王海華

【摘? 要】? 教育是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是提升國(guó)民素質(zhì)和文化程度的主要方式?，F(xiàn)階段，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，積極采取多元性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，希望可以起到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

【關(guān)鍵詞】? 中職教育;語(yǔ)文教學(xué);多元性評(píng)價(jià)

在新課改大力推行的背景下，各階段教育逐漸形成了以提高學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。其中，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，以及促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而采取了多元性評(píng)價(jià)教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀評(píng)價(jià)

中職教育相對(duì)于普通教育而言，受到高考的影響較小，所以教育改革方面也較為容易，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，這也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。現(xiàn)階段，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，并且對(duì)知識(shí)的掌握能力不足，所以為了改變此種局面，教師積極的采用多元性評(píng)價(jià)教學(xué)方式。而基于語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，多元性評(píng)價(jià)教學(xué)中的閱讀評(píng)價(jià)極為關(guān)鍵。首先，語(yǔ)文知識(shí)閱讀通?？梢苑譃檎n外閱讀和課內(nèi)閱讀，在課內(nèi)閱讀中，中職教學(xué)多要求學(xué)生能夠了解文章的內(nèi)容，并將重要內(nèi)容背誦下來(lái)，從而達(dá)到掌握語(yǔ)文知識(shí)的目的。其次，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師將以評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的閱讀做出評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在閱讀時(shí)的不足之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)在分組時(shí)教師應(yīng)該將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生混合分組，以此達(dá)到幫帶學(xué)習(xí)的作用。而后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如在教學(xué)《觀滄?！吩?shī)詞時(shí)，教師就可以要求學(xué)生背誦此篇詩(shī)文，并且掌握詩(shī)文所要表達(dá)的意思。然后，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不能理解的地方時(shí)，可以采取各種方式尋找答案，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)規(guī)定閱讀時(shí)一定要融入感情，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)行打分，同時(shí)還要標(biāo)記出學(xué)生閱讀時(shí)的不足之處。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生做出閱讀評(píng)價(jià)，需要注意的是在做評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以為學(xué)生親身示范，如在讀“東臨碣石，以觀滄?！睍r(shí)，教師要告訴學(xué)生這首詩(shī)表達(dá)出了作者的胸懷大志，所以在讀的時(shí)候應(yīng)該融入氣勢(shì)磅礴的感情，從而加深對(duì)文章的理解。通過(guò)教師的講解和評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀的不足之處，從而在后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以改正。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的社交口語(yǔ)評(píng)價(jià)

中職語(yǔ)文教學(xué)中的社交口語(yǔ)評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生的介紹能力、交際能力、表達(dá)能力等展開(kāi)的訓(xùn)練，這有助于中職學(xué)生后期步入社會(huì)后的發(fā)展，例如中職學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)尋找工作，而為了能夠找到與自己專(zhuān)業(yè)相符的合適工作，以及確保在工作中可以良好發(fā)展，就需要學(xué)生具備高超的交流能力。而社交口語(yǔ)評(píng)價(jià)，就可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以使學(xué)生不再畏懼社交活動(dòng)。

例如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師針對(duì)社交口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還有助于教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。如，為了使學(xué)生克服社交恐懼感，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大型演講的教學(xué)情境，讓學(xué)生在所有學(xué)生面前，進(jìn)行隨意演說(shuō)，不限制主題內(nèi)容和形式，唯一要求就是敢于表達(dá)和聲音要大。并且在此過(guò)程中，教師要全程觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而為學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上時(shí)，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生給予掌聲，并且鼓勵(lì)學(xué)生已經(jīng)成功的踏出了第一步，而后演講學(xué)生隨意發(fā)揮，大聲地說(shuō)出了自己兒時(shí)趣事，在結(jié)束演講后教師要即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的勇敢行為。其次，教師應(yīng)該指出學(xué)生在演講時(shí)的毛病，如語(yǔ)速的把握和發(fā)音等問(wèn)題。最后，教師還要對(duì)學(xué)生的演講給予肯定，從而幫助學(xué)生建立自信心。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。而在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平極為重視，這主要是由于寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平做出評(píng)價(jià)，并且要為學(xué)生指出改進(jìn)的方向，從而達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

例如，教師在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生以寫(xiě)“請(qǐng)假條”的方式進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。如，教師將學(xué)生分為若干小組，而后為小組布置不同的請(qǐng)假條內(nèi)容，如第一小組寫(xiě)因病請(qǐng)假、第二小組寫(xiě)因事請(qǐng)假等。隨后，教師還要進(jìn)一步講解應(yīng)用文中便條的格式，在講解完成后就可以要求學(xué)生按照要求寫(xiě)作。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生所寫(xiě)的便條，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)要指出學(xué)生寫(xiě)作中的不足之處。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在采用多元性評(píng)價(jià)教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該注重客觀性和真實(shí)性，以此為學(xué)生指出學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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