董秀清

【摘 ?要】王崧舟說，一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。為尋找那“第三只眼”，本文以《蜘蛛開店》第一課時自主備課、集體研磨和教學(xué)展示為例，力求在語文課堂中，既有讀、悟、思的本色教學(xué)，還有學(xué)習(xí)表達(dá)方法、關(guān)注言語實踐、進(jìn)行閱讀拓展等發(fā)展性訓(xùn)練，從而帶領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);童真童趣;感悟表達(dá);言語實踐

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0098-02

【Abstract】Wang Songzhou said： A good Chinese teacher should "open" the "third eye" that can see the soil and cultural background on which each text depends. In order to find the "third eye"， this article takes the self-prepared lesson， group grinding and teaching display of the first lesson of "Spider Shop" as an example， and strives to have both the natural teaching of reading， enlightenment and thinking， and learning in the Chinese class. expressive methods， attention to speech practice， and developmental training such as reading development， so as to lead students to touch the language and text， effectively achieve the teaching goals， and improve students' core literacy in Chinese.

【Keywords】Classroom teaching;Childlike innocence;Expression of perception;Speech practice

為了提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，追尋王崧舟老師所說的“打開”文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊《蜘蛛開店》，我緊扣2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“蜘蛛如何開店”為主線進(jìn)行自主備課、集體研磨和教學(xué)展示，在語文課堂中來一點童真童趣、多一點感悟表達(dá)、加一點言語實踐，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、課堂是否可以來一點童真童趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。于是，課始我播放一段充滿趣味的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生去童話王國聽故事。而這個有趣故事的名字就是《蜘蛛開店》。我以童話故事為引，通過播放視頻、聆聽故事營造一份童真童趣之境，讓課堂有一縷趣味在升騰。在下面的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住蜘蛛是怎樣開店的、遇見了哪些顧客進(jìn)行重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩具體語言文字，體會童話故事的想象力和趣味性。我沒有支離破碎地分解課文，而是讓學(xué)生細(xì)讀、品味、揣摩，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。結(jié)課時，我讓學(xué)生補(bǔ)充要是蜘蛛又開店了，會開什么店，來的又會是哪位顧客呢？把這個有趣的故事接著編下去，讓精彩繼續(xù)，讓快樂繼續(xù)……

二、課堂是否可以多一點感悟表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。這篇課文是一篇童話故事，講述了一只蜘蛛開了一家商店，第一次賣口罩，顧客卻是大嘴河馬;第二次賣圍巾，顧客卻是長頸鹿;第三次改賣襪子，卻等來了蜈蚣，嚇得它匆忙跑回網(wǎng)上。

教師：下面請同學(xué)們默讀課文，想一想：蜘蛛開店賣了哪些東西？用“（ ?）”標(biāo)出來。店里來了哪些顧客？用橫線畫出來。默讀時，要做到不出聲，不指讀。

學(xué)生默讀，標(biāo)畫。

教師：請一位同學(xué)到黑板上貼一貼。蜘蛛開店賣了哪些東西？誰來了？教師與學(xué)生一起合作貼詞語貼，邊貼，邊讓同學(xué)們讀。教師：請你看著這些詞語說一說，蜘蛛開店賣了哪些東西？店里來了哪些顧客？學(xué)生：蜘蛛賣了口罩，店里來了河馬;又賣了圍巾，來了一只長頸鹿;蜘蛛又賣了襪子，來了一只蜈蚣。教師：下面，老師請三位同學(xué)讀一讀這個故事中的三個片段。學(xué)生1：賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！鳖櫩蛠砹?，是一只河馬，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。學(xué)生2：蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。蜘蛛的招牌換了，上面寫著：“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。”顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高。蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。學(xué)生3：蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！教師：三個片段都讀完了，請同學(xué)們看一看，說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生1：上面都有“每位顧客只需付一元錢”。學(xué)生2：每次都是“就賣這個吧”，因為這個織起來很簡單。教師：一起讀一讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

語文教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。通過多次朗讀、交流總結(jié)，學(xué)生領(lǐng)悟了作者反復(fù)的表達(dá)特點，為下面教學(xué)中講故事言語實踐環(huán)節(jié)做好了語言鋪墊。

三、課堂是否可以加一點言語實踐

在教學(xué)中我特別注重營造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。我緊扣文本，訓(xùn)練學(xué)生朗讀、復(fù)述故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、模仿自然段的言語表達(dá)范式，實現(xiàn)二年級下學(xué)期到三年級上學(xué)期在閱讀教學(xué)目標(biāo)梯度上由句到段的自然銜接。于是，學(xué)完了第一部分課文內(nèi)容，我就營造情境讓學(xué)生當(dāng)堂講一講這個故事，安排了如下的教學(xué)過程：

教師：“蜘蛛買口罩”的故事學(xué)完了，下面請同學(xué)們來講講這個故事。先練習(xí)一下。學(xué)生1：大家好！蜘蛛決定開一家商店，賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。于是蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！鳖櫩蛠砹?，是一只河馬，河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一天的功夫，終于織完了。教師：語言流暢，如果加上動作，故事就講得更精彩了。學(xué)生2：大家好！今天，我給大家講一個故事，故事的名字叫《蜘蛛賣口罩》。蜘蛛決定開一家商店，賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。于是蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！鳖櫩蛠砹?，是一只河馬，河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。教師：她說得怎么樣？學(xué)生3：很精彩。學(xué)生4：很流暢。學(xué)生5：非常有感情。學(xué)生6：很生動。教師：說得生動，就是因為她有流暢的語言，又配上了合適的動作。學(xué)生7：她說得有感情，再加上動作，仿佛已經(jīng)讓我看到了畫面。教師：這個同學(xué)給你很高的評價，你已經(jīng)把她帶到故事里去了。

本次自主備課、集體研磨和教學(xué)展示的過程，是自身專業(yè)成長的過程，是帶領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的過程，更是追尋那“能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的‘第三只眼”的過程。課堂是什么？是師生生命成長的空間，是師生生命發(fā)展的場所，是對話、喚醒、碰撞、交融、分享。讓我們繼續(xù)尋找那“第三只眼”，帶著理想，帶著憧憬，在課堂中懷著真摯的情感、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境、保持率真的童趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里做一名快樂的行者，知更多，行更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗， 王溶冰. 解讀“語言密碼”培養(yǎng)低段學(xué)生講故事能力——《蜘蛛開店》第一課時教學(xué)案例及評析[J].西藏教育，2018（10）.

[2]劉愛雅.《蜘蛛開店》的教學(xué)設(shè)計[J]. 科學(xué)咨詢：教育科研，2019（01）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）