彭 昌 陳 樹 李 玲

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410128)

1 前言

當(dāng)前科學(xué)的迅猛發(fā)展，金屬材料、無機(jī)材料、高分子材料及復(fù)合材料在人類的生產(chǎn)及生活之中無處不在，毫不夸張的說，它們已然成為了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的命脈[1]。其中高分子材料的比重在材料領(lǐng)域由開始的嶄露頭角逐步發(fā)展到如今的領(lǐng)先地位，在人類生產(chǎn)生活的各行業(yè)當(dāng)中高分子材料逐步替代了傳統(tǒng)的金屬材料[2]。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，在農(nóng)學(xué)專業(yè)背景下，高分子材料技術(shù)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域結(jié)合發(fā)展已然成為了農(nóng)業(yè)院校材料化學(xué)專業(yè)中最突出的特色和優(yōu)勢(shì)之一。通過課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好的掌握高分子材料的制備及應(yīng)用過程中的基本理論特性及最新的進(jìn)展，特別是如何滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的交叉應(yīng)用。從而有利于學(xué)生知識(shí)層面的拓寬，科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也能進(jìn)一步提升，為以后的相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高分子材料作為材料化學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)選修課，以化學(xué)四大基礎(chǔ)課程等知識(shí)為基礎(chǔ)，與注重理論基礎(chǔ)為主的化學(xué)課程不同的是，高分子材料更加看中理論和實(shí)踐之間的融匯貫通。此外，農(nóng)業(yè)院校材料化學(xué)專業(yè)在發(fā)展上有著極其特殊的優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓學(xué)生了解到高分子材料的基本理論以及高分子材料的發(fā)展趨勢(shì)，還能讓學(xué)生了解到如何在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用。值得一提的是，材料化學(xué)專業(yè)高分子材料的授課大多安排在大三學(xué)年，在此之前他們已經(jīng)對(duì)于查閱文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課程過后對(duì)于感興趣的具體方向或知識(shí)點(diǎn)自行查閱整理并學(xué)習(xí)。

我們通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，材料化學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，以及在教學(xué)過程中的一些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

2 高分子材料教學(xué)存在的主要問題

2.1 教學(xué)課時(shí)和教材內(nèi)容與教學(xué)要求不相適合

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，高分子材料的原有課時(shí)也被壓縮。教師如何變更教學(xué)體系，如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量也成為了一個(gè)難題。此外，目前國(guó)內(nèi)出版的高分子材料教材多種多樣，但內(nèi)容上都更加適合理工科院校進(jìn)行教學(xué)，與農(nóng)學(xué)相交叉教材在市場(chǎng)上十分少見，所以為農(nóng)業(yè)院校材料專業(yè)選擇合適的教材成為了擺在教師面前的一大難題。

2.2 實(shí)驗(yàn)類型缺乏創(chuàng)新

本課程特別注重理論結(jié)合實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課不僅能夠更好地鞏固理論課上的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與思考能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。但大多數(shù)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，僅僅是陳舊的照搬教材式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，既缺乏創(chuàng)新，又與日益發(fā)展的工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

2.3 教學(xué)方式難以引起學(xué)生的興趣

在課堂上，許多老師都會(huì)選擇在講臺(tái)上通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)行講解，文字占據(jù)了很大的比重，動(dòng)畫和圖片屈指可數(shù)。在材料介紹或者機(jī)理推導(dǎo)中教師常常給學(xué)生介紹結(jié)果，缺少啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)過程。單一的教學(xué)方式盡管會(huì)節(jié)省更多時(shí)間，但學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，收效甚微。

3 高分子材料課程教學(xué)改革的建議措施

3.1 合理分配合適教材的課時(shí)

由于課時(shí)被壓縮，教師應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)教材各部分的課時(shí)安排。對(duì)于一些難以理解、在實(shí)踐中應(yīng)用較少的理論知識(shí)可以酌情刪減。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要把握好教學(xué)當(dāng)中的重、難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解、要設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵所在。

在教材的選擇上，教師應(yīng)該拓寬視野，可以自行在理工類教材的基礎(chǔ)上添加與農(nóng)業(yè)交叉的內(nèi)容，甚至于專業(yè)教師之間可以相互合作出版一本與自身教學(xué)相適應(yīng)的教材。

3.2 豐富實(shí)驗(yàn)課程的形式和內(nèi)容

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件充分利用各種教學(xué)方法，特別是現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的便利，以圖片或視頻為主的引導(dǎo)式方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在選擇主題上，結(jié)合農(nóng)學(xué)的特點(diǎn)可以給學(xué)生制定如農(nóng)用高分子吸水樹脂、農(nóng)用高分子薄膜、木塑復(fù)合材料等主題。也可以讓學(xué)生圍繞這類領(lǐng)域涉及到的高分子材料的相關(guān)內(nèi)容在大量資料中篩選合適的信息進(jìn)行總結(jié)和實(shí)踐，這樣能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，也能讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀。

3.3 合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要按照農(nóng)業(yè)院校所具有的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科發(fā)展特色為基礎(chǔ)進(jìn)行歸類教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要具有重點(diǎn)化、合理化和趣味化等特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以首先引入高分子材料的相關(guān)概念、分類、應(yīng)用領(lǐng)域以及發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較全面的了解，并進(jìn)一步關(guān)聯(lián)高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能。隨后，可以圍繞涉農(nóng)高分子材料進(jìn)行重點(diǎn)介紹和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷引入生活、工業(yè)上的相關(guān)內(nèi)容和新聞，讓學(xué)生能夠更容易理解相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語

綜上，教學(xué)改革實(shí)際上是一門課程的進(jìn)步。只有教學(xué)上不斷強(qiáng)化，學(xué)生才能更積極的掌握相關(guān)知識(shí)，才能為我國(guó)輸送相關(guān)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)要不斷的深化，既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又要緊密結(jié)合科技發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)過程中始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，師生之間保持交流，使得老師更及時(shí)了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效果。并且通過課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。