郝珊

【摘要】繪本教學(xué)主要是指教師要以繪本為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以繪本的內(nèi)容、思想傳遞相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度。作為教學(xué)價(jià)值豐富的繪本教學(xué)不能停留在語(yǔ)言領(lǐng)域的表層，而要深挖繪本不同領(lǐng)域的價(jià)值，為各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。基于此，本文對(duì)繪本在語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)以及整合式繪本教學(xué)進(jìn)行了以下深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】繪本? 幼兒園? 五大領(lǐng)域? 教學(xué)活動(dòng)? 應(yīng)用路徑

【課題項(xiàng)目】霸州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《繪本在幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用研究》，課題類(lèi)別：重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：19013。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0075-02

教師在進(jìn)行幼兒園的五大領(lǐng)域活動(dòng)的過(guò)程中，首先要以繪本的主要內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)，將繪本之中的重要內(nèi)容以及教育思想傳遞給孩子們。教師應(yīng)該以孩子為主體，在教學(xué)活動(dòng)中不斷地激發(fā)孩子們的興趣，運(yùn)用自己的教學(xué)技巧不斷地帶動(dòng)孩子們，使繪本教學(xué)方式更加深入人心。基于此，本文針對(duì)繪本在幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行以下相關(guān)的分析和研究。

一、繪本的價(jià)值和作用

（一）繪本的價(jià)值

《圖畫(huà)故事書(shū)與學(xué)前兒童的發(fā)展》中指出：“圖畫(huà)故事書(shū)不僅能夠促進(jìn)幼兒的閱讀以及語(yǔ)言能力，而且對(duì)于幼兒的心理發(fā)展、情緒的培養(yǎng)、思維落實(shí)能力以及想象力和觀察能力都有非常深遠(yuǎn)的影響。”另外，還有相關(guān)的研究者發(fā)現(xiàn)：繪本教學(xué)能夠更加全面地幫助幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)幼兒多元化的智慧。好的繪本圖書(shū)，其中會(huì)包含著很多精彩的圖片，圖畫(huà)也會(huì)發(fā)揮出自己很強(qiáng)大的功能，伽達(dá)默爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡有理解，就總有不同?！彼?，繪本圖書(shū)是最適合幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的讀物。每一個(gè)孩子都是讀書(shū)的天才，繪本中的圖畫(huà)能夠?yàn)橛變禾峁└嗟南胂罂臻g，繪本圖書(shū)中的文字富有一定的詩(shī)歌化，有的文字比較偏向于童話詩(shī)歌，有的文字比較偏向于敘事散文詩(shī)。而且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)屬于新鮮的事物，因?yàn)閳D畫(huà)是將三維空間的事物壓縮成為二維空間的事物。圖畫(huà)相比較語(yǔ)言和文字，更加富有感染力，影響力更大，還可以幫助幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)。

（二）繪本教學(xué)的重要作用

1.繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。在幼兒園的教學(xué)中，繪本教學(xué)屬于一種必不可少的教學(xué)內(nèi)容，而且繪本教學(xué)的內(nèi)容也十分豐富，能夠更好地吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力。繪本教學(xué)的主要內(nèi)容就是文字和圖畫(huà)相結(jié)合，這樣能夠使得原本比較枯燥的文字有了活力，能夠更加生動(dòng)地講述一個(gè)完整的故事。幼兒的年齡階段并沒(méi)有很深刻的理解能力，認(rèn)識(shí)的文字也十分有限，但是他們可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)故事的具體內(nèi)容，這不但能夠激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在一定程度上提升幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

2.使幼兒愛(ài)上閱讀。在繪本教學(xué)中，由于繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可以讓幼兒充分體會(huì)圖畫(huà)的色彩、文字的美感，圖文并茂能夠使閱讀更加深刻，而且教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)不斷地引導(dǎo)幼兒理解繪本閱讀的具體內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)幼兒，使他們進(jìn)一步的理解繪本中的故事，使幼兒愛(ài)上繪本閱讀，從而提升幼兒對(duì)于繪本閱讀的理解能力。

二、幼兒園繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)缺少擴(kuò)展性，忽略了繪本的整體性

教師在進(jìn)行幼兒園繪本教學(xué)的過(guò)程中，主要的教學(xué)工具就是繪本，但是比較完備的繪本教學(xué)不僅僅包含正文以及圖像，同時(shí)還包括了封面以及封底等。繪本教學(xué)也不是教師進(jìn)行單純的閱讀文字教學(xué)，而是需要幼兒園教師通過(guò)多種方法開(kāi)展具體的繪本教學(xué)，并且不斷地引導(dǎo)幼兒能夠關(guān)注到繪本。但是大多數(shù)的幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還是會(huì)將繪本的整體性忽略，還會(huì)錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)進(jìn)行思考以及觀察的最佳時(shí)機(jī)，這對(duì)于幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

（二）缺乏多領(lǐng)域教學(xué)的整合

當(dāng)前的繪本教學(xué)在幼兒園中進(jìn)行使用還一直停留在以語(yǔ)言教學(xué)為主的教學(xué)階段，缺乏的是進(jìn)行多領(lǐng)域之內(nèi)結(jié)合的教學(xué)方式。從全國(guó)的幼兒園進(jìn)行區(qū)域性的劃分來(lái)看，主要可以將其分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)五大領(lǐng)域，所以教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候不能夠?qū)⒔虒W(xué)只停留在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)上，還要將五大領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣才能夠凸顯出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能夠不斷地培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該深挖五大領(lǐng)域之內(nèi)的知識(shí)精華和價(jià)值，為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)[1]。

三、繪本在幼兒園五大領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用路徑

（一）開(kāi)展多種形式的繪本活動(dòng)

1.區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒開(kāi)展的活動(dòng)中重要的構(gòu)成部分，班級(jí)設(shè)置了圖書(shū)角，并在此基礎(chǔ)之上增添一些可以供幼兒進(jìn)行選擇的具有繪本特色的小屋，以及與繪本相關(guān)的知識(shí)，能夠使得幼兒愛(ài)上繪本，同時(shí)也愛(ài)上閱讀。想要進(jìn)一步吸引幼兒的讀書(shū)興趣，那么創(chuàng)建一個(gè)具有趣味性的讀書(shū)角就是非常好的選擇。例如：幼兒園教師可以創(chuàng)建一個(gè)“愛(ài)斯基摩人的冰屋”，這樣幼兒們會(huì)瞬間被吸引。

2.家園共育活動(dòng)。幼兒園教師都在盡自己最大的努力推進(jìn)繪本能夠順利地走進(jìn)家庭，利用家園共育的平臺(tái)可以向家長(zhǎng)推薦一些好的繪本，能夠更好地培養(yǎng)幼兒擁有閱讀的好習(xí)慣，并且重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子之間的閱讀，進(jìn)一步提升親子閱讀的質(zhì)量。繪本不僅能夠?yàn)橛變簬D書(shū)，同時(shí)還能夠幫助家長(zhǎng)在繪本中找到自己正確的認(rèn)知，還能夠利用家園共育的平臺(tái)，開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，比如繪本借閱活動(dòng)、親子閱讀打卡活動(dòng)等，可以讓孩子和家長(zhǎng)都能夠愛(ài)上閱讀。通過(guò)家園共育的平臺(tái)定期向家長(zhǎng)推薦一些高質(zhì)量的繪本，并且有目的性地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，感受不同的繪本帶給幼兒的不一樣的精神收獲。還可以利用幼兒園中的公共墻面，創(chuàng)建以分享為主題的活動(dòng)專(zhuān)欄[2]。

（二）探索生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本的世界

1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)

教師運(yùn)用繪本在五大領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法，可以通過(guò)游戲的方法、表演的方法以及繪本童話劇等開(kāi)展一些豐富有趣的繪本教學(xué)活動(dòng)。教師還可以利用繪本材料中的故事進(jìn)行模擬表演，探索出幼兒所能夠展現(xiàn)的繪本材料，有助于教師從中觀察出幼兒的思維。例如：《打電話》這一繪本內(nèi)容，教師可以組織幼兒進(jìn)行繪本的模擬表演，從中不斷地觀察幼兒對(duì)繪本材料具體的領(lǐng)悟力。例如：教師在進(jìn)行《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》繪本的講解時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行模擬表演，在表演的過(guò)程中，幼兒能夠切身感受到“慈母龍媽媽”濃濃的母愛(ài)中還含有不舍的感情，但是在最后卻不得不選擇放手[3]。

2.引導(dǎo)幼兒們走進(jìn)繪本的世界

繪本中故事情節(jié)既生動(dòng)又有趣，豐富的生活背景需要書(shū)籍做深刻而準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使畫(huà)面游戲變成游戲情節(jié)。例如：繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》，幼兒在剛接觸到繪本的時(shí)候首先會(huì)閱讀繪本，在進(jìn)行多次的活動(dòng)以后，幼兒學(xué)會(huì)發(fā)掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，并且會(huì)按規(guī)律排序。繪本中比較真實(shí)的情節(jié)，其中的角色也會(huì)慢慢地自我發(fā)展然后成長(zhǎng)成故事中的一個(gè)人物。不言而喻，幼兒玩繪本游戲、進(jìn)行情節(jié)體驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo他們游戲的樂(lè)趣。

（三）從內(nèi)容上將繪本的教學(xué)內(nèi)容與五大領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

繪本的種類(lèi)有很多種，而且繪本的畫(huà)面十分精美，繪本的故事內(nèi)容也十分豐富。幼兒園教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，可以與幼兒園的五大領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如：健康類(lèi)的繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》、《醫(yī)生怕怕，鱷魚(yú)怕怕》;社會(huì)類(lèi)的繪本《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》、《最珍貴的寶貝》;語(yǔ)言類(lèi)的繪本《我媽媽》、《猜猜我有多愛(ài)你》;科學(xué)類(lèi)的繪本《小黃和小藍(lán)》、《蚯蚓的日記》;藝術(shù)類(lèi)的繪本《跳舞吧，小雅》、《你很特別》等。繪本教學(xué)和幼兒園中的五大領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容高度的契合，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的課程內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，與繪本的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的最終效果。例如：教師在進(jìn)行“愛(ài)社會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將《逃家小兔》這一繪本的內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，逐漸地引導(dǎo)幼兒愛(ài)社會(huì)的正確行為，讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)，給予愛(ài)。將繪本的教學(xué)融合到五大領(lǐng)域活動(dòng)中，能夠開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)途徑，提升繪本的利用率，而且也能夠豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式，最終能夠提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

四、探索繪本在五大領(lǐng)域之內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)

（一）繪本在五大領(lǐng)域中的集體教學(xué)活動(dòng)

集體的教學(xué)活動(dòng)主要是教師通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)組織以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種重要的教學(xué)方式，讓幼兒能夠在繪本的教學(xué)中完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也完成教師的教學(xué)目標(biāo)，培育幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以從創(chuàng)設(shè)繪本多種教學(xué)情境，并且運(yùn)用多種教學(xué)手段以及多樣式的教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面入手，依照幼兒不同方面的發(fā)展，找到與五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，開(kāi)展繪本的微主題活動(dòng)，并且要深入研究繪本在五大領(lǐng)域教學(xué)中的具體應(yīng)用[4]。

（二）探索適合各年齡段幼兒發(fā)展的多領(lǐng)域主題繪本活動(dòng)

在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中要更新教學(xué)思維，創(chuàng)新出更加適合各年齡階段幼兒的繪本教學(xué)模式。依照不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，充分尊重幼兒的興趣和愛(ài)好、滿足他們發(fā)展的需要，以此為原則選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，探索適合各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展的多領(lǐng)域主題繪本活動(dòng)，例如：以行為習(xí)慣作為主題進(jìn)行繪本活動(dòng)[5]。教師深刻了解幼兒的行為習(xí)慣，就能夠更加深刻地改善自己的教學(xué)模式，使得繪本教學(xué)更能夠吸引孩子們的目光，并結(jié)合五大領(lǐng)域中的語(yǔ)言領(lǐng)域，來(lái)不斷地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合性的學(xué)習(xí)能力。

（三）繪本教學(xué)在五大領(lǐng)域之內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)

目前大多數(shù)的幼兒園教師都是將繪本的教學(xué)當(dāng)成一種圖畫(huà)的教學(xué)，他們并沒(méi)有將自己的精力更多的放在藝術(shù)價(jià)值教育之上，繪本的內(nèi)容就是以圖畫(huà)為主，這就說(shuō)明了繪本的教學(xué)內(nèi)容具有很深的藝術(shù)價(jià)值，能夠讓幼兒在繪本的教學(xué)環(huán)境中欣賞到更多的藝術(shù)價(jià)值，感受到繪本的美，并結(jié)合五大領(lǐng)域進(jìn)行繪本的深刻教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行《打瞌睡的房子》這一繪本故事的教學(xué)時(shí)，由于繪本故事本身的內(nèi)容就十分有趣，主要講述一個(gè)不睡覺(jué)的小跳瘙而引發(fā)的一系列故事情節(jié)，并且將故事帶到了高潮，但是繪本的圖畫(huà)內(nèi)容是有色彩分明的，從色彩冷暖的變化，能夠讓幼兒更加深刻地體會(huì)到繪本的主要內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)繪本主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師進(jìn)一步加深了對(duì)繪本在五大領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用認(rèn)知，更好地本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展，讓幼兒真正地進(jìn)入繪本，真正地感悟繪本所要表達(dá)的情感，并在繪本學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。繪本與五大領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)，幼兒既不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥，同時(shí)還可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦雅萍.應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“五大領(lǐng)域”課程的改革實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018（52）：73-74.

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[5]陳潔.給幼兒童年一座花園、一座田園——幼兒園班級(jí)圖書(shū)館建設(shè)與流通管理的有效策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：109.