潘瑩?dān)L

高職院?！半p創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究

潘瑩?dān)L

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神為前提，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提升的培養(yǎng)體系。在新時(shí)期，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式。應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、營(yíng)建“雙創(chuàng)”校園氛圍、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)等途徑提升高職院?！半p創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的培養(yǎng)水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；英語(yǔ)人才培養(yǎng)

0 引言

自2014年9月李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)了全國(guó)教育改革的新方向，將“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)教育相融合，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，已成為全社會(huì)的共識(shí)。國(guó)務(wù)院辦公廳分別在2015、2018年下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，明確提出“加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”和“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”等要求，為高校育人體系建設(shè)指明了方向，也對(duì)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)發(fā)展提出了更高要求。對(duì)學(xué)生而言，在校期間接受系統(tǒng)、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于提高自身綜合素質(zhì)，也有利于對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理可行的規(guī)劃，意義十分重大。

1 “雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性

1.1 “雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的需要

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念已日益深入人心。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，離不開全球范圍的溝通交流，“閉門造車”只會(huì)“一葉障目”，進(jìn)而“一事無(wú)成”。英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最為廣泛的語(yǔ)言，具備熟練的英語(yǔ)溝通交流能力，是對(duì)廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的基本要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系對(duì)英語(yǔ)在各行業(yè)環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用關(guān)注較少，培養(yǎng)出的人才長(zhǎng)于日常交流而不善于專業(yè)交流，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、掌握新技能、了解新趨勢(shì)，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的客觀需要。因此，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，建立“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，助推人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，是我國(guó)高校響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”重要戰(zhàn)略的必然選擇[1]。

1.2 “雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)符合高等教育人才培養(yǎng)差異化的發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，伴隨著高等院校擴(kuò)招，我國(guó)高校辦學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容差異化的趨勢(shì)日益明顯，不同層次與不同類型的學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)規(guī)格都存在一定差別?！半p創(chuàng)型”人才與傳統(tǒng)人才相比具有更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)自身技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力的要求自然也就更高。與本科院校以培養(yǎng)具有從事本專業(yè)工作能力和初步科學(xué)研究能力的人才為目標(biāo)不同，高職院校是要培養(yǎng)兼具專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的技術(shù)性實(shí)用人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上更加強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性，這也切合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于人才的要求。因此，開展“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)工作，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)之后，高職院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人才需求變化，立足自身定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身在實(shí)用性人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，積極順應(yīng)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)差異化趨勢(shì)的必然選擇。

2 高職院?！半p創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 存在的問(wèn)題

作為一個(gè)相對(duì)較新的教育理念，“雙創(chuàng)”教育當(dāng)前在貫徹執(zhí)行層面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)為：在學(xué)校層面，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式已基本得到認(rèn)同并得以普遍實(shí)行；在教師層面，有利于“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育相融合的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)開始落實(shí)；在學(xué)生層面，已經(jīng)采取了一些有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的措施。

但是“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系建設(shè)并未觸及實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。因此，雖然學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠接觸并參與一些基于培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，但是總體上依然存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不足、能力缺失等問(wèn)題，難以真正滿足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的客觀需求。具體表現(xiàn)為：一是英語(yǔ)教學(xué)基本上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即使引入了一些“雙創(chuàng)”因素，也只起到了配合、補(bǔ)充的作用，與社會(huì)實(shí)際需求對(duì)接得不緊密，學(xué)生的專業(yè)技能與社會(huì)需求錯(cuò)位的情況還普遍存在；二是高職英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)體系沒有發(fā)生變化，在原有的標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)行“雙創(chuàng)”英語(yǔ)教育，如同戴著枷鎖舞蹈，難以真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)熱情的英語(yǔ)人才[2]。

2.2 問(wèn)題形成的原因

2.2.1 政策支持不夠

一方面，沒有準(zhǔn)確把握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本上是為了充分激發(fā)社會(huì)活力，充分解決社會(huì)實(shí)際需求與人才培養(yǎng)相脫節(jié)的問(wèn)題，在引導(dǎo)高職英語(yǔ)課程與社會(huì)需求對(duì)接方面的政策不細(xì)致、不具體；另一方面，高職院校對(duì)“雙創(chuàng)”政策的貫徹落實(shí)在一定程度上還局限在教學(xué)改革層面，英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系改革力度不足、深度不夠。

2.2.2 未實(shí)現(xiàn)全方位“雙創(chuàng)”

雖然通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)和校企合作等方式，進(jìn)行了局部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索，但是沒有形成一個(gè)完整的高職“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，各種培養(yǎng)制度和方式相對(duì)混亂，效率不高，未能形成合力。

2.2.3 “雙創(chuàng)”基礎(chǔ)不足

“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)在師資力量、場(chǎng)地設(shè)備、環(huán)境氛圍等方面要求更高，短期內(nèi)難以滿足。

3 高職院校英語(yǔ)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的有效途徑

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化。高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)這種需求變化，結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)際情況，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在專業(yè)選擇、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成既具有自身特色又符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)新模式。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)做好以下三個(gè)方面的工作：一是要設(shè)置符合社會(huì)需求的英語(yǔ)課程。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況對(duì)人才需求變化進(jìn)行分析研判，根據(jù)崗位要求設(shè)置相關(guān)英語(yǔ)課程。二是要制定適應(yīng)職業(yè)崗位需求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在保證學(xué)生熟練掌握傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)的能力，特別是熟練地應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)獲取工作信息以及進(jìn)行職場(chǎng)交流的能力。三是要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者”，通過(guò)職業(yè)情境模擬、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維、激發(fā)潛能、提高創(chuàng)新意識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)使用能力創(chuàng)造條件。

3.2 營(yíng)建“雙創(chuàng)”校園氛圍

高職院校要培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需求的“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才，還應(yīng)致力于營(yíng)造出一種鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。首先，應(yīng)加強(qiáng)“眾創(chuàng)空間”“星創(chuàng)天地”等有利于學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)制定鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的措施，將學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為其免除“后顧之憂”。第三，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中引入英文元素，助推學(xué)生擴(kuò)大視野，廣泛汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如舉辦英文創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、英文廣告創(chuàng)意大賽等，或者引導(dǎo)正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身需要去了解、學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第四，要組織英語(yǔ)教師介入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全流程，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)商務(wù)談判、跨境電子商務(wù)交易、境外銷售等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持續(xù)提供英語(yǔ)方面的指導(dǎo)與幫助。第五，要及時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用情況進(jìn)行歸納總結(jié)，以作為接下來(lái)設(shè)置課程、制定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)方式的依據(jù)[4]。

3.3 加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教師是高職院?！半p創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施者。高職院校要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)向“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，就必須做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到當(dāng)前階段的客觀需求，具有鮮明的時(shí)代特征，高職院校一方面應(yīng)引導(dǎo)高職英語(yǔ)教師積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，鼓勵(lì)教師通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)、在企業(yè)或者相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)理念，尋求新的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力；另一方面，可以聘請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人才作為兼職英語(yǔ)教師給學(xué)生授課，豐富師資隊(duì)伍的構(gòu)成，建設(shè)“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后的客觀需求，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育融合發(fā)展，為我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供了新的平臺(tái)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教育中積極引入“雙創(chuàng)”因素，構(gòu)建“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有“英語(yǔ)知識(shí)+雙創(chuàng)技能+雙創(chuàng)精神”的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與戰(zhàn)略需求提供人才保證。

[1] 林海天宇.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知視角下雙創(chuàng)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 溫州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,32(5):93-98.

[2] 黃一.“雙創(chuàng)”背景下高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技, 2016, 27(24):261,296.

[3] 辜帆.“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師教學(xué)能力探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019, 32(3):191-192.

[4] 譚莉.應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教改探索[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12)：19-21.

Study on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial English Talents in Higher Vocational College

PAN Ying-ying

(Applied Foreign Language Department, Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang 464000, China)

"Mass entrepreneurship" is a kind of training system based on the premise of cultivating students' innovative consciousness and entrepreneurial spirit, and promoting the continuous development of educatees' personality and the continuous improvement of their comprehensive quality. In the new era, the traditional mode of English education can no longer meet the needs of the new curriculum reform. In order to further enhance students' innovative consciousness and spirit in Higher Vocational College, it is necessary to reform the traditional mode of English education and advocate the "innovation" mode of English talent training. It is necessary to strengthen the cultivation of "Mass entrepreneurship" English talents in higher vocational colleges by changing the talent training model, building a "double type" campus atmosphere, and strengthening the construction of college teachers.

innovation and entrepreneurship; higher vocational college; English talents training

H319

A

2096–7772(2020)03–0054–03

2020-03-12

河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（182400410477）

潘瑩?dān)L（1970―），女，河南信陽(yáng)人，講師，主要從事英語(yǔ)教育研究。

（責(zé)任編輯楊文忠）