唐啟貴

摘 要：項目教學(xué)法是通過項目的提出、項目操作、成果呈現(xiàn)三個方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)教學(xué)中采用項目教學(xué)，能更好地提高課堂效率，并將專業(yè)教育與職業(yè)崗位結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 實訓(xùn)教學(xué)

課? 題：本文是2019年院級教育教學(xué)研究課題項目“項目教學(xué)法在中職新能源汽車故障診斷課程中的應(yīng)用研究”（課題編號：gxsh201904）的成果。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是指師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在項目實施過程中，教師以具體的項目作為教學(xué)載體，依據(jù)教學(xué)計劃中的內(nèi)容和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過項目將理論知識與實踐技能結(jié)合在一起的教學(xué)活動。學(xué)生以項目為學(xué)習(xí)載體實施項目，在一定時間范圍內(nèi)全部或部分自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)活動，并能克服和解決在項目實施過程中出現(xiàn)的困難和問題，在項目結(jié)束后，應(yīng)有一件可以展示的產(chǎn)品。

二、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)通常是由教師做示范，學(xué)生根據(jù)教師擬定的步驟進行重復(fù)或是學(xué)生邊實訓(xùn)操作，教師邊指導(dǎo)的教學(xué)過程。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，缺乏積極主動性，缺少主動探索精神，創(chuàng)新意識不夠。項目教學(xué)是以學(xué)生為中心，以真實項目為載體，以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)活動置于真實具體問題之中的教學(xué)模式。學(xué)生通過獲取項目信息、查閱文獻、收集資料、分析討論、制定實施方案和項目實施等一系列活動，在掌握基本理論知識和基本技能的同時，提高他們解決實際問題的能力。

三、項目教學(xué)法的實施步驟

項目教學(xué)法與一般教學(xué)模式在教學(xué)組織和實施有所區(qū)別，可以按照以下步驟開展項目教學(xué)。

第一階段：確定項目名稱和任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，或者由教師針對學(xué)生具體情況進行研究從而精心設(shè)計項目。所提出的項目要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，要與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷有關(guān)，符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，能引起學(xué)生的探究興趣，還要由一定的延伸性，有一定的現(xiàn)實教育意義。

第二階段：制訂計劃。項目確定后，要制訂項目實施計劃。通過制訂項目計劃使每一位學(xué)生對項目的最終產(chǎn)品（學(xué)習(xí)成果）有一個清晰的構(gòu)想。項目實施計劃應(yīng)包括項目開始時間、結(jié)束時間以及詳細的活動實施流程，一般由學(xué)生分組討論制訂項目實施工作計劃，并將項目實施過程中所涉及的工作步驟和程序確定下來，并做出一個詳細的時間安排。通常由教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，按4～6人一組進行分組，也可以先讓學(xué)生自由組合，然后進行適當(dāng)調(diào)整。

在組員搭配過程中應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生進行合理搭配，小組成員通過商量和討論分配其在項目工作中的角色和承擔(dān)的工作任務(wù)，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂小組的項目實施計劃，確定工作步驟。為了保證項目教學(xué)的質(zhì)量，在正式開展項目教學(xué)活動之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉項目背景，自主學(xué)習(xí)項目相關(guān)知識，查閱更多的項目資料。

第三階段：實施項目。項目實施是項目教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。在項目實施過程中，學(xué)生內(nèi)化理論知識，按照項目實施計劃開展各項項目活動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體開展項目教學(xué)活動。項目教學(xué)中一般采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，項目成員都有自己明確的工作任務(wù)，在實施過程中按照已經(jīng)確定的工作步驟及程序來開展工作。在實施過程中，如果出現(xiàn)重大偏差需要對預(yù)訂計劃進行重大修改時，必須給出令人信服的理由，并且應(yīng)得到項目成員的一致同意，否則項目工作就可能出現(xiàn)不可控制的風(fēng)險。

第四階段：展示交流。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動不同的是，在項目實施過程中，需要把項目實施過程中的重要內(nèi)容記錄下來，并且在項目任務(wù)完成后，各項目小組要整理形成自己的作品（學(xué)習(xí)成果），然后進行學(xué)習(xí)成果展示和交流。在展示和交流環(huán)節(jié)中，主要是交流在項目學(xué)習(xí)過程中的心得體會，分享完成項目的成功和喜悅，也可共享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。當(dāng)大家共同審核通過各小組的學(xué)習(xí)成果后，就意味著認可其達到了項目目標(biāo)（包括總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的單元目標(biāo)），由此提高了學(xué)生項目工作的能力。

第五階段：評價反思。評價反思是指在項目學(xué)習(xí)接近尾聲時，教師和學(xué)生對整個教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)，將項目學(xué)習(xí)的成果同項目的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進行比較。一般由教師引導(dǎo)學(xué)生對項目實施過程中的各種細節(jié)進行分析、總結(jié)。學(xué)生對各環(huán)節(jié)存在的問題進行討論、反思和互動，然后教師及時講授相關(guān)的理論知識，引導(dǎo)項目小組開展討論、反思，進行歸納總結(jié)。評價反思要結(jié)合學(xué)生自評、小組互評和教師點評的方式，通過評價反思，幫助學(xué)生不斷完善自我，認清學(xué)生的強項和弱項，并為學(xué)生提供相應(yīng)的建議，從多個層面促進學(xué)生個人和小組的進步。

四、采用項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

要進行有效的項目教學(xué)，必須具備一定的條件，如下。

第一，學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)該有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，具備團隊合作的意愿。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式及自我管理能力都會影響項目教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部分工及協(xié)作方式也會影響到學(xué)習(xí)效果。

第二，教師方面。教師應(yīng)具有項目教學(xué)法的教學(xué)理念以及教學(xué)需要的專業(yè)技能和教學(xué)能力，如教學(xué)項目設(shè)計能力和項目學(xué)習(xí)組織能力。教師也應(yīng)適應(yīng)從傳統(tǒng)知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。樹立以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的思想，善于退居到幕后為學(xué)生提供幫助，甚至還要避免在項目實施過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行過多干預(yù)。在項目教學(xué)活動中，由于結(jié)構(gòu)松散，這對教師的教學(xué)方法、應(yīng)變能力和項目管理水平都提出了更高的要求。

第三，教學(xué)條件。在傳統(tǒng)的班級教室中比較難開展項目教學(xué)。項目教學(xué)需要理論實踐一體化的教學(xué)場所，即按照職業(yè)的典型工作任務(wù)的要求建立真實的工作環(huán)境。研究表明，學(xué)習(xí)行為受空間設(shè)計的影響很大，而開放的教學(xué)環(huán)境最有利于非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生，因此，項目教學(xué)需要在實訓(xùn)設(shè)備條件、班級人數(shù)和指導(dǎo)教師配備等方便進行合理的安排。在項目教學(xué)活動中，學(xué)生使用專業(yè)化的工具，通過合作與溝通完成具體的工作任務(wù)，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，獲得工作必要的實際經(jīng)驗。

五、小結(jié)

項目教學(xué)法的實施是職業(yè)院校實例教學(xué)改革的必然，項目教學(xué)法的實施，對教師提出了更高、更全面的要求，要完成一個項目，教師必須要有大量多學(xué)科的專業(yè)知識的儲備，要有一定的專業(yè)實操技能，以應(yīng)對學(xué)生在項目實施過程中遇到的各種未知的問題。實踐證明，項目教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力，同時也促使教師理論與實踐能力的提升。但在項目教學(xué)過程中，由于缺乏經(jīng)驗等原因，教學(xué)效果有時會不太理想，如教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)，或者學(xué)生只完成了項目中的一部分，無法達到全部教學(xué)目標(biāo)的要求，或者課堂教學(xué)看起來很熱鬧，但離課程的核心內(nèi)容卻很遠等等，要想解決這些問題，需要教師長期的探索，積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]鐘彩金.項目教學(xué)法在技能實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專， 2017（6）.

（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）