李艷霞

[摘 要]小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學習的重要組成部分，是對數(shù)學知識的延伸和發(fā)展。學生通過參與實踐活動，實實在在地動起來，在活動中經歷數(shù)學過程，體驗數(shù)學思想，全身心投入到數(shù)學實踐中，體會數(shù)學學習的快樂。

[關鍵詞]小學數(shù)學;實踐活動;有效

實踐是知行統(tǒng)一的學習方式，也是學習數(shù)學的重要方法。小學數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。讓學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。要實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”，除了每天的課堂教學以外，若有數(shù)學實踐活動作為對課堂教學的必要補充，定能起到重要的作用。數(shù)學實踐活動的開展，為學生動手實踐提供了極大的活動空間，也為學生自主探索與合作交流創(chuàng)設了重要的活動環(huán)境。

一、對數(shù)學課外實踐活動的再認識與再理解

數(shù)學課外實踐活動與課堂教學的目的一致，但內容和形式的不同，使這種活動相對于課堂教學更加自主、靈活、豐富和開放。

從活動內容和空間看，可以是學科內容的擴展和延伸;可以不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱、教材、課時的限制;可以按照課本上安排的活動內容開展活動實踐，對課本知識進行深化和提高;可以選擇具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材;還可向學生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數(shù)學思想和方法，為學有余力的學生提供更大的學習和發(fā)展空間，讓其他學生也能在原有基礎上得到提高。

目前，小學最常見的數(shù)學課外活動形式多數(shù)是舉辦數(shù)學興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競賽等，但這種形式的活動覆蓋面太小，數(shù)學成績不拔尖的學生是沒有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機會，就要有不同的活動形式來滿足不同層次學生的需要。由于每個學生的認知水平和學習能力都是不一樣的，這種客觀存在的個體差異決定每個人在課外活動中的收獲也是不同的。正因為如此，才有豐富多彩的活動形式讓學生自由選擇，盡可能讓所有學生都能主動參與。學生根據(jù)自己的實際情況，選擇符合自己學習水平的、感興趣的活動內容和方式。在教師的細心指導下，不管是學習有困難的還是學有余力的學生，都能得到不同發(fā)展，獲得成功體驗，從而使情感態(tài)度和價值觀得到較好體現(xiàn)，增強學好數(shù)學的興趣和信心。課外實踐活動呈現(xiàn)的方式可謂豐富多彩，如數(shù)學小游戲、數(shù)學故事會、數(shù)學玩具小制作、數(shù)學小發(fā)明、數(shù)學知識小報、簡單調查與統(tǒng)計等。學生參加數(shù)學課外活動完全憑自己的興趣愛好、特長能力自由選擇，自愿參加，或集體活動，或幾個一組，或獨立完成。活動中學生沒有課堂上的緊張，沒有考試的壓力，在生動活潑、主動、富有個性的過程中探索和合作。

由此，我們可以看出數(shù)學課外實踐活動是數(shù)學學科教學的重要組成部分，是數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是對學生理解、運用數(shù)學基礎知識和基本技能的升華。在這個過程中始終貫穿發(fā)揮學生主體性這一思想，尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時保證教師的指導地位。

二、數(shù)學課外實踐活動將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學的需求發(fā)生了變化，數(shù)學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學實踐活動中學好數(shù)學，開展好數(shù)學實踐活動。一方面在課內，要探索如何構建開放性教學，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律，如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必要的基本知識和技能;另一方面在課外，探討如何根據(jù)教學內容精心設計活動形式，讓學生在實踐活動中體驗數(shù)學方法，提高綜合運用所學知識的能力、收集處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升參與實踐的能力。

三、知識源于實踐，更要應用于實踐

數(shù)學來源于實踐。現(xiàn)實生活、生產中處處蘊涵著數(shù)學問題，教師創(chuàng)設條件，讓學生走出校門、走向社會，引導學生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數(shù)學問題設計實踐活動課。例如：學習完比例尺一課后，開展“美麗的校園—我是小小設計師”實踐活動課，組織學生開展實地測量、科學規(guī)劃，拿出方案，向學校提建議。針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設計“手中的零花錢”實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學“利息”后，組織學生去銀行調查，不但明確本金、利率和利息的關系，還知道存期長短有不同的利率，懂得要根據(jù)實際情況選擇存儲時間，從中受到金融知識的教育。

知識源于實踐，更要應用于實踐。結合新學的知識去探索和解決實際生活中的簡單數(shù)學問題，解釋周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，可以讓學生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學的意義，體驗學習數(shù)學的樂趣。教師要精心設計實踐活動，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的實踐能力。數(shù)學課外實踐活動重在引導學生在做中學，學中做，從學生實際生活經驗入手，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而以積極的心態(tài)投入學習。在教學中善于尋找生活素材，讓數(shù)學教學貼近學生生活，把生活中的事物轉化成數(shù)學的研究對象，學生就會感到親切、生動有趣，激發(fā)強烈的學習動機，主動地從事各種學習探索活動。例如：在“千克的認識”實踐活動中，教師親自組織帶領學生走進超市、菜市場，開展調查，提前熟悉比較抽象的學習材料，體驗到千克的含義和用途，從而把被動學習轉化為主動學習。這種學習方式將教材內容和生活實際有機結合，讓數(shù)學知識成為學生感受得到的現(xiàn)實。

小學生特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”游戲實踐活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。如果時間允許，教師還可以在游戲中設計為希望工程獻愛心捐款活動，讓學生從中受到一定的思想教育。再如：為了提高一年級學生口算20以內加減法的能力，設計玩撲克牌游戲，讓學生在玩撲克牌的過程中提高口算速度和正確率。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”數(shù)學課外活動大都是學生感興趣的富有探索性與挑戰(zhàn)性的實踐活動，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如自己收集數(shù)學信息，出知識小報;動手制作數(shù)學玩具;調查、統(tǒng)計一些事和物;搞一些小發(fā)明等都為學生提供了充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會，發(fā)展學生動手動腦的能力與創(chuàng)新精神。

數(shù)學課外實踐活動的開展，拓寬了現(xiàn)行小學數(shù)學教學的空間，增強了數(shù)學學習的意義。它作為一種新的學習方式，對于教師來講是一個嶄新的課題。數(shù)學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數(shù)學的意識;不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)了每個學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[3]沈曙.有效性——數(shù)學課堂不懈的追求[J].小學教學參考，2006，（04）.

（責任編輯 付淑霞）