陳曉宇，楊其鋒

新工科建設(shè)背景下電子類課程教學改革創(chuàng)新研究

陳曉宇，楊其鋒

（河南工學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

當前電子類課程教學同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重、課程內(nèi)容落伍、缺乏雙創(chuàng)理念、實踐教學意識薄弱，嚴重制約了其發(fā)展。在新工科建設(shè)背景下，電子類課程教學要不斷改革創(chuàng)新，通過建設(shè)雙師型教學團隊、注重與國際院校合作、加強校企合作與交流、豐富學生實踐方式等手段培養(yǎng)現(xiàn)代化電子專業(yè)人才。

新工科建設(shè)；電子類課程；教學改革

新工科建設(shè)是基于社會經(jīng)濟發(fā)展而提出的教育改革方向。在新工科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)課程教學理念和教學方式已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，探索全新的教學理念和教學方法已成為電子類課程教學改革的必然要求。

1 新工科建設(shè)背景下電子類課程教學應(yīng)遵循的原則

1.1 以學生為主體的原則

教師在教學過程中居于主導地位的現(xiàn)狀嚴重影響了教學效果，因此，在新工科建設(shè)背景下的電子類課程教學中，要以學生為主體進行課程教學。隨著我國教育改革的不斷深入，很多高校已經(jīng)認可了這一原則，并且逐漸將其應(yīng)用在教學當中[1]。在電子類課程教學過程中，教師要了解學生的學習能力和發(fā)展?jié)撃埽谑煜W生個性的基礎(chǔ)上做到因材施教，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的學習習慣中發(fā)現(xiàn)其學習規(guī)律，從而幫助學生有效提升學習效率。

1.2 與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的原則

新工科建設(shè)的最初目標就是為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供合適的人才，但是從當前電子類專業(yè)的教學效果來看，畢業(yè)學生仍然以掌握理論知識為主，缺乏實踐能力和動手能力，無法真正滿足電子類產(chǎn)業(yè)對從業(yè)者動手能力的需求。當前社會對人才的需求已經(jīng)向多樣化方向發(fā)展，電子類人才的競爭也愈演愈烈，因此，該專業(yè)課程在進行教學改革時，一定要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化及時調(diào)整課程內(nèi)容，主動為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供多元化、高素質(zhì)的電子類專業(yè)人才。

1.3 以成果為導向的原則

在電子類專業(yè)的課程教學中，傳統(tǒng)的教學理念是以課程為導向和出發(fā)點。不論是公共基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，學生只要完成了聽課要求，并且通過相應(yīng)的專業(yè)課程考試，就可以畢業(yè)。受該理念影響，教師通常會將精力過多地放在教學進度和考核質(zhì)量上，而對教學效果相對關(guān)注較少，這嚴重影響了學生能力的提升。而以成果為導向的教學理念則要求教師幫助每一位學生取得實質(zhì)性的進步。在對學生充分了解的前提下，幫助其制定相應(yīng)的學習目標，進而落實到具體的課程學習中，最終促進學生的全面發(fā)展。

1.4 培養(yǎng)學生實踐能力的原則

在新工科建設(shè)背景下，電子類專業(yè)課程的改革創(chuàng)新要強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，并促進理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，進而促進學生的全面發(fā)展，提升其應(yīng)職能力。教師要將學生實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的實踐意識，提升學生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在平常的課程教學中，更應(yīng)在實習實訓教學、產(chǎn)品設(shè)計、畢業(yè)作品設(shè)計中進行。此外，還可通過課外實踐活動和電子設(shè)計競賽等方式為學生提供實踐的機會，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)和訓練。

2 新工科建設(shè)背景下電子類專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 不斷創(chuàng)新的核心能力

創(chuàng)新是發(fā)展的動力。新工科建設(shè)背景下的電子類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基本方向。在新型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)層出不窮的現(xiàn)代社會，電子類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度也越來越快，這必然要求從業(yè)者具有較強的創(chuàng)新能力，以便更好地加速產(chǎn)品的升級換代，提升產(chǎn)品競爭力，從而在市場中占領(lǐng)更大的份額，進而帶動整個產(chǎn)業(yè)的升級。

2.2 較強的專業(yè)實踐能力

電子類專業(yè)人才應(yīng)當具備較強的專業(yè)實踐能力。實踐能力是電子類專業(yè)人才的一項基本能力，也是其關(guān)鍵能力。實踐能力的高低，將直接影響其工作能力和工作效率。因此，我國很多職業(yè)院校大力推行校企合作的辦學方式，就是為了在理論教學的基礎(chǔ)上為學生提供充足的實踐機會，提升學生解決實際問題的能力[2]。在新工科建設(shè)背景下，電子類專業(yè)教學要更加重視實踐過程和實際問題，不斷豐富專業(yè)課程的內(nèi)涵，提升學生的實踐能力。

2.3 全方位、多元化的知識結(jié)構(gòu)

構(gòu)建多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)成為電子類專業(yè)課程的發(fā)展趨勢。當前社會產(chǎn)業(yè)變革不斷發(fā)生，各類產(chǎn)業(yè)逐漸突破原有的壁壘，實現(xiàn)融合發(fā)展。在信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，電子產(chǎn)業(yè)已和互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、傳統(tǒng)制造業(yè)等相互融合，這就要求電子類學科專業(yè)的課程內(nèi)容要與時俱進，改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)和相關(guān)學科專業(yè)知識的融合，構(gòu)建全方位、多元化的新型知識結(jié)構(gòu)體系。

2.4 合作共贏的團隊精神

隨著社會的不斷發(fā)展，不管是人與人還是各行業(yè)之間的交流越來越多，合作也越來越密切。電子產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展較為突出，產(chǎn)業(yè)的復雜程度也相當高，從業(yè)者必須具備良好的合作能力，才能提升整個團隊的工作效率[3]。

3 新工科建設(shè)背景下電子類課程教學存在的問題

3.1 同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺乏辦學特色

各高校的電子類學科為了實現(xiàn)教育大眾化的目標，導致電子類專業(yè)課程教學出現(xiàn)了嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。而電子科技的內(nèi)容豐富，若缺乏本校專業(yè)特色則會導致培養(yǎng)的人才缺乏錯位競爭力，不僅無法應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭，也無法為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻。如果高校無法發(fā)掘本校特色，培養(yǎng)出的人才勢必會被社會淘汰[4]。

3.2 課程內(nèi)容更新較慢，與社會要求脫節(jié)

電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但電子類專業(yè)的教學內(nèi)容更新較慢，且各學科逐漸出現(xiàn)了相互融合的趨勢，在課程教學中，學生學習的知識陳舊，已無法滿足信息時代的發(fā)展要求，學生無法解決實際的工程問題。

3.3 缺乏雙創(chuàng)理念，限制了專業(yè)課程教學的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的新理念。但是從高校電子類專業(yè)的相關(guān)教學情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到有效開展。盡管有些院校已經(jīng)將其納入課程教學中，但其仍然是獨立教學，沒有與相關(guān)專業(yè)課程進行有機結(jié)合。除了課程方面的不足之外，電子類專業(yè)還缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，無法為學生提供充足的實踐機會。而且很多高校在對學生進行雙創(chuàng)教育時，無法與本校的特色進行結(jié)合，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

3.4 實踐意識薄弱，不重視電子設(shè)計競賽

受教學體制的影響，很多電子類專業(yè)教師在進行教學時過分注重理論教學，嚴重缺乏實踐教學意識，對學生實踐能力的提升重視不夠。學校為學生提供的實踐機會較少，甚至部分學生根本沒有參加過實踐活動，雖然學校開展了實踐教學，但是僅僅停留在實驗室的驗證實驗上，對電子設(shè)計競賽這種對學生實踐能力和個人素質(zhì)提升較大的實踐機會不夠重視，這大大壓制了學生的學習熱情。

4 新工科建設(shè)背景下電子類課程教學改革創(chuàng)新策略

4.1 建設(shè)雙師型教學團隊，提升教師的實踐能力

新工科建設(shè)的任務(wù)之一就是建設(shè)雙師型教師團隊，只有不斷提升教師團隊的質(zhì)量，才能保證課程的教學質(zhì)量[6]。在建設(shè)雙師型教師團隊時，學校要充分利用自身優(yōu)勢，與當?shù)仄髽I(yè)建立密切的聯(lián)系，不斷提升教師的實踐能力。學?？梢越M織教師定期到電子企業(yè)進行學習和培訓，聘請相關(guān)企業(yè)的高端技術(shù)人才到學校進行授課。只有讓教師接觸到真實的工作環(huán)境，才能切實提升其專業(yè)教學能力和理論水平，推動其理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合。

4.2 注重與國外院校的合作，開闊學生的國際視野

我國的電子類專業(yè)課程教學在進行改革創(chuàng)新時，要積極與國外院校進行合作，開闊學生的國際視野，促進人才的國際化發(fā)展。這也是我國高等教育國際化發(fā)展的重要步驟。在與國外院校進行合作時，要注重專業(yè)性，不斷吸取國外的先進教學經(jīng)驗和教學方法，以促進本校電子類課程的改革創(chuàng)新發(fā)展[7]。除了國外高校，還要注重與國外企業(yè)、科研機構(gòu)進行合作。

4.3 加強校企合作與交流，推動人才培養(yǎng)機制改革

通過加強校企合作與交流，推動學校人才培養(yǎng)機制的改革與發(fā)展，對學校的課程教學進行及時引導。首先，學校通過與企業(yè)進行合作，可以為學生提供大量的實習機會，讓學生在實習的過程中不斷提升自身實力。同時在此過程中，學校還可以及時掌握產(chǎn)業(yè)對人才的需求狀況，進而對教學做出及時調(diào)整。其次，企業(yè)通過與學校合作，可以聘請學校專業(yè)理論水平較高的教師到企業(yè)指導工作，與企業(yè)員工共同處理企業(yè)發(fā)展中遇到的問題，進而促進企業(yè)的發(fā)展。

4.4 增加學生的實踐方式，鼓勵學生參加電子設(shè)計競賽

在新工科建設(shè)背景下，電子類課程教學應(yīng)加強實踐教學。在開展實踐教學時，要注意增加學生的實踐方式。實驗室的實踐活動主要停留在實驗驗證上，對于學生能力的提升不夠明顯。電子設(shè)計競賽的實踐方式和傳統(tǒng)實驗室的驗證實驗相比，具有一定的探索性。電子設(shè)計大賽可以對學生學習情況進行有效檢驗，通過比賽，可以最大化激發(fā)學生的主觀能動性和潛力[8]。而通過電子設(shè)計競賽，還可以讓學生自主負責一個項目的研究，有利于提升學生解決問題的綜合能力。

5 結(jié)語

綜上所述，在新工科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的電子類課程暴露出諸多問題，嚴重限制了學生能力的提升，不利于新工科建設(shè)的深入開展。為了不斷提升學生的實踐能力和解決問題的能力，高校應(yīng)當以學生為中心，以產(chǎn)業(yè)為目標，推動電子類課程的創(chuàng)新發(fā)展。

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Research on Teaching Reform and Innovation of Electronic Courses under the Background of New Engineering Course Construction

CHEN Xiao-yu, YANG Qi-feng

(Henan Institute of Technology, Xinxiang 453003, China)

The development of electronic courses is restricted by the serious homogenization of teaching, the outdated content, the lack of innovation and entrepreneurship idea and the weak sense of practical teaching. Under the background of the construction of new engineering courses, the teaching of electronic courses should be constantly reformed and innovated, we should cultivate modern electronic talents by building double-qualified teaching team, paying attention to cooperation with international colleges, strengthening cooperation and communication between colleges and enterprises, and enriching students’ practice.

new engineering course construction; electronic courses; teaching reform

G642

A

2096–7772(2020)03–0072–03

2020-03-01

全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題（DIA180391）；2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（2019SJGLX611）；河南省教育科學規(guī)劃一般課題（〔2018〕-JKGHYB-0339）；2019年第二批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（53036a63-8b3b-4a7a-b895-e5a0740042df）

陳曉宇（1983―），男，河南新鄉(xiāng)人，實驗師，碩士，主要從事電氣自動化研究。

（責任編輯楊文忠）