張文娟

【摘 ?要】在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)課堂也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的種種不便，也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入得到了解決。而在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)也會(huì)越來(lái)越深入，并且其從滲入教學(xué)情境、提供輔助教學(xué)手段、進(jìn)行課堂延伸等方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué);高效;突破

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0078-02

【Abstract】With the rapid development of information technology today， the mathematics classroom has earth-shaking changes. All kinds of inconveniences in traditional teaching have been solved because of the joining of information technology. And in the following mathematics teaching practice activities， information technology will also be more and more in-depth. Besides， information technology has a great influence on mathematics teaching from the aspects of infiltration of teaching situation， provision of auxiliary teaching means， classroom extension， etc， and constantly improves the quality of mathematics teaching in primary schools.

【Keywords】Information technology; Mathematics; High efficiency;Breach

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣一直以來(lái)都是更好開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要保證，而信息技術(shù)的加入無(wú)疑是從更大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，在吸引學(xué)生注意的基礎(chǔ)上開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果的提升十分明顯。但是，現(xiàn)今信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合還有待提升，很多教師明白信息技術(shù)的高效性，卻在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中無(wú)從入手，無(wú)法讓信息技術(shù)發(fā)揮出最大的作用。下面是針對(duì)這一問(wèn)題的具體研究：

一、滲入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是讓教師講，學(xué)生在下面聽(tīng)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)無(wú)疑是非常乏味的，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也將受到一定的消極影響。而當(dāng)代的高效教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探索知識(shí)，而信息技術(shù)的加入無(wú)疑為這樣的教學(xué)目標(biāo)提供了重要幫助。在信息技術(shù)的加入下，學(xué)生更容易受教師引導(dǎo)的影響，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)愈發(fā)感興趣。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)中的《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)的內(nèi)容，最主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)鐘表能有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，能在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)時(shí)間有一個(gè)更具體的印象。因此，教師就可以在此過(guò)程中運(yùn)用情景模仿的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上全面了解鐘表。

例如利用多媒體播放一則小動(dòng)畫(huà)，而其中就有一個(gè)主角——鐘表，接著讓學(xué)生觀察鐘表的變化，并在接下來(lái)的時(shí)間里利用自己掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)動(dòng)畫(huà)里“過(guò)去的時(shí)間”進(jìn)行描述，以此加深學(xué)生對(duì)鐘表與時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)中，由于所運(yùn)用的場(chǎng)景與生活極為接近，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的積極性自然有所提升?？梢?jiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)完全可以進(jìn)行有效結(jié)合，并以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

二、輔助教學(xué)，提升教學(xué)準(zhǔn)度

在小學(xué)生的思想觀念中，其實(shí)并沒(méi)有整理知識(shí)點(diǎn)的存在，他們往往花更多的時(shí)間在玩鬧上，而不會(huì)花時(shí)間像高年級(jí)學(xué)生一樣進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，因此，在這樣的情況下，教師就需要利用一些手段讓學(xué)生對(duì)本月甚至本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解。而這樣的“了解”完全可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)大大減少工作量。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》，大部分教師會(huì)選擇先將以往學(xué)過(guò)的數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字。顯然，在這樣的枯燥的復(fù)習(xí)中，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)教師所講的東西失去興趣，對(duì)接下來(lái)的更大的數(shù)的教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，此時(shí)教師就可以采用信息技術(shù)，以一種更加生動(dòng)的方式展示所學(xué)過(guò)的數(shù)字，比如數(shù)物體等都是可供選擇的方式。而通過(guò)信息技術(shù)，極大地減少了教師的工作量，讓展示更為方便直接，在這樣的教學(xué)下，復(fù)習(xí)階段很快過(guò)去，學(xué)生也對(duì)接下來(lái)的更大的數(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣，極大地提升了教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，以一種更方便的方式推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)步，這樣的方式也可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字、對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，以此提升教學(xué)準(zhǔn)度。

三、難點(diǎn)突破，化抽象為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的知識(shí)點(diǎn)一直都是教師頭疼的教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@樣的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，很多教師并不能找到合適的方式讓學(xué)生盡快了解這樣的知識(shí)點(diǎn)，甚至在這樣的教學(xué)中學(xué)生還可能因?yàn)槌橄蟮闹v解而更加迷惑。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合過(guò)程中，教師也需積極尋找化抽象為具體的教學(xué)方式。無(wú)疑，信息技術(shù)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，學(xué)習(xí)《線與角》，有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)平行以及垂直的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是在初次接觸這樣的知識(shí)時(shí)，學(xué)生其實(shí)并不能很好地理解平行與垂直之間的關(guān)系，而在一些性質(zhì)上也表示比較迷茫，無(wú)法記住以及運(yùn)用這樣的性質(zhì)進(jìn)行線的判斷。因此，在這樣的情況下，教師就可以利用信息技術(shù)放一些動(dòng)畫(huà)片，并積極運(yùn)用其中的材料，可以是兩根電線桿或者桌椅的位置等，并借此播放一些與之相關(guān)的演變性動(dòng)畫(huà)，將其中的真實(shí)物體漸漸演變成線的模式。在這樣的演變動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生對(duì)線往往也可以有更直觀的認(rèn)知。在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行線與線之間的位置問(wèn)題，往往也可以取得事半功倍的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)時(shí)，尤其進(jìn)行一些抽象的知識(shí)點(diǎn)的講解，教師就可以有意識(shí)地利用信息技術(shù)化抽象為具體，以一種更容易讓學(xué)生理解的方式解決問(wèn)題。

四、良效互動(dòng)，掌握學(xué)生動(dòng)向

在信息技術(shù)的加入下，教師也可以更加輕松而直接地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。尤其在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師完全可以利用信息技術(shù)進(jìn)行隨堂演練，給出一些練習(xí)題讓學(xué)生加以解決，并趁此機(jī)會(huì)將學(xué)生的回答集合起來(lái)研究，以此得出更適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓接下來(lái)的教學(xué)更為高效。例如，隨堂演練中，教師可以將計(jì)算題展示出來(lái)讓學(xué)生即時(shí)做出解答，并在學(xué)生完成后再做出統(tǒng)計(jì)表格，了解學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)以及錯(cuò)誤的原因，再對(duì)癥下藥，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、課堂延伸，提升教學(xué)質(zhì)量

完成了一堂課的講解之后，如果沒(méi)有延伸課堂，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)是有限而用處狹隘的，可見(jiàn)課堂延伸的重要性。而教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)花更多的時(shí)間利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的延伸工作，讓學(xué)生在課堂之余可以有更多的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)在這樣的延伸教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)往往也可以得到良好培養(yǎng)，可謂有利無(wú)害。例如，學(xué)過(guò)了元、角、分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以開(kāi)展一次課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在父母的幫助下完成一張表格，表格中記錄的就是一周內(nèi)學(xué)生本人的開(kāi)銷問(wèn)題。在這樣的課外延伸中，信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的，學(xué)生需要用它管理數(shù)據(jù)，教師需要用它進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。此外，在延伸活動(dòng)中，信息技術(shù)也可以作為一種輔助工具，讓活動(dòng)更加有趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，各數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷嘗試將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，面對(duì)一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師也只能依靠簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生自行體會(huì)，或者通過(guò)不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生更迅速地理解知識(shí)點(diǎn)。而在信息技術(shù)的加入下，抽象的知識(shí)點(diǎn)也可以變得更加形象，可見(jiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。所以，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)好好利用這樣的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在更高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙福平.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）