摘?要：新課程改革對(duì)小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)提出了全新的目標(biāo)和要求，旨在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹立正確的思想觀念，形成良好的思想道德品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這一要求，小學(xué)《道德與法治》教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，提升自身的思想道德素養(yǎng)。

文章針對(duì)小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)其具體應(yīng)用路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);開展路徑

一、 引言

小學(xué)《道德與法治》作為小學(xué)階段一門非常重要的課程，旨在提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，并形成正確的人生價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在具體開展教學(xué)的過(guò)程中，由于這一學(xué)科中涉及的內(nèi)容比較廣泛，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常面臨著理解不夠透徹、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)狀?；诖耍仨氁o緊圍繞新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，深化理論知識(shí)，并在體驗(yàn)中糾正自身的思想、規(guī)范自身的行為等，最終樹立正確的思想價(jià)值觀。

二、 小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課程改革給小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)提出了更高的要求。但是教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，依然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，致使課堂教學(xué)效果不佳。

（一）重視程度不夠

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)《道德與法治》承擔(dān)著非常重要的育人價(jià)值。但是教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將教學(xué)的重點(diǎn)、精力等都放到文化科目學(xué)習(xí)中，針對(duì)《道德與法治》這一學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為其可有可無(wú)。

（二）教學(xué)目標(biāo)片面

在新課程改革的背景下，給小學(xué)《道德與法治》提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，為教師在組織和開展課堂教學(xué)指明了方向。但就目前而言，小學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，依然以“灌輸知識(shí)”作為唯一的目標(biāo)，常常忽視這一學(xué)科的其他目標(biāo)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)片面化，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段單一

新課程改革呼喚多樣化的教學(xué)手段，要求教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。但就目前而言，小學(xué)《道德與法治》教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，依然采用單純的說(shuō)教、灌輸式教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效果低效化。

（四）忽視實(shí)踐教學(xué)

新課程改革的背景下，基于《道德與法治》學(xué)科特點(diǎn)，重視并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，深化理論知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠，忽視了社會(huì)實(shí)踐的開展，難以完成核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)

新課程改革的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心就是體驗(yàn)，主要是指教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，遵循一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、間接經(jīng)驗(yàn)等，積極開展實(shí)踐體驗(yàn)，最終促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，加深理論知識(shí)的理解，并在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生情感共鳴，最終達(dá)到育人的目的。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)模式與新課程理念相契合，具有極高的應(yīng)用價(jià)值：一方面，體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式下，教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，緊緊圍繞學(xué)生這一中心地位，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，包括：認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際生活等，精心設(shè)計(jì)一系列的生活體驗(yàn)情境，促使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行反思、重構(gòu)，并引發(fā)情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師將理論知識(shí)置于具體的情境、案例中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也實(shí)現(xiàn)了師生之間的交互，最終活躍了課堂的氛圍。

四、 小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)開展路徑分析

（一）情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的時(shí)候，之所以面臨著較大的困難，主要是因?yàn)椋盒W(xué)生的人生價(jià)值觀塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，絕對(duì)不是在一朝一夕之內(nèi)即可完成的;另一方面，就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理、生理發(fā)展尚不成熟，在對(duì)很多問(wèn)題進(jìn)行理解的時(shí)候，面臨著極大的困難。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提升小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)效果，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中，參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在這一情境體驗(yàn)中，形成情感共鳴，最終形成正確的人生價(jià)值觀。例如，在“讓生活多一些綠色——變廢為寶有妙招”的體驗(yàn)式教學(xué)模式下，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師就借助了情境體驗(yàn)的教學(xué)模式：教師在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，充分借助多媒體這一工具，給學(xué)生播放了一些圖片，包括：生活、工業(yè)、醫(yī)療、建筑垃圾圖片，并對(duì)這些垃圾對(duì)人類生活所造成的危險(xiǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。接著，教師在班級(jí)中擺放了四個(gè)小垃圾筐，分別貼上干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收垃圾等，并給學(xué)生準(zhǔn)備了一些日常生活中常見的垃圾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類處理。學(xué)生在這一情境體驗(yàn)中，不僅僅激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中，思維得到深層次的拓展，最終達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展游戲活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

小學(xué)生年齡比較小，單純地理論灌輸、耳提面命，不僅無(wú)法提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，面對(duì)新課程改革下的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于小學(xué)生喜歡游戲的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置輕松、愉快、具有挑戰(zhàn)性的游戲，促使學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“學(xué)會(huì)友好相處”的教學(xué)中，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，就充分借助了游戲這一途徑：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)”的課堂游戲，引領(lǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的朋友，依據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行選填，并借助猜謎語(yǔ)的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)其他學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，完成本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這一游戲體驗(yàn)中，課堂氛圍得以提升，使得學(xué)生在課堂氛圍的吸引下，深化了所學(xué)的知識(shí)，并在不知不覺(jué)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。

（三）角色扮演，開展模擬體驗(yàn)

針對(duì)小學(xué)生這一群體來(lái)說(shuō)，由于其正處于活潑好動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在組織和開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候，可立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在角色扮演的模擬活動(dòng)中，將自己置身于特定情境體驗(yàn)中，更好地感知理論知識(shí)，并理解其中蘊(yùn)含的德育目標(biāo)。以“學(xué)會(huì)友好相處”的體驗(yàn)式教學(xué)為例，教師就從學(xué)生身邊常見的事例作為切入點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出幾個(gè)課間游戲的片段，引領(lǐng)學(xué)生在角色扮演模擬的過(guò)程中，逐漸懂得如何與學(xué)生進(jìn)行和諧相處，遇到矛盾的時(shí)候如何進(jìn)行解決，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo);再比如，在“走進(jìn)殘疾人”的體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師為了引領(lǐng)學(xué)生對(duì)殘疾人生活進(jìn)行更加深刻的理解，教師就借助了角色扮演模擬體驗(yàn)的方式，將學(xué)生的雙眼蒙住開展走路訓(xùn)練、引領(lǐng)學(xué)生利用單手穿衣、引導(dǎo)學(xué)生利用腳進(jìn)行寫字……學(xué)生在角色扮演模擬的體驗(yàn)中，了解了殘疾人的生活，并在這一基礎(chǔ)上更加尊重殘疾人，最終達(dá)到了核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，開展生活化的體驗(yàn)

小學(xué)《道德與法治》這一課程與實(shí)際生活息息相關(guān)，面對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于《道德與法治》與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活實(shí)際中選擇相關(guān)的內(nèi)容、案例等，將理論知識(shí)置于實(shí)際生活場(chǎng)景中，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中，理解和深化理論知識(shí)，并獲得情感體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在“生活離不開規(guī)則”的課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，就結(jié)合這一部分教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇與其相關(guān)的案例，將生活中的現(xiàn)象引入課堂中：超市買東西結(jié)賬的時(shí)候，你排了很長(zhǎng)一段時(shí)間，終于輪到你了，卻有一個(gè)人插隊(duì)進(jìn)來(lái)。此時(shí)，你會(huì)擁有什么樣的感受？綠燈了，你開著車正準(zhǔn)備通過(guò)路口，但是卻有幾個(gè)人汽車電動(dòng)車通過(guò)？通過(guò)生活中常見的案例，將學(xué)生置于特定的體驗(yàn)中，對(duì)規(guī)則的重要性以及不遵守交通規(guī)則的危害進(jìn)行了體驗(yàn)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

（五）拓展課外實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)

新課程理念下，小學(xué)《道德與法治》在組織和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，不能局限于教材之內(nèi)的體驗(yàn)，還應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生從教材中走出來(lái)，積極參與到課外實(shí)踐中，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，感悟、獲得知識(shí)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“我的環(huán)保小搭檔”體驗(yàn)式教學(xué)模式下，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保中的執(zhí)行力，教師就結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心開展了課外拓展活動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生帶著打掃工具，走向校園、走向社會(huì)，將校園中的玻璃窗、宣傳欄、垃圾桶、街道等進(jìn)行清理;再比如，在“購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”體驗(yàn)式教學(xué)中，教師就借助了實(shí)踐體驗(yàn)的模式，在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備了一張調(diào)查表，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同購(gòu)物商場(chǎng)的價(jià)格進(jìn)行記錄。學(xué)生在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得了相關(guān)的知識(shí)，也提升了知識(shí)的應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)提出了更高的要求。基于此，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式，靈活運(yùn)用情境體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等多種體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑偈箤W(xué)生在體驗(yàn)中，感悟知識(shí)、理解知識(shí)、獲得知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)既定的情感目標(biāo)，最終樹立正確的人生價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：劉一銘，天津市，天津市和平區(qū)中心小學(xué)。