摘 要：在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒階段是其養(yǎng)成各種生活習(xí)慣的重要時(shí)期，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，文章首先分析良好生活習(xí)慣的具體內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究其培養(yǎng)策略，分別從課堂目標(biāo)，教育時(shí)機(jī)，教學(xué)方法，教育游戲，家園配合和教師整體素質(zhì)六個(gè)方面展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;現(xiàn)代生活習(xí)慣;培養(yǎng);實(shí)踐研究

一、 引言

在開(kāi)展學(xué)前教育工作時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對(duì)其深入研究，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的有效形成，提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步明確幼兒教師如何更為高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特此展開(kāi)本次研究。

二、 幼兒良好生活習(xí)慣

習(xí)慣具體是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的活動(dòng)傾向，不容易發(fā)生改變。在此過(guò)程中，幼兒生活習(xí)慣具體是指幼兒在日常生活中體現(xiàn)出的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，包括四個(gè)方面。其一為衛(wèi)生習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)生活中保持桌面整潔，在游戲之后，能夠及時(shí)收拾整理，不隨地亂坐，吃飯之前認(rèn)真洗手等。其二為飲食習(xí)慣，具體包括獨(dú)立進(jìn)餐，正確使用餐具，專(zhuān)心進(jìn)餐，在進(jìn)餐時(shí)不東張西望或大聲說(shuō)話，養(yǎng)成不剩飯，不偏食，不挑食的生活習(xí)慣，同時(shí)還需要定期飲水。其三為睡眠習(xí)慣，具體包括獨(dú)立入睡，早睡早起，掌握正確睡姿，睡前大小便等。其四為自理能力，獨(dú)立整理玩具和穿脫衣服，可以自己穿鞋和系鞋帶，整理自己的床鋪，參與勞動(dòng)等。

三、 培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的具體策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在組織幼兒開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教育目標(biāo)的科學(xué)樹(shù)立具有極其重要的價(jià)值，能夠?qū)ζ涓黜?xiàng)工作的有序開(kāi)展進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幼兒教師在具體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)幼兒成長(zhǎng)情況進(jìn)行深入分析，通過(guò)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，確定活動(dòng)目標(biāo)，然后對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，并對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師還需要深入分析教學(xué)組織活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)，一日活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行相關(guān)元素的深入挖掘，同時(shí)還需要科學(xué)調(diào)整教學(xué)組織活動(dòng)，確保教育教學(xué)活動(dòng)的多元化，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)改善，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。幼兒教師在結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣，娛樂(lè)習(xí)慣，居住習(xí)慣和飲食習(xí)慣進(jìn)行綜合分析，探究各種習(xí)慣對(duì)幼兒情感培養(yǎng)和認(rèn)知能力提升的重要價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，科學(xué)制定教育目標(biāo)，使其能夠高度滿足當(dāng)?shù)赜變航逃枨?。例如，教師可以利用中?guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通常情況下，在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中存在大量文化元素，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，深入挖掘文化內(nèi)核，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在此過(guò)程中，存在部分不愿表達(dá)，個(gè)性內(nèi)向的幼兒，為了對(duì)其進(jìn)行良好生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，教師在具體開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以基于當(dāng)?shù)馗枨幕M(jìn)行教學(xué)工作，并進(jìn)行文化相關(guān)內(nèi)容的合理融入，確保該地幼兒能夠更為積極地參與游戲活動(dòng)。

（二）嚴(yán)格把控教育時(shí)機(jī)

在對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，教育人員需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保幼兒能夠逐步適應(yīng)教育形式和內(nèi)容，在此過(guò)程中，對(duì)于幼兒以往生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，標(biāo)準(zhǔn)化教育很難對(duì)其不良習(xí)慣進(jìn)行合理糾正，此時(shí)教育人員需要科學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)，深入分析幼兒具體情況，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不良習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行合理糾正，只有確保教育人員科學(xué)把握教育時(shí)期，在幼兒不良習(xí)慣出現(xiàn)時(shí)，能夠立即糾正，才能有效避免不良習(xí)慣固化對(duì)幼兒造成的長(zhǎng)期影響。例如，在幼兒吃飯時(shí)，教育人員發(fā)現(xiàn)幼兒存在挑食現(xiàn)象，此時(shí)教師需要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行良好習(xí)慣的有效教育，使學(xué)生明確挑食是一種不好的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)人健康造成很大程度的影響，只有不挑食才能保障在后期不生病，進(jìn)而確保健康成長(zhǎng)。以此為基礎(chǔ)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)制止，使幼兒對(duì)各種不良習(xí)慣的影響具有明確的認(rèn)識(shí)，為其后期教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

（三）合理創(chuàng)新教學(xué)方法

在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)時(shí)，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境和生活環(huán)境與其具有極為緊密的聯(lián)系，教育人員在培養(yǎng)幼兒現(xiàn)代生活習(xí)慣時(shí)，需要與其實(shí)際情況有效結(jié)合，系統(tǒng)分析具體的問(wèn)題，確保能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更為有效的教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好生活習(xí)慣的有效形成，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了確保更為有效地培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣，幼兒園教師需要深入分析當(dāng)?shù)赜變荷钐攸c(diǎn)和生活環(huán)境，科學(xué)制訂教育方案，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的興趣，對(duì)其不良生活習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)改善，基于良好教育引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒不良習(xí)慣，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)效果的進(jìn)一步提升。在具體創(chuàng)新教育方法時(shí)，幼兒園教師還需要深入探究當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活具體情況，科學(xué)引進(jìn)和生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)教育工作進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效增強(qiáng)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，幼兒園教師在具體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了確保幼兒能夠養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自我管理，教師可以基于當(dāng)?shù)靥厣珓谧鹘M織幼兒模擬勞作情景，使幼兒能夠進(jìn)一步感受當(dāng)?shù)靥厣钗幕?，?qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，使其能夠更為積極地參與活動(dòng)探究，因此為基礎(chǔ)，能夠確?？茖W(xué)應(yīng)用當(dāng)?shù)匚幕厣瑢?duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行更為有效地培養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更大的平臺(tái)。

（四）科學(xué)應(yīng)用教育游戲

通常情況下，幼兒大多喜歡游戲，教師在具體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用幼兒感興趣的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，如果幼兒對(duì)游戲具有較高的興趣，則其能夠嚴(yán)格遵循游戲規(guī)定，對(duì)個(gè)人不良行為進(jìn)行合理約束，使幼兒明確在集體活動(dòng)中約束個(gè)人的重要價(jià)值，例如，在排隊(duì)過(guò)程中不能擁擠和大聲喧嘩，在玩玩具時(shí)不可以和他人爭(zhēng)搶或損壞，同時(shí)還可以使幼兒明確在游戲結(jié)束之后，需要將玩具擺放整齊，保護(hù)幼兒園的公共物品，但是由于現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒都是整個(gè)家庭的中心，同時(shí)受到年齡因素的影響，個(gè)人意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，因此，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)生游戲結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生“送玩具回家”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程中散落的玩具進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，并將其放置指定位置。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行配對(duì)游戲，向幼兒展示一組圖片，然后幼兒在其中挑選自己喜歡的，隨后拿著該圖片尋找具有相同圖案的毛巾，以此為基礎(chǔ)能夠使學(xué)生迅速找到屬于自己的毛巾，總之，對(duì)于幼兒而言，游戲的合理應(yīng)用能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而確保對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

（五）有效落實(shí)家園配合

在對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，僅僅依靠幼兒園培養(yǎng)存在很大程度的不足，在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面，家庭教育也具有極其重要的價(jià)值。在此觀察中，幼兒園在具體開(kāi)展教育實(shí)踐時(shí)，需要對(duì)其家庭教育元素進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)家校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果的進(jìn)一步提升。在開(kāi)展具體教學(xué)工作時(shí)，幼兒教師需要和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)緊密的聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展宣傳工作，確保幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其更為高效地配合幼兒園的各項(xiàng)工作，確保能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更為有效地教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好生活環(huán)境的合理構(gòu)建。例如，如果幼兒存在偏食習(xí)慣，幼兒教師需要對(duì)當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行深入分析和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使幼兒家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中豐富飲食的重要價(jià)值，同時(shí)和幼兒家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，對(duì)幼兒不良飲食習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)幼兒教育效果的進(jìn)一步提升，為幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣創(chuàng)建良好的條件。

（六）強(qiáng)化教師表率作用

通常情況下，幼兒的模仿能力和可塑性相對(duì)較強(qiáng)，而老師是其最為直接的模仿對(duì)象，幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)不加選擇的模仿教師的言行舉止，例如，幼兒經(jīng)常會(huì)利用教師的言行為自己的言行進(jìn)行辯解?；诖耍逃藛T需要嚴(yán)格要求個(gè)人言行，嚴(yán)于律己，認(rèn)真做到對(duì)幼兒提出的各項(xiàng)要求，如果自己的言行違反了幼兒的行為規(guī)范，需要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，確保能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更為有效的表率作用。與此同時(shí)，教師在組織幼兒開(kāi)展相關(guān)游戲時(shí)，不僅需要對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在進(jìn)行剪紙游戲時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將廢紙扔進(jìn)垃圾桶，實(shí)現(xiàn)幼兒衛(wèi)生意識(shí)的有效增強(qiáng)。通常情況下，部分學(xué)生在進(jìn)行剪紙游戲時(shí)，由于動(dòng)作不熟練，速度相對(duì)較慢，此時(shí)教育人員需要給予幼兒充分的時(shí)間，確保幼兒能夠獨(dú)立完成，但是在幼兒長(zhǎng)時(shí)間剪紙過(guò)程中，可能會(huì)忘記及時(shí)將廢紙扔進(jìn)垃圾箱，此時(shí)，教師需要提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，實(shí)現(xiàn)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的有效形成。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，通常情況下，良好生活習(xí)慣具體包括衛(wèi)生習(xí)慣，飲食習(xí)慣，睡眠習(xí)慣和自理能力四個(gè)方面，在此過(guò)程中，通過(guò)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格把控教育機(jī)構(gòu)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，科學(xué)應(yīng)用教育游戲，有效落實(shí)家園配合，提升教師整體素質(zhì)，能夠確保對(duì)幼兒現(xiàn)代生活習(xí)慣行更為有效的培養(yǎng)，保障幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，有效提升學(xué)前教育效果，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。

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作者簡(jiǎn)介：

高連杰，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園。