江小華

[摘 要]在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的思考過(guò)程中拓展思維，提高思考能力、理解能力。初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)和課后回顧會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)和課后回顧的過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路和步驟，逐漸形成固定的課前預(yù)習(xí)、課后回顧的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生做到自覺(jué)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);課后回顧;策略初探

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育成為了社會(huì)進(jìn)步的必要條件?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，立德樹人，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高。因此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)及課后回顧中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。通過(guò)新穎的授課形式，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課前復(fù)習(xí)及課后回顧的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而做到真正意義上的立德育人。

一、不斷革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，基于學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的語(yǔ)文課程，是在更高教育層次上引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文課程中課前預(yù)習(xí)和課后回顧便成為了學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。從當(dāng)下初中語(yǔ)文的教學(xué)方式和教育理念來(lái)看，依舊存在很多問(wèn)題，很多初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式，大多數(shù)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生依舊僅將應(yīng)試教育當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把升學(xué)和分?jǐn)?shù)作為自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和唯一目標(biāo)。而這便使語(yǔ)文教學(xué)失去了原本對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的意義。

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、文化的向往，通過(guò)新穎、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)詞匯的運(yùn)用，學(xué)會(huì)用豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)初中語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)和課后回顧，在傳統(tǒng)的教學(xué)中則忽略了這項(xiàng)作業(yè)，而在之后的課堂上及考試中，也并沒(méi)有體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)及課后回顧的重要性，學(xué)生看不到預(yù)習(xí)和回顧的重要性便不會(huì)引起相應(yīng)的重視，在做作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事，因此，往往達(dá)不到效果。教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)理念，從關(guān)注“學(xué)的成果”到“教會(huì)學(xué)的方式”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、新穎的教學(xué)方式、合理的引導(dǎo)和組織，吸引學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)生相互探究、自主思考的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。

二、通過(guò)引導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)及課后回顧的重視

有效的課前預(yù)習(xí)和課后回顧可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教育的核心便是教育的方法，合適的教學(xué)方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)，即如何通過(guò)有效學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了在思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義之外，在布置預(yù)習(xí)時(shí)提出預(yù)習(xí)的要求，突出預(yù)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有方向、有內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，逐步提高自學(xué)能力。

例如，在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以改變以往通讀全文及鑒賞的作業(yè)模式，改成以小組合作形式完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，如教師可以以小話劇的形式讓學(xué)生扮演文章中的人物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，或是以八年級(jí)語(yǔ)文教材中的《錢塘湖春行》一文為例，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后畫一幅自己心中的錢塘湖，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作可以更好地理解詩(shī)歌中的意境，同時(shí)，在創(chuàng)作中也對(duì)詩(shī)歌本身增加了一份自己的理解。有趣新穎的作業(yè)形式，可以引起學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)及課后回顧的重視，當(dāng)學(xué)生從對(duì)課前預(yù)習(xí)及課后回顧由不重視到期待，并用心思考如何更好地完成作業(yè)，在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅拓展了思維，同時(shí)，也在實(shí)踐和思考中提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

三、自上而下形成固定的課前預(yù)習(xí)及課后回顧的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和學(xué)生共同的努力和重視才能真正的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂中，課前預(yù)習(xí)及課后回顧之所以總是不被重視，作業(yè)的完成多半是形式主義，大多是因?yàn)榻處煵](méi)有注意到課前預(yù)習(xí)及課后回顧的重要性。而教師也選擇了默認(rèn)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)及課后回顧作業(yè)的敷衍行為，這些都不利于學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)及課后回顧的重視。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有教師先從自身開始重視課前預(yù)習(xí)和課后回顧，才能起到帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)生開始重視課前預(yù)習(xí)及課后回顧，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中

1.尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)

教學(xué)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為本，一切圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。因此，教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后回顧作業(yè)的布置時(shí)，可以通過(guò)“互動(dòng)式”課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，才能真正地形成和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生教學(xué)的共振，從而提高教學(xué)效果。

2.積極實(shí)行課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生溝通時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同性格，不同的接受能力，不同的表現(xiàn)及時(shí)變更教學(xué)方案。課堂評(píng)價(jià)機(jī)制可以很好地解決教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題，如在布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)前，教師可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式征求學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)形式的意見(jiàn)，并以投票的方式，選出學(xué)生呼聲最高的作業(yè)形式，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的興趣，而且在無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式來(lái)征集學(xué)生們的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的集思廣益，教師可以了解當(dāng)下時(shí)代潮流趨勢(shì)和學(xué)生們喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式。

3.助學(xué)式課堂的運(yùn)用

“助學(xué)式”課堂下的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制則是全方位、多角度的，應(yīng)該是適合的、中肯的。如在課文朱自清的《背影》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的模式在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)搜集關(guān)于父親的歌曲、詩(shī)詞、或是散文更好地理解父愛(ài)，同時(shí)，也可以有效提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的興趣，從而加深對(duì)文章的理解。而在布置《背影》的課后回顧作業(yè)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生前期的預(yù)習(xí)和正課中已經(jīng)對(duì)全文主旨有了很好的理解，因此，課后回顧作業(yè)就可以通過(guò)舉一反三再創(chuàng)作的形式引導(dǎo)學(xué)生們寫一段關(guān)于父親的記憶。在習(xí)作作業(yè)中，要求學(xué)生做到對(duì)人物描寫手法的靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)目的和效果。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們迎來(lái)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)于教育的首要目標(biāo)便是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)于核心素養(yǎng)的引用、研究和探索也迅速在學(xué)術(shù)界掀起了新的高潮。初中語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)課程之一，是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，作為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，不僅要充分提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課前預(yù)習(xí)和課后回顧便是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。初中階段是學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，課堂是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要陣地。因此，積極通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)和課后回顧來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校深入探討的新問(wèn)題，也是當(dāng)下所不可忽視的教學(xué)重點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）