孫蓓蕾

【摘? 要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，幼兒園教育受到的重視程度逐年提升，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)需要拓展幼兒園教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、思維模式和情感態(tài)度價(jià)值觀都是重要的內(nèi)容。本次研究以激活生態(tài)思想為出發(fā)點(diǎn)探究幼兒園有效種植活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生態(tài)思想;種植活動(dòng);綜合素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒教育應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，利用幼兒熟知的自然現(xiàn)象和生活事例進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容提升幼兒核心素養(yǎng)的目標(biāo)。大自然作為最寶貴的資源合理引入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為種植活動(dòng)的開展，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)種植園地和自然角進(jìn)行種植活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)揮自然環(huán)境的教學(xué)作用培養(yǎng)幼兒觀察、動(dòng)手和實(shí)踐能力，拉近師生關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系有效促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。因此，整個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中教師要精心設(shè)計(jì)種植活動(dòng)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒親身感知和積極體驗(yàn)激發(fā)探索學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛勞動(dòng)的情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)和整體素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、依據(jù)幼兒年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)幼兒交流合作

幼兒園種植活動(dòng)的有效開展需要在園區(qū)建造一個(gè)種植園，作為濃縮的自然生態(tài)園為幼兒提供了接觸社會(huì)和認(rèn)知自然的機(jī)會(huì)，整個(gè)種植活動(dòng)從幼兒的年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力入手有利于推動(dòng)幼兒的互動(dòng)交流，拉近幼兒之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了幼兒人際關(guān)系的建立。生態(tài)思想的培養(yǎng)需要借助具體的種植活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在植物種植的過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出天生的好奇心和探究欲望，注重真實(shí)性和實(shí)際體驗(yàn)的種植活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察和記錄增強(qiáng)自己的科學(xué)探究素養(yǎng)。幼兒教師作為種植活動(dòng)的指導(dǎo)者需要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重幼兒選擇他們喜歡的植物實(shí)現(xiàn)探索種植奧秘的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，整個(gè)種植活動(dòng)包括多方面的內(nèi)容，整理土地、挑選種子、種植、松土觀察和成果總結(jié)等等，幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出疑惑尋求解答的過(guò)程中拉近了和老師的關(guān)系，有利于提升學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)自己的能力。像在挑選植物種子的過(guò)程中教師可以進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，問(wèn)題提出作為一種有效的方法應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭\(yùn)用：老師想要挑選出最飽滿的種子，請(qǐng)小朋友思考一下有哪幾種高效的方式？經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)幼兒想出了挑、用水泡和用篩子篩等多種方法，同時(shí)關(guān)注植物種植的要點(diǎn)提升了幼兒的生活能力，拉近了和大自然的距離。

二、創(chuàng)設(shè)種植教學(xué)高效課堂情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

觀察是幼兒認(rèn)知世界的手段，模仿是幼兒正常生活的途徑，種植活動(dòng)的開展過(guò)程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律和掌握植物的成長(zhǎng)變化周期，作為一種有目的、有計(jì)劃的持久性教學(xué)活動(dòng)為幼兒教育帶來(lái)了活力。觀察能力包括動(dòng)態(tài)觀察和靜止觀察兩種，對(duì)于種植教學(xué)而言是兩種觀察能力相互融合的過(guò)程。逐步增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力，可以明辨是非和提升思維獨(dú)立性。在整個(gè)種植活動(dòng)中教師可以要求幼兒觀察松土、種植、種子發(fā)芽、成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察和集中注意力的能力可以感受到生命的奇妙，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)思想的激發(fā)和提升。

例如，種植植物是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，具有許許多多的知識(shí)，關(guān)注一顆種子的生根發(fā)芽、繁榮茂盛過(guò)程有利于提升幼兒的觀察能力。像在幼兒園種植活動(dòng)中教師種植了五種不同的豆子，合理利用班級(jí)的植物角引導(dǎo)幼兒為豆子澆水、觀察豆子發(fā)芽的生長(zhǎng)情況，同時(shí)要求小朋友承擔(dān)起按時(shí)澆水和觀察的責(zé)任。像當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“豆子變鼓了”“豆子慢慢頂出了細(xì)芽”“豆子的芽生長(zhǎng)得越來(lái)越茂盛”等等，通過(guò)豆子發(fā)芽的過(guò)程有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力比教師單純的講解效果更好。

三、加強(qiáng)幼兒心理健康教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)

種植活動(dòng)對(duì)于幼兒具有生理和心理兩方面的重要作用，就心理層面來(lái)講通過(guò)觀察和經(jīng)歷一株植物的成長(zhǎng)歷程塑造了內(nèi)心，保持輕松、愉快、穩(wěn)定的情緒，對(duì)植物的好奇心使得幼兒充滿期待，培養(yǎng)了勤于思考善于提問(wèn)的良好品質(zhì)。種植過(guò)程中植物成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都會(huì)給幼兒帶來(lái)新奇感，植物生長(zhǎng)變化的不同形式使得幼兒積極向父母和老師尋求幫助解決困惑，使得幼兒對(duì)外界事物保持強(qiáng)烈的興趣和好奇心。在整個(gè)種植觀察過(guò)程中幼兒的注意力集中，語(yǔ)言表達(dá)清晰有效，最重要的是增強(qiáng)了愛護(hù)植物和生態(tài)保護(hù)的思想，意識(shí)到植物作為人類社會(huì)的基礎(chǔ)對(duì)于人類社會(huì)的生存繁衍具有重要作用。

例如，針對(duì)不同年齡和班級(jí)的幼兒教師要借助種植活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐掌握種植技能。像針對(duì)中班學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和勞動(dòng)能力有所提升的情況，教師可以進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的種植教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)撒播、扦插、松土等種植技能。比如在為植物松土?xí)r，教師可以進(jìn)行示范教學(xué)幫助幼兒學(xué)會(huì)利用種植工具進(jìn)行挖掘和松土，增強(qiáng)幼兒的耐心和細(xì)心程度避免損傷植物，通過(guò)松土使得植物的氧氣和營(yíng)養(yǎng)吸收充分以健康成長(zhǎng)。

總而言之，在幼兒教育改革不斷發(fā)展的過(guò)程中新的教學(xué)模式和高效的教學(xué)活動(dòng)得以涌現(xiàn)出來(lái)，種植活動(dòng)作為有意義的教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和自主探究能力，有利于幼兒性格的成熟和個(gè)性的增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒多方面能力提升。