張萬朝 黃娟

【摘要】伴隨著初中教育改革的進行，在初中語文課堂上需要進行傳統(tǒng)文化的滲透，使得學生可以成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者。但是，在現(xiàn)階段初中語文教學活動仍然存在著一些具體的問題，其現(xiàn)狀不容樂觀。針對這些問題和現(xiàn)狀，我們開展具體的論述，并且提出初中語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化的具體措施，希望可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒和發(fā)揮一定的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學? 傳統(tǒng)文化? 有效滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0099-02

傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上占有的比重越來越大，并且語文課本上有很多內(nèi)容都是關(guān)于傳統(tǒng)文化，以及和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。因此，作為初中語文教師，應當對這些知識進行具體的講述，注重考慮學生的具體情況，對學生進行正確的引導，使得學生對于傳統(tǒng)文化可以有更為深刻的了解和更為獨特的認知，進而扭轉(zhuǎn)自己對于語文學習的部分不良態(tài)度，并且掌握相應的技巧，從而提升自己的語文成績。

一、當前初中語文教學的現(xiàn)狀以及滲透傳統(tǒng)文化過程中產(chǎn)生的部分問題

（一）不重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

初中語文教學活動本來應該對學生的語文核心素養(yǎng)以及語文學習能力進行及時有效的培養(yǎng)。但是，一些初中語文教師急功近利，希望學生用最短的時間掌握相應的語文技能，從而在考試的時候可以有精彩的表現(xiàn)。因此，推薦學生進行死記硬背，對于具體的語文知識以及語文課本中所涉及到的傳統(tǒng)文化不進行具體的學習，而是一筆帶過。不論是在日常的教學活動中，還是在考試的過程中，教師并不能真正做到以學生為主體進行積極的教學活動，并且在此過程中也不能有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的整體能力。伴隨著時間的推移傳統(tǒng)文化滲透的效率并沒有彰顯出來，反而是由于出現(xiàn)了一系列的問題，使得學生的綜合水平在逐漸地下降。

（二）教師的教學理念難以與時俱進

一切以考試為中心，一切以應試為核心。這種教學方法和教學理念，為學生的學習產(chǎn)生了不利的影響，使得傳統(tǒng)文化的滲透工作面臨著不利的局面。這些教師對傳統(tǒng)文化的滲透不重視，在某種程度上會影響學生對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度。有的教師在進行傳統(tǒng)文化滲透之時不注重策略，不注重方法，只是進行機械地講授和盲目地傳導，并不能激起學生學習的欲望，以及取得學生的配合。教師的教學理念如果不能與時俱進，那么將會產(chǎn)生很多負面效應。最直接的就是課堂所講述的知識和現(xiàn)實環(huán)境出現(xiàn)了脫節(jié)，這對于傳統(tǒng)文化的科學滲透和有效滲透而言將會產(chǎn)生不可逆的損失。教師在備課環(huán)節(jié)以及在授課過程中都是按照自己的想法來進行教學活動的。因此，實際的教學效果可能并不盡如人意，但是教師卻不注重開展總結(jié)和反思，以提高整體的教學效率，使得自身的教學理念得到逐步的改進。這對于傳統(tǒng)文化措施的探究工作產(chǎn)生了負面影響。

（三）師生之間的溝通交流存在問題

初中語文教師應當對于學生進行更多積極的引導，讓學生在語文學習的過程中體會到相應的成就感。因此，教師本來應當運用更多的課下時間，對學生對傳統(tǒng)文化的掌握情況進行積極的調(diào)研活動，但是部分教師卻并沒有做到這些。二者之間在課堂上無法進行相應的活動，使得傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的知識無法進行高效率的展示。一些學生對于傳統(tǒng)文化有著錯誤的認知，認為這些是“老古董和老玩意兒”，不值得對其投入過多的時間進行學習和傳承，反而是語文、數(shù)學、物理、化學等主要科目需要進行大量的學習。以上問題和現(xiàn)狀的存在，對于初中語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化形成了阻礙作用。伴隨著時間的推移，師生之間溝通交流匱乏的問題顯得越發(fā)突出，這將導致傳統(tǒng)文化滲透工作難以有序進行。

二、在語文課堂上進行傳統(tǒng)文化滲透的具體措施和策略

（一）依托課本教材進行傳統(tǒng)文化知識的講述

語文教材是教師在進行語文教學活動時的主要依據(jù)和憑證之一，同時也是學生學習語文知識、掌握語文知識的重要來源之一。此時，作為初中語文教師，在進行傳統(tǒng)文化滲透過程之中，要緊密地依托教材，從教材的內(nèi)容出發(fā)進行相關(guān)的延伸活動，從而使得傳統(tǒng)文化得以滲透進來。在無形之中為學生施加良性的影響，為學生的語文核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮作用。例如某位教師在關(guān)于《桃花源記》《陋室銘》等經(jīng)典文言文的講述之時，就進行了傳統(tǒng)文化的滲透活動。將我國歷史上享譽日久的桃花源以及桃花酒等文化形式帶入到了課堂上來，使得學生對于相應的知識有更為深刻的了解。同時在進行具體內(nèi)容的展示之時，對于課本上所出現(xiàn)的文化知識和朝代知識進行了巧妙地穿插，如“案牘”與“絲竹”的具體含義是什么？古人常常用它們來寄托什么樣的情懷？使得學生對于傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的載體有了一定程度的理解，在無形之中就感染了學生，使得學生參與到傳統(tǒng)文化學習過程中來，為語文教學效率的提高發(fā)揮了影響。因此中學語文教師更應當緊密地依托課本教材來進行傳統(tǒng)文化的滲透。不僅僅要將傳統(tǒng)文化的形式帶到課堂上，更要對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行更多的探討，讓學生不由自主地受到教師的吸引和引導，積極地進行傳統(tǒng)文化知識的探索。

（二）開展傳統(tǒng)文化進課堂活動，以促進傳統(tǒng)文化的滲透

中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)涵豐富。但是，理解起來也具有一定的難度，需要經(jīng)過長期不懈的努力才可能有所理解，有所建樹。如果在語文課堂上單純地進行相應知識的講述，可能提不起學生的興趣，也無法使得學生對這些傳統(tǒng)文化的形勢有更為深刻的認知，此時如果開展傳統(tǒng)文化進課堂活動，相信可以促進傳統(tǒng)文化的滲透工作。例如，某些教師在進行傳統(tǒng)文化衍生活動之時就為學生帶來了筆墨紙硯供學生親自體驗，帶領(lǐng)學生觀看京劇表演的視頻，將更多的傳統(tǒng)文化形式帶到了課堂上。這位教師甚至帶領(lǐng)學生參觀博物館，以及其他的傳統(tǒng)文化藝術(shù)展覽，將語文課堂的活動進行了深層次的拓展，將更多的傳統(tǒng)文化形式帶到了課堂上來，同時也將學生帶到了更為廣闊的境界中去，使得學生有親自感悟的機會和親自操作的機會。在無形之中，就加深了學生對于傳統(tǒng)文化的了解和認知，使得傳統(tǒng)文化的滲透工作更有成效。伴隨著時間的推移，傳統(tǒng)文化進課堂活動所取得的優(yōu)秀成果為學生的學習和教師的授課都發(fā)揮了不可估量的作用。

（三）教師改進教學策略，以促進傳統(tǒng)文化深度工作的進行

在傳統(tǒng)的語文課堂上，往往是由老師去講，學生去聽，學生雖然可能會有不同的意見，但是卻沒有更多展現(xiàn)的機會，可能會對一些具體的知識不理解，但是卻沒有解決的機會。伴隨著時間的推移，學生的語文學習會面臨著一定的阻礙，甚至陷入到困境之中，在進行傳統(tǒng)文化滲透工作之時也是如此。學生對于這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)在形式和外在表現(xiàn)沒有進行更有成效地探索，但是，教師卻認為學生已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，因此盲目地進行下一階段的學習。作為初中語文教師，要改進自己的教學策略，真正的以學生為主體進行教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃，以及傳統(tǒng)文化的滲透，使得學生可以對傳統(tǒng)文化更富有信心。同時教師要以學生喜聞樂見的形式進行傳統(tǒng)文化的滲透工作，從而幫助學生認識傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，認識傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而使得傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上綻放更大的光彩，為初中語文整體教學效率的提高發(fā)揮更大的影響。

例如：在學習文言文時，可將當時作者身處的環(huán)境讓學生進行場景再現(xiàn)，這樣一來可使他們對本篇文言文更好的理解，也可將文章的背景，作者的創(chuàng)作源泉展示給學生，讓學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化的起源與在古代的表現(xiàn)形式，使我國傳統(tǒng)文化有效在初中語文課堂中滲透進來，從而提升學生的國家、民族自豪感。教師教學策略的改進的方向有很多。但是都要滿足相應的客觀規(guī)律，緊密地圍繞學生而進行。切實突出主體性、科學性、漸進性、有效性的諸多原則，才能真正地促進傳統(tǒng)文化滲透工作的順利推進。教學策略的改進還體現(xiàn)在課后鞏固階段。為了促進初中語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化措施研究工作的進行。教師需要對于學生的課堂表現(xiàn)情況進行不定時的抽查。以及課下檢查，讓學生投入更多的時間和精力對于傳統(tǒng)文化進行了解，對于課堂知識進行復習鞏固。讓學生提高認知高度和認真水平。在此過程中可以有更多的收獲，并且在課下和教師進行更多的交流，這會使得傳統(tǒng)文化的滲透工作大放異彩。

（四）注重改進教學語言以提高傳統(tǒng)文化滲透的效率

教師的教學語言以及聲音如果富有磁性和穿透力，相信可以讓學生有更多直觀的感受，并且積極地參與到課堂教學活動中來。這可以促進傳統(tǒng)文化的滲透工作，但是現(xiàn)階段部分教師的教學語言相對較為生硬，教學形式難以進行與時俱進的改進，不能夠提高整體的教學效率。因此，初中語文教師更應當對于自己的教學語言進行更多的改進，不斷地和學生的實際情況進行結(jié)合，對于如何增添更多的新形勢和新內(nèi)容以提高授課的效率進行探討。首先，語文教師需要對于傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵進行更多的研究和了解。和課堂實際情況進行結(jié)合，和學生的情況進行銜接，用學生所喜聞樂見的語言形式來進行相關(guān)內(nèi)容的滲透。在教學的過程中可以適當?shù)厝谌胄├湫υ捄腿の墩Z言，在吸引學生注意的同時也可以讓學生對于傳統(tǒng)文化更富有興趣，并且可以積極地投入到課堂教學活動中來，為教師提供相應的幫助和支持，和學生進行更多的交流互動。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系同時也為傳統(tǒng)文化的滲透營造良好的氛圍。

（五）開展積極的備課活動，為傳統(tǒng)文化的滲透打下基礎(chǔ)

教師的備課對于學生而言有著重要影響，如果教師在備課環(huán)節(jié)可以對于學生的具體情況有更多的了解，并且滿足學生的實際要求，將更多的“洋玩意兒”和“老物件兒”帶到課堂上來，相信可以提高學生學習的積極性，并且可以促進傳統(tǒng)文化的滲透工作。例如，在講解關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師就需要對于元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日進行及時地探討，對于民風民俗可以有相應的認知。對于各地不同的習慣可以進行適當?shù)难由旎顒?，將自己的研究所得增添課件中來，從而為教學活動的進行發(fā)揮重要的補充作用。同時，還可以適當?shù)剡x擇一些和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的視頻或者影視作品來進行情景導入，從而吸引學生的注意力，這也會構(gòu)建良好的情景氛圍，對于語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透會形成重要的補充作用，提高整體的教學效率。

結(jié)束語

總而言之，作為初中語文教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透過程之中，要緊密地結(jié)合課堂的實際情況，結(jié)合學生的具體狀態(tài)進行相應的教學活動和探索活動，要更多地從學生的角度出發(fā)思考問題，切實改進自己的教學策略，改進自己的教學語言，使得傳統(tǒng)文化進課堂活動可以有更大的收獲。作為初中生，要對教師的教學活動進行良性的配合，對于傳統(tǒng)文化進行更為仔細地學習，從而做傳統(tǒng)文化的傳承者和踐行者，實現(xiàn)提升自己、完善自我的目標。相信在不久的將來，會有越來越多的初中語文教師開始在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，將更多的形式和內(nèi)容帶到課堂上，并且加以順利地運用，以提高整體的教學效率，讓學生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的興趣。

參考文獻：

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