丁婷

摘 要：在幼兒園科學(xué)區(qū)中，活動(dòng)材料不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵與直觀體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體。幼兒在與活動(dòng)材料的互動(dòng)中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更多的探究興趣，通過(guò)直觀體驗(yàn)和實(shí)際操作，不斷提高自己的認(rèn)知水平、探索能力、創(chuàng)新能力。而本文則對(duì)幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料的投放進(jìn)行實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：大班科學(xué)區(qū)；活動(dòng)材料；實(shí)際操作

在幼兒園科學(xué)區(qū)中，活動(dòng)材料不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵與直觀體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體。幼兒在與活動(dòng)材料的互動(dòng)中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更多的探究興趣，通過(guò)直觀體驗(yàn)和實(shí)際操作，不斷提高自己的認(rèn)知水平、探索能力、創(chuàng)新能力。而本文則對(duì)幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料投放進(jìn)行實(shí)踐與研究。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！痹谟變簣@科學(xué)區(qū)中，活動(dòng)材料不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵與直觀體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體。幼兒在與活動(dòng)材料的互動(dòng)中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更多的探究興趣，通過(guò)直觀體驗(yàn)和實(shí)際操作，不斷提高自己的認(rèn)知水平、探索能力、創(chuàng)新能力。而本文則對(duì)幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料的投放進(jìn)行實(shí)踐與研究。

一、現(xiàn)狀觀察

案例一：在某大班科學(xué)區(qū)里養(yǎng)著小烏龜、小兔子等動(dòng)物，個(gè)別幼兒進(jìn)入科學(xué)區(qū)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們都不動(dòng)了，給它們喂食也不吃了，幼兒覺(jué)得無(wú)聊就走開(kāi)了。

案例二：大班教師在集體活動(dòng)中和幼兒探究影子的現(xiàn)象，活動(dòng)結(jié)束后，幼兒三三兩兩地聚在一起討論影子的其他現(xiàn)象。

案例三：大班在科學(xué)區(qū)“有趣的磁鐵”中，教師提供了吸鐵石、泡沫玩具、塑料玩具、小汽車(chē)等，參與活動(dòng)區(qū)的小朋友一會(huì)兒搭搭積木，一會(huì)兒玩玩小汽車(chē)，絲毫沒(méi)有目的性。

二、我們的思考與實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒科學(xué)品質(zhì)等發(fā)展有著重要價(jià)值。隨著教研的深入及實(shí)踐的摸索，我們覺(jué)得大班科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)努力做到幾個(gè)“更”，即環(huán)境更放大、內(nèi)容更整合、材料更挑戰(zhàn)。

（一）環(huán)境更放大

放大的環(huán)境能帶給幼兒鮮明的視覺(jué)刺激，激發(fā)幼兒主動(dòng)、自由地去發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、探索。比如班級(jí)中的科學(xué)探索區(qū)，老師們利用教室較大的角落位置精心打造，柜面上擺放著各種操作材料供幼兒選擇，每項(xiàng)活動(dòng)又都有圖文結(jié)合的操作提示，如：重難點(diǎn)、示圖、規(guī)則牌等，這些吸引著幼兒的視線，激發(fā)著幼兒的探索，使進(jìn)入探索區(qū)的每位幼兒在提示下有序進(jìn)行操作探究。

（二）內(nèi)容更整合

生活是豐富多采、真實(shí)生動(dòng)的，源于生活的科學(xué)探索使科學(xué)區(qū)內(nèi)容呈現(xiàn)整合的特質(zhì)，我們很難談脫離幼兒生活的科學(xué)啟蒙。所以，我們的科學(xué)區(qū)往往可以在很多角落找到。

①科學(xué)自然角秘密多

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索自然的窗口，它為幼兒提供了觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)。大班幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，實(shí)驗(yàn)性的自然角就能更好提供幼兒探究發(fā)展的平臺(tái)。春末夏初的自然角里，總會(huì)有很多植物進(jìn)行“爬高比賽”，幼兒用自然物、尺子進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，評(píng)選爬高冠軍，不但有了觀察的興趣，更體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的測(cè)量、比較的方法。自然角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，更是科學(xué)啟蒙教育不可或缺的重要資源。

②主題滲透很精彩

幼兒的學(xué)習(xí)以主題形式展開(kāi)，來(lái)源于幼兒生活的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容承載著發(fā)展幼兒的認(rèn)知、能力、情感、社會(huì)性等重任。其中，與主題滲透融合的科學(xué)區(qū)因?yàn)橛兄黝}的特質(zhì)而更加精彩。比如在“我是中國(guó)人”主題中“升國(guó)旗”活動(dòng)，幼兒嘗試制作五星紅旗，在簡(jiǎn)易的迷你旗桿上進(jìn)行體驗(yàn)操作，有合作、有探究。

③專(zhuān)題探索重專(zhuān)業(yè)

除了創(chuàng)設(shè)與主題融合的科學(xué)區(qū)，還有非主題下科學(xué)區(qū)，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，非主題的專(zhuān)題科學(xué)區(qū)更具專(zhuān)業(yè)，也更具挑戰(zhàn)。在“紙的天地” 專(zhuān)題中，我們?cè)O(shè)計(jì)有“大力士紙”、“落下來(lái)”、“紙寶寶站起來(lái)”、“造紙橋"、“誰(shuí)會(huì)喝水”、“廢紙變好紙”等內(nèi)容，豐富的材料，多樣的探索活動(dòng)促使幼兒沉沒(méi)在紙的世界里，滿足了幼兒探究的需要。

（三）材料更挑戰(zhàn)

科學(xué)區(qū)歸根結(jié)底是幼兒與材料能有效互動(dòng)，投放怎樣的材料將直接影響探究效果，大班幼兒相對(duì)而言能力強(qiáng)，他們會(huì)對(duì)材料提出更高的要求。所以精心投放的材料就象是一位無(wú)形的老師，是幼兒探索活動(dòng)的有力支撐，能有效地推進(jìn)幼兒的探索活動(dòng)。

①材料要多趣

科學(xué)區(qū)投放的材料首先要能引起幼兒操作擺弄的興趣，因?yàn)樵跀[異的過(guò)程中才會(huì)引發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)。又如我們的“賽車(chē)場(chǎng)”材料創(chuàng)設(shè)了光滑的塑料板、凹凸不平的石子、稍有不平的瓦楞紙、毛糙的地毯等不同路面的車(chē)道，幼兒用心愛(ài)的小汽車(chē)比賽發(fā)現(xiàn)，樂(lè)趣無(wú)窮。

②材料要多元

投放的材料應(yīng)是豐富而多元的，因?yàn)閱我缓秃?jiǎn)單的材料已經(jīng)不能滿足大班幼兒探究的需要?！俺僚c浮”實(shí)驗(yàn)非常普通，但是提供多元的材料就可能激發(fā)幼兒的探究興趣。我們投放的材料有紙、塑料積木、小木頭、小碗、乒乓球、裝滿水的塑料盆等。我們給幼兒的任務(wù)是“讓小鐵塊浮在水面上，讓小木塊沉到水底”。幼兒運(yùn)用這些輔助材料不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)。

③材料要多變

幼兒的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，作為老師多傾聽(tīng)、多觀察、適時(shí)地給予支持，讓科學(xué)區(qū)材料跟上幼兒發(fā)展的步調(diào)，材料的多變就顯得格外重要。在“有趣的鏡子”中我們提供了自制的潛望鏡，剛開(kāi)始幼兒很感興趣，一段時(shí)間后，他們由于看到的東西一樣，浙浙減弱了興趣。老師發(fā)現(xiàn)后，又增添了圖片、文字卡片等材料，使他們又有了操作探索的空間與欲望。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。幼兒科學(xué)游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須關(guān)注周?chē)?、回歸幼兒生活，帶幼兒走進(jìn)生活，才能真正走近科學(xué)。作為老師，一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由地探索科學(xué)的奧妙。