鄧菊燕

摘 要：現(xiàn)階段隨著新課程改革的提出，數(shù)學課堂教學設計的精準性也一再被提及。一個好的課堂設計能夠給學生帶來一定的啟發(fā)，從而取得更好的成績，所以，精準性越強的課堂教學設計所取得的教學效果越好。尤其是極具邏輯性思維的初中數(shù)學，課堂教學對教學質量的影響不言而喻。

關鍵詞：農村初中；數(shù)學課堂；教學

當前，在農村地區(qū)，初中數(shù)學的教學水平一般來說相對較低，尤其跟一些重點的城鎮(zhèn)學校相比差距更為明顯。為了有效地提高農村地區(qū)初中數(shù)學教學的水平，教師要認真分析差距產生的原因，并且根據(jù)原因有針對性地提出解決的具體方案，關注學生之間個體化的差異，關注農村地區(qū)部分學生在數(shù)學學習中面臨的實際困難，有效地幫助學生解決學習中的疑惑和問題，讓他們能夠在學習中表現(xiàn)出更強的主動性，能夠為自己的學習負責，在遠大的理想目標的指引下，高效地完成數(shù)學的學習活動。在教學實踐的過程中，教師有明確的教學目標，關注學生的綜合素質發(fā)展，因此在提高學生數(shù)學學習成績的過程中，也要關注一些非智力因素對學生數(shù)學學習過程所產生的影響，從而幫助學生找到更加適合自己情況的成績提升辦法，關注每一個學生的學習情況，提高學生的學習效果。

一、初中數(shù)學課堂有效教學的相關概述

在初中數(shù)學教學過程中，課堂評價應該具備篩選、核查等功能。在數(shù)學課堂教學評價過程中，需要注重評價反饋和激勵，讓評價成為提高初中數(shù)學教學效率的主要方式。在初中數(shù)學教學評價中，占據(jù)主要位置的是學習評價，也就是把學生當作評價主體，采用的評價方式為教學目標，通過采取各種教學模式和方法，實現(xiàn)學生學習信息的采集和整合，根據(jù)采集的信息，對初中課堂教學成果進行評價，并在評價教學情況的同時，給學生的學習提供引導，促進教師對教學成果的反思和優(yōu)化，從而提升初中數(shù)學課堂教學實效性。

二、農村初中數(shù)學課堂的有效教學探索

（一）給予學生足夠的自主學習空間

隨著新課程改革的不斷深入，學生要逐步減少對教師的依賴，要依靠自覺自律來完成一部分數(shù)學知識的學習。要想讓學生做到自主學習，教師要給學生足夠的自主學習空間。這里的學習空間不僅僅指課余時間留給學生的自習空間，還指在教學過程中留給學生的學習空間。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師會把知識一一列出來，直接把公式定理“強塞”進學生的腦袋。這種“舊式”教學方案效果不理想，使得學生不僅很難接受這些知識，還會對學習數(shù)學產生反感情緒。只有讓學生自己去探究這些知識，他們才會對知識有更加深刻的印象，才能將所學知識融會貫通。而教師只需稍加引導，對于較難的知識點進行詳細講解即可。這種教學方法也可以培養(yǎng)學生的學習能力，也就是說教師能在給學生“魚”的情況下又授之以“漁”。因為人一生都在不斷學習，正所謂“活到老，學到老”，學習能力的培養(yǎng)對學生的未來都有很大的幫助。在自己的學習空間里，沒有任何阻力來限制學生的發(fā)揮，對于創(chuàng)造力以及個性的培養(yǎng)有很大幫助。教師要鼓勵學生自主地對新知識進行探索，使他們在強烈學習欲望的驅使下探索出自己的見解。而對于學生的“勞動成果”，教師要采用多樣化的評價方式，要尊重學生的意見和建議，促使他們獲得更加全面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，廣大教師都非常贊同這句話，只有當學生對數(shù)學感興趣了，學生才會投入熱情到數(shù)學的學習當中。但是眾所周知，數(shù)學是個十分枯燥的學科，學生的興趣也不是很大。因此，改變既有的學習模式是有必要的，根據(jù)學生的口味打造出適合學生的課堂是精準性課堂教學應該要做的。例如，在初中數(shù)學直線和圓的關系課程中，教師引入太陽在一天當中升起的現(xiàn)象：日出的時候，太陽與地平線相交；當太陽完全升起的時候，太陽與地平線相切；當太陽徹底升空時，太陽與地平線相離：日落的時候，太陽與地平線又開始相切到相交。以太陽和地平線引起學生的興趣，想象出畫面，進而了解知識點，既擺脫了枯燥的學習氛圍又讓學生學習到了相關的知識?？梢?，興趣的培養(yǎng)很重要，在興趣這位特殊老師的指導下，學生的學習情況將會日漸增長，而這也正是精準性初中數(shù)學課堂教學設計所要達到的效果。

（三）用創(chuàng)新的教學內容，高效的教學組織

如果學生能夠被老師教學的內容所吸引，那么他們便能夠通過專注學會知識、本領，學習的興趣得到增強，進而也會顯著地提高他們的學習成績。所以教師要注意在教學的內容、組織方面做到更加高效、更科學精煉，采用直觀和抽象等方式進行教學內容的傳授，促進學生的高效學習。要采取創(chuàng)新的教學手段，吸引學生的注意力。所謂注意力，從心理學上看就是指人們關注一個主題、一個事件、一種行為和多種信息的持久程度。初中生的心理特點決定了學生難以持久保持其課堂學習的注意力，因此，在課堂教學活動中，最有效的就是抓住學生的注意力。那么，教師該如何吸引學生的注意力呢？首先，教師不能追求華而不實的炫酷教學形式，而要先關注如何以更短的時間，讓學生把知識學會。所以，在知識的系統(tǒng)化組織方面，教師需要進一步加強，在教學過程中避免講太多的廢話，讓學生抓不住重點。另外，在教學的形式方面，要將多媒體教學、情境教學、合作學習等方式結合起來，融入更多趣味化的教學元素，幫助學生理解的同時建立興趣。根據(jù)教學經(jīng)驗，學生如果能夠比較容易地理解和掌握教學的內容，他們的興趣會增強，自然會投入更多的注意力在課堂上面。如果學生在課堂中分散注意力沒有認真聽講，教師要通過適當?shù)耐ｎD給學生以提醒。要尊重學生學習的權利，要尊重學生的人格，不能簡單地批評，更不能讓學生出去罰站。正常的課堂要求學生學習新的知識和本領，結果有學生出去罰站，導致罰站的學生沒有辦法學會新的知識，這樣就會形成惡性循環(huán)。所以教師要采取不同的策略，對學生的行為進行有效的干預，讓他們把更多的注意力和心思放在課堂的學習中，放在提高自己的本領，為實現(xiàn)自己人生的目標而努力之中。

結束語

總之，教師在初中數(shù)學課堂教學的過程中，應該結合實際，積極探索和實踐，提升教學的有效性，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。從而盡可能激發(fā)每個學生在數(shù)學學習中的潛能。

參考文獻

[1]周錫均.初中數(shù)學課堂教學有效性評價的認識[J].科學咨詢（教育科研），2014（12）.

[2]王生華.發(fā)展性課堂教學評價研究[J].寧夏教育科研，2005（3）.

[3]李偉靈.課堂教學評價標準確立的反思與重構[J].教育革新，2008（5）.