育。

一、轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的必然性和可行性

首先，語言文字本身是人們進(jìn)行知識傳遞信息交流的重要渠道，所以，人類很多的知識財富都通過語言文字的方式記錄下來，在學(xué)習(xí)語文過程中，我們必然會接觸到有關(guān)價值觀的內(nèi)容，中國傳統(tǒng)的價值觀既有精華，又有糟粕。在學(xué)習(xí)的過程中，也是一個教師帶領(lǐng)的學(xué)生去批判式吸收的過程，因此，從必然性上來說，小學(xué)語文這門學(xué)科的內(nèi)容，繞不開德育的內(nèi)容，必然會涉及到德育的內(nèi)容。所以，這也給小學(xué)語文進(jìn)行德育滲透提供了基本的可能，無論是從必然性還是從可行性上來說，小學(xué)語文這門學(xué)科都是對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳選擇。相對于專門的道德教育課程來說，小學(xué)語文課程中進(jìn)行德育滲透更加自然，更加可以起到潤物細(xì)無聲的作用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識成語以及各種寫作技巧的過程中，在教師的引導(dǎo)下去思考和理解道德規(guī)則，去分析道德現(xiàn)象，這些都可以在課堂上自然的進(jìn)行。而且要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，要讓他們的思維從表層向深層進(jìn)行發(fā)展，這也是一個讓學(xué)生將思想境界不斷提高，將行為進(jìn)行歸納總結(jié)，將表面的經(jīng)驗不斷深化的過程。所以，從這些方面來說，教師轉(zhuǎn)變思想是第一位的，為了實現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)，教師還需要在綜合能力方面進(jìn)一步地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二、提高教師自身道德水平和道德教育的能力

教師要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，他自己首先要德才兼?zhèn)洌霃?fù)古學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，首先要認(rèn)識到教師的榜樣作用在其中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。我們經(jīng)常強調(diào)說，言傳身教，學(xué)生更多看到老師的行動，而不是光聽老師怎么說，言行一致是教師必須要做到的，否則就會降低教育教學(xué)的效果。教師是一種高尚的職業(yè)，也是要求教師嚴(yán)于律己寬以待人的職業(yè)，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到社會未來的道德水準(zhǔn)。作為小學(xué)語文教師，要在道德水平上做出表率，并且這對于很多個人與集體，個人與社會的道德問題，教師首先要思考清楚，要通過執(zhí)著的探索得到一致的結(jié)論，并且判斷自己是否適合做教師，自己的言行是否符合教師的道德規(guī)范，作為管理部門也要加強對教師的師德監(jiān)督和考核，通過對教師道德素質(zhì)的持續(xù)關(guān)注，加強外在的約束，提高教師道德水平。所以，只有經(jīng)過深入的探索和總結(jié)歸納的過程，教師才能真正有個人的一些體會，通過個人的探索和發(fā)現(xiàn)，才能將道德教育深入到邏輯認(rèn)知和具體的行動中，而不只是停留在語言表面。

三、通過課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透

因為小學(xué)語文學(xué)科中就包含著非常豐富的德育資源，因此，在組織道德教育滲透工作中，教師可以非常自然的將道德教育滲透在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。例如，學(xué)生與老師朝夕相處，老師的一言一行都起到了表率的作用。教師的身教重于言教，這給學(xué)生提供了一個道德學(xué)習(xí)的基本氛圍。從道德認(rèn)知的角度，課文中一個字，一個詞，一個成語，甚至一篇文章，涉及到道德價值觀的內(nèi)容，都可以通過提高學(xué)生理解水平的角度，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索，所以，無論是從道德行為還是道德認(rèn)知，學(xué)生都能夠在老師的熏陶引導(dǎo)之下，有更多的體會，從而培養(yǎng)他們的道德情感，讓學(xué)生從情感到認(rèn)知到行為形成和諧一致的關(guān)系，感受到內(nèi)在的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠非常自然地處理很多的社會問題，運用正確的價值觀去解決自身的困惑，指導(dǎo)自己未來的發(fā)展。

因此，通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)識到德育的滲透工作可以貫徹在任何一個語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，小學(xué)語文教師以德育整合滲透教育的理念，指導(dǎo)整個教學(xué)。在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，體現(xiàn)出德育的滲透價值和具體的方法創(chuàng)新，作為一大顯著的特點，用個性化的創(chuàng)新德育教育，提高小學(xué)語文德育滲透的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉平.談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].甘肅教育，2019，（04） ：50.