吳殿軍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要課程，尤其是學(xué)生在啟蒙階段學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他科目有著重要的影響。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本任務(wù)，同時(shí)也是新課改所實(shí)施的重要計(jì)劃。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期。在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作方面等重要教學(xué)因素，做出了相關(guān)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)際操作

思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生理解課文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有著重要的教學(xué)意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與思維能力的培養(yǎng)是兩個(gè)密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，二者之間在教學(xué)過(guò)程之中是同步且統(tǒng)一的，在教學(xué)上相互促進(jìn)、相互影響。

一、數(shù)學(xué)思維的概述

數(shù)學(xué)思維是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而提出的教學(xué)理念，是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、分析和解決等一系列的教學(xué)探討，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律上的認(rèn)識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通常，數(shù)學(xué)思維能力包含以下幾個(gè)方面：（1）會(huì)觀察、分析、綜合考慮相關(guān)問(wèn)題。（2）能夠在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的類比推理。（3）運(yùn)用自身對(duì)問(wèn)題的理解，運(yùn)用合乎邏輯的理論，準(zhǔn)確形象地表述自己的觀點(diǎn)。（4）能夠有效運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定律，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力是人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)所必需的能力組合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.合理有效編排教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡和思想的教學(xué)內(nèi)容，充分地把學(xué)生的注意力和情感調(diào)動(dòng)到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們才能化被動(dòng)為主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)思考中去。所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有效安排課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證在教學(xué)第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思想高度集中的狀態(tài)下，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到充分提高。

2.充分運(yùn)用教學(xué)工具，提升學(xué)生思維能力的發(fā)展

就小學(xué)生自身實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，由于年齡小，他們對(duì)抽象的教學(xué)知識(shí)難以理解，但是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又是小學(xué)生最為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中引用教學(xué)工具等較為形象的物體來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就顯得尤為重要。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平等，運(yùn)用教學(xué)工具巧妙地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高思維能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以適時(shí)運(yùn)用生活中的各種素材，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知情況，如數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算，教師可以用木棒的組合多少來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。運(yùn)用教學(xué)工具，不但可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

3.適當(dāng)設(shè)置相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探究情感，同時(shí)也可以有效發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，活躍他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，需要注意的是，在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，設(shè)置出他們感興趣的問(wèn)題，切不可設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不相匹配的深度問(wèn)題，讓他們難以理解而起不到預(yù)期的教學(xué)作用。合理有效的問(wèn)題可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提高探究問(wèn)題的能力。在學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，使得其自身的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和認(rèn)知水平都能得到普遍增強(qiáng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的操作是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要方面。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，手腦并用，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生大腦的思考能力，把學(xué)生在操作過(guò)程中獲得的直觀上的感知，經(jīng)過(guò)思考上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白問(wèn)題的現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，隨著新課改的不斷實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)達(dá)亞.從直觀中感悟抽象 在生活中體驗(yàn)抽象：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2012（5）：95.

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編輯 段麗君