朱嘉珺

(蘇州大學(xué) 王健法學(xué)院, 江蘇 蘇州 215006)

2018年，教育部、中央政法委在《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中特別要求“拓渠道，發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育’”，明確了法學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的緊迫性與必要性。實(shí)際上，智能信息技術(shù)對(duì)法律領(lǐng)域的影響早已觸及了法學(xué)理論、研究與應(yīng)用層面，給法學(xué)教育帶來(lái)了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

1 智能信息技術(shù)帶給法學(xué)教育的挑戰(zhàn)

1.1 智能信息技術(shù)帶給法學(xué)理論的挑戰(zhàn)

首先，人工智能在自動(dòng)駕駛、服務(wù)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，對(duì)機(jī)器人的法律主體資格和責(zé)任承擔(dān)提出了拷問(wèn)，而基于其深度學(xué)習(xí)能力，衍生出了“算法歧視”“權(quán)責(zé)分配”等一系列問(wèn)題。其次，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算極大改變了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和社會(huì)運(yùn)行方式。萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，各國(guó)法的邊界在不斷模糊，執(zhí)法的范圍和難度在不斷提升，網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)泄露、隱私權(quán)保護(hù)等成為了學(xué)界關(guān)注的新焦點(diǎn)。第三，區(qū)塊鏈具有可追溯性、不可更改性和可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高度共享等特性，該技術(shù)已成為世界各國(guó)推動(dòng)數(shù)字化管理、尋求社會(huì)治理改革的新契機(jī)。我國(guó)已于2016年發(fā)布了《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》，并于2019年將區(qū)塊鏈治理正式提高至國(guó)家戰(zhàn)略層面。區(qū)塊鏈對(duì)社會(huì)治理架構(gòu)的改變將對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、法律、制度、貨幣和社會(huì)政治關(guān)系產(chǎn)生重大影響，而法學(xué)理論必須對(duì)這些前所未有的變化作出回應(yīng)和調(diào)整。

1.2 智能信息技術(shù)帶給法學(xué)研究的挑戰(zhàn)

智能信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，不僅改變了法學(xué)研究的對(duì)象，也改變了法學(xué)研究的模式與方法。就研究對(duì)象而言，針對(duì)弱人工智能現(xiàn)實(shí)、直觀、對(duì)法律影響相對(duì)較小的特點(diǎn)，法學(xué)研究還是沿用傳統(tǒng)的研究范式，在現(xiàn)有理論和法的分類(lèi)框架內(nèi)進(jìn)行局部性、片段式的調(diào)整；而強(qiáng)人工智能對(duì)法律的影響是沖擊性的，傳統(tǒng)法學(xué)研究范式對(duì)相關(guān)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行局部調(diào)整，必須結(jié)合智能信息技術(shù)，做全方位的、體系性的變革[1]136。而在對(duì)新型法學(xué)研究范式的探索中，關(guān)于法學(xué)與科技如何協(xié)同，研究理念該如何轉(zhuǎn)變，研究方式該如何確立等，又存在著諸多分歧。一方面，智能信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生態(tài)產(chǎn)生了質(zhì)的變革，要求研究范式必須向科學(xué)方向不斷調(diào)整，將科技內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)囊括其中；另一方面，法學(xué)研究的根本依然是法律，對(duì)法哲學(xué)的思考、對(duì)法律關(guān)系的詮釋?zhuān)约皩?duì)社會(huì)制度的構(gòu)建都必須以法學(xué)理論與知識(shí)體系作為基礎(chǔ)。因此，如何協(xié)調(diào)科學(xué)與法律在研究中的關(guān)系，是必須審慎思考的問(wèn)題。

1.3 智能信息技術(shù)帶給法律實(shí)務(wù)的挑戰(zhàn)

早在2016年7月，我國(guó)就在《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確將建設(shè)“智慧法院”列為國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略。隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，推行電子訴訟，強(qiáng)調(diào)完善公正司法信息化工程方案的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)“智慧司法”建設(shè)正式啟動(dòng)。此后，杭州互聯(lián)網(wǎng)法院和北京互聯(lián)網(wǎng)法院的成立，以及“智慧檢察”“智慧監(jiān)獄”等智能法治建設(shè)的展開(kāi)，都意味著我國(guó)的法律體系正在從傳統(tǒng)型向數(shù)據(jù)型和智慧型轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也在法律服務(wù)行業(yè)廣受歡迎，輔助審閱、自動(dòng)檢索、自動(dòng)分析撰寫(xiě)合同、文本糾錯(cuò)、預(yù)測(cè)法律糾紛結(jié)果等功能，成為許多知名律師事務(wù)所解決業(yè)務(wù)過(guò)度繁忙、操作冗繁等問(wèn)題的得力幫手。實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)智能技術(shù)的廣泛接納也對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求，這不僅是對(duì)法學(xué)理論界的考驗(yàn)，也是對(duì)法學(xué)教育人才培養(yǎng)的考驗(yàn)。

2 智能時(shí)代法學(xué)教育的改革方向

2.1 教育理念的智能化

人工智能挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、治理理念、道德倫理、法學(xué)理論，以及法治手段，不僅是自然科學(xué)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的挑戰(zhàn)，也是多元思維對(duì)單一學(xué)科的挑戰(zhàn)。一方面，有關(guān)院校需要在教育規(guī)劃上轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)與師資隊(duì)伍建設(shè)方向：一是在課程上引入有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能信息技術(shù)理解的通識(shí)課、跨專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)課等；二是升級(jí)課外實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)與本地研發(fā)智能法務(wù)系統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展合作，將互聯(lián)網(wǎng)法院實(shí)踐、大數(shù)據(jù)法律服務(wù)等內(nèi)容納入到法律診所、模擬法庭的實(shí)踐要求中；三是強(qiáng)化跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，除了引入跨學(xué)科師資人才外，還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科院校的合作，以“智能法學(xué)”為導(dǎo)向成立專(zhuān)項(xiàng)的跨院系教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合規(guī)劃并打造適合本科生和研究生的智能法學(xué)教育項(xiàng)目。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行有步驟地調(diào)整，根據(jù)不同領(lǐng)域的研究與應(yīng)用進(jìn)展，穩(wěn)步將涉智能信息技術(shù)問(wèn)題納入到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中。

2.2 教學(xué)模式的多樣化

首先，網(wǎng)絡(luò)授課已是大勢(shì)所趨。進(jìn)入2020年，借助5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)直播成為了線上授課中最為普遍的授課模式。網(wǎng)絡(luò)直播軟件利用人工智能、云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多維課堂體驗(yàn)，能顯著改善傳統(tǒng)授課模式帶給學(xué)生的枯燥感，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解力，可以預(yù)見(jiàn)，“線上+線下”的雙重授課模式將成為未來(lái)的主流模式。

其次，人工智能的個(gè)性化定制特點(diǎn)將推動(dòng)教育重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。人工智能通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)計(jì)算能預(yù)測(cè)出有關(guān)事物的發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此提出有針對(duì)性的建議。教育的個(gè)性化定制從根本上實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，在人工智能的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加科學(xué)合理地定制符合個(gè)人專(zhuān)業(yè)興趣和就業(yè)傾向的課程，并能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)階段性調(diào)整課程計(jì)劃，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。

第三，智能法律科技產(chǎn)品的大幅度推廣將增加法律實(shí)證研究、法律實(shí)踐在法學(xué)教育中的比重。隨著“智慧司法”的興起，各級(jí)公、檢、法、司、執(zhí)行等部門(mén)通過(guò)引進(jìn)大數(shù)據(jù)偵查技術(shù)及人工智能辦案評(píng)估系統(tǒng)等，建起了涵蓋“智慧警務(wù)”“智慧檢察”“智能審判”“智慧監(jiān)獄”“智慧矯正”在內(nèi)的智慧司法體系。司法大數(shù)據(jù)的廣泛采集與應(yīng)用，使我國(guó)法律實(shí)證研究呈現(xiàn)新的氣象，也對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育提出了新的要求。在課程安排上要有意識(shí)地加大對(duì)法律實(shí)證研究方法的介紹與應(yīng)用比例，可以引入Python、統(tǒng)計(jì)學(xué)等大數(shù)據(jù)實(shí)證研究基礎(chǔ)工具，或者加強(qiáng)與司法機(jī)構(gòu)的合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)熟悉智能司法輔助系統(tǒng)，參與到智慧司法的工作實(shí)踐中來(lái)。

2.3 人才培養(yǎng)的復(fù)合化

復(fù)合型人才，一般是指知識(shí)、能力不局限于某一專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域，具有較寬的多學(xué)科知識(shí)理論基礎(chǔ)和基本技能，并能將不同專(zhuān)業(yè)體系的知識(shí)與技能融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[2]。智能技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的法學(xué)理論、法律法規(guī)和司法實(shí)踐都具有沖擊性的影響，而這也直接導(dǎo)致了對(duì)“法學(xué)+智能技術(shù)”復(fù)合型人才的需求。一方面，智能法學(xué)人才培養(yǎng)的復(fù)合化要求加大法科生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。新時(shí)期的法律學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)把人工智能與法學(xué)教育的結(jié)合視作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從理論體系、研究方法和應(yīng)用發(fā)展等多個(gè)層面，將信息技術(shù)知識(shí)容納到法學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)中。另一方面，智能法學(xué)人才培養(yǎng)的復(fù)合化還要求培養(yǎng)法科生的數(shù)據(jù)思維，建立文理相結(jié)合的研究視野。培養(yǎng)法科生的數(shù)據(jù)思維并不是讓數(shù)據(jù)思維代替法律思維，而是對(duì)傳統(tǒng)法律思維的數(shù)據(jù)化革新。

3 智能法學(xué)教育的發(fā)展路徑

智能法學(xué)是以法學(xué)作為中軸，在充分吸納智能信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用法學(xué)理論、知識(shí)體系，探索研究用于解決法律與智能科技共同問(wèn)題的理論與方法的交叉學(xué)科[1]141。我國(guó)的智能法學(xué)教育可以從課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)聯(lián)合、生源調(diào)整，以及體系構(gòu)建等四個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1 課程設(shè)置：從淺層介紹到課程引入

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)法學(xué)院探索法學(xué)與信息科學(xué)的融合方式，以興趣引導(dǎo)、介紹科普為主，這種按部就班式的做法顯然無(wú)法跟上信息科學(xué)改變世界生態(tài)格局的速度。設(shè)立智能法學(xué)方向的二級(jí)學(xué)科點(diǎn)，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)智能法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，不過(guò)忽略了智能信息科學(xué)對(duì)法學(xué)全方位的影響，仍具有相對(duì)封閉性。可以借鑒美國(guó)法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，加大智能信息技術(shù)課程在選修課中的比重，結(jié)合我國(guó)法學(xué)高等教育的現(xiàn)實(shí)，在本科階段開(kāi)設(shè)關(guān)于人工智能、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的通識(shí)課，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“法學(xué)+人工智能”“法學(xué)+網(wǎng)絡(luò)信息”等涉及智能法學(xué)交叉領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)選修課，引導(dǎo)并激發(fā)本科生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注熱情。

3.2 專(zhuān)業(yè)聯(lián)合：加強(qiáng)與STEM專(zhuān)業(yè)的合作

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)稱(chēng)，同時(shí)也是鍛造智能信息技術(shù)的重要基石。國(guó)外法學(xué)院將與STEM專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新合作，視作開(kāi)拓智能法學(xué)方向的重要舉措。如美國(guó)佐治亞州立大學(xué)法學(xué)院，就開(kāi)設(shè)了一個(gè)名為“法律分析與創(chuàng)新啟動(dòng)”的實(shí)踐項(xiàng)目，主要吸收法學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院和商學(xué)院的學(xué)生共同參與，賦予了學(xué)生組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)新型軟件來(lái)解決復(fù)雜法律問(wèn)題的機(jī)會(huì)[3]。我國(guó)法學(xué)院可以借鑒此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，妥善利用好本校資源，加強(qiáng)與STEM專(zhuān)業(yè)院系的合作。

3.3 生源調(diào)整：加大信息工程等專(zhuān)業(yè)的研究生入學(xué)比例

培養(yǎng)法學(xué)與科技皆通的全面復(fù)合型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要完整的體系性構(gòu)建和充足的人才培養(yǎng)期。有鑒于此，美國(guó)法學(xué)院開(kāi)始在招生范圍上進(jìn)行調(diào)整，將STEM類(lèi)本科以上專(zhuān)業(yè)的學(xué)生錄取比例擴(kuò)大到近20%，極大地改變了原有的生源結(jié)構(gòu)。此外，不少法學(xué)院在招生程序上也進(jìn)行了改進(jìn)，通過(guò)引入一種由人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)的生源分析工具，以找到與各院校招生目標(biāo)相匹配的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。我國(guó)法律就業(yè)市場(chǎng)也面臨著法學(xué)科技復(fù)合型人才短缺的困局，調(diào)整文理科學(xué)生的入學(xué)比例，是個(gè)可以參考的選項(xiàng)。可以采取兩種招生策略：一是擴(kuò)大本科生階段理科學(xué)生的入學(xué)比例，或是效仿其他專(zhuān)業(yè)，劃定特定單科成績(jī)的錄取最低分?jǐn)?shù)線，提高對(duì)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)要求；二是在研究生階段加大信息工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的入學(xué)比例，可將該比值定在10%—20%區(qū)間內(nèi)，以調(diào)整生源結(jié)構(gòu)為契機(jī)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

3.4 體系構(gòu)建：規(guī)劃“法學(xué)+科技”的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)思路

未來(lái)智能法學(xué)教育的重點(diǎn)，并不是修正或完善工業(yè)時(shí)代的法學(xué)理論，而是培養(yǎng)法律與科技并舉的創(chuàng)新型法學(xué)思維[4]。因此，完善智能法學(xué)人才的培養(yǎng)路徑，最終就是要圍繞“法學(xué)+科技”，規(guī)劃一條從本科生入學(xué)到研究生培養(yǎng)，再到就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)思路。具體而言：一要拓寬“學(xué)”的范疇，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)踐等方面都體現(xiàn)出“法學(xué)+科技”的內(nèi)涵。不僅是信息科學(xué)，法學(xué)外的社會(huì)科學(xué)也應(yīng)當(dāng)被納入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)。二要突出“研”的作用，以“研”助“學(xué)”，以“研”促“產(chǎn)”，應(yīng)當(dāng)通過(guò)研究來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)法治前行。三要強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)”的價(jià)值，明確“法學(xué)+科技”對(duì)提高公共服務(wù)和社會(huì)治理水平的重要現(xiàn)實(shí)意義。法學(xué)與科技人才相互合作開(kāi)發(fā)人工智能法律輔助工具，工具提升了司法辦案效率和法律服務(wù)潛能。相應(yīng)地，法律就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求，而新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)將進(jìn)一步助推智能法律輔助工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，從而推動(dòng)社會(huì)法治不斷強(qiáng)化與完善。