廖 佚

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

高職院校是以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主的高等學(xué)校。與本科院校相比，由于辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，在科研工作上有所欠缺，學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造上明顯不足。近年來，隨著黨中央、國(guó)務(wù)院接連出臺(tái)關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施，高職教育迎來了發(fā)展的春天。持續(xù)深入培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力提升高職院?？蒲兴剑龠M(jìn)學(xué)術(shù)文化建設(shè)與教育教學(xué)能力建設(shè)更富生機(jī)的滲透融合，在“教”“研”相長(zhǎng)的持續(xù)實(shí)踐中，造就更多優(yōu)秀高職教研人才，推動(dòng)我國(guó)高職教育闊步向前發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)術(shù)文化建設(shè)的基本問題 ①

課題組選取了一批不同層次的優(yōu)質(zhì)高職院校、示范性高職院校以及卓越高職院校在內(nèi)的高等職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，綜合整理分析后發(fā)現(xiàn)，主要問題如下。

(一)學(xué)術(shù)方向不夠明確

相對(duì)于科研人員而言，擁有一個(gè)較明確和相對(duì)穩(wěn)定的方向，是從事科研工作的基礎(chǔ)，只有科研方向確定后，才能有明確的奮斗目標(biāo)，為此努力不懈，不斷提高，直至碩果累累。但從抽樣調(diào)查的情況看，部分教師的科研方向不夠明確，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期致力科研事業(yè)的主攻目標(biāo)，只要能夠參與科研團(tuán)隊(duì)就立即參與，或能申報(bào)課題就馬上申報(bào)，滿足于當(dāng)熟練工和操作手，不利于逐步提高學(xué)術(shù)水平，難以奢望做出大的成就。

(二)學(xué)術(shù)素質(zhì)不夠完備

學(xué)術(shù)素質(zhì)是一種綜合性的創(chuàng)新和探索研究素質(zhì)，對(duì)教師的發(fā)展與能力提高具有至關(guān)重要的作用，對(duì)科研人員來說，是不可或缺的。但是調(diào)查中，部分教師認(rèn)為自己沒有受過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉，感到對(duì)科研理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)科研學(xué)術(shù)方法掌握不好，科研學(xué)術(shù)方面實(shí)踐較少，對(duì)科學(xué)研究的過程與方法不夠熟悉，創(chuàng)新思維能力、洞察問題能力、綜合分析能力以及研究問題能力均有待加強(qiáng)。

(三)學(xué)術(shù)權(quán)力不夠充分

隨機(jī)調(diào)查中，部分教師認(rèn)為當(dāng)前高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力的作用發(fā)揮不夠充分。相對(duì)本科院校而言，高職院校規(guī)模雖然較小，但管理層次過多，不利于信息的及時(shí)傳遞。在課題申報(bào)與審批以及成果評(píng)獎(jiǎng)等，本應(yīng)是學(xué)術(shù)管理的事務(wù)，卻摻雜了行政因素，用行政尺度要求科研工作。此外，高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)，作用發(fā)揮不夠明顯。

(四)學(xué)術(shù)討論不夠活躍

在高職院校，科研學(xué)術(shù)講座較少，水平偏低，內(nèi)容單一。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加具有一定水平學(xué)術(shù)交流的教師比例較低，對(duì)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)難以起到積極的支撐和促進(jìn)作用。領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)為教師創(chuàng)造交流和討論的條件、提供支持和服務(wù)不夠，純粹意義上的學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)交流較少，教師自發(fā)組織的學(xué)術(shù)討論和交流更少。許多教師的關(guān)注點(diǎn)不在科研上，校園中缺乏探討、思辨和辯論的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，難以形成人人想創(chuàng)新、人人敢創(chuàng)新以及人人善創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。

二、學(xué)術(shù)文化建設(shè)存在問題的原因分析

鑒于職業(yè)教育發(fā)展的師生構(gòu)成和教育方式方法等主客觀因素，高職院校的科研工作相對(duì)本科院校和科研院所而言，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性綜合性工作，雖然具備一定的科研基礎(chǔ)，但其成效有限。

(一)思想教育有偏差

愛崗敬業(yè)與科學(xué)研究缺乏具體對(duì)接。在高職院校，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，在教師群體中主要還是號(hào)召大家做好教書育人工作，對(duì)科學(xué)研究講得少、說得少、教育得少，動(dòng)力不夠以及底氣不足。教師重復(fù)和機(jī)械性地?zé)釔郾韭毠ぷ?，能力素質(zhì)簡(jiǎn)單定位在完成本職工作任務(wù)上。在大力提倡“學(xué)一行、干一和鉆一行”的高聲調(diào)與高期望背景下，把教師的思路和視野，牢牢固定在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，遲滯了學(xué)術(shù)研究的敏銳性，桎梏了思維外向的發(fā)散性，致使教師發(fā)現(xiàn)問題、確定問題和研究問題的抱負(fù)難以施展。加之應(yīng)試教育的弊端，大學(xué)期間嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，使得多數(shù)教師在高校學(xué)習(xí)期間，接受正規(guī)學(xué)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)鍛煉不足，影響了學(xué)術(shù)能力的拓展和提升。

(二)價(jià)值指向有偏差

高職院校與教師密切相關(guān)的是課時(shí)量的多少以及講課水平的高低，而與本科教師密切相關(guān)的科研工作量，在高職院校體現(xiàn)不明顯。部分高職院校將科研成果僅與職稱評(píng)定掛鉤，少數(shù)高職院校則對(duì)高級(jí)職稱教師每年規(guī)定了一定的科研工作量。導(dǎo)致教師把科研努力和事業(yè)奮斗動(dòng)力過于局限在聽從組織安排，確保學(xué)校滿意之上。對(duì)于自身的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)人學(xué)術(shù)成就的取得認(rèn)可，缺乏關(guān)心和興趣。出于功利考慮的目的性則超出了出于創(chuàng)新考慮的學(xué)術(shù)性，缺乏“科教興國(guó)”和“科技強(qiáng)?！钡氖姑?、責(zé)任感。盯著國(guó)家和地方重大需求和重大科研項(xiàng)目，全力投入其中的動(dòng)力不強(qiáng)，狠勁不夠，拼勁不足，導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究難以為繼。

(三)管理機(jī)制有偏差

我國(guó)高職院校雖然很多有行業(yè)背景，但主管部門為當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)部門的為數(shù)不少。行政機(jī)關(guān)特有的上下有序、等級(jí)有別、層次管理、絕對(duì)服從的管理體制，涵蓋了學(xué)校建設(shè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的各個(gè)層面和環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)活動(dòng)需要的自主性、多元性、包容性和開放性，被行政管理的邏輯和方式限制禁錮。這種歷經(jīng)多年而形成的管理機(jī)制，始終將科研作為一種簡(jiǎn)單的管理對(duì)象，以任務(wù)形式將學(xué)術(shù)活動(dòng)割裂，削弱了學(xué)術(shù)的完整性，同時(shí)也影響了學(xué)術(shù)文化的廣泛傳播和創(chuàng)新傳承，制約了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展。

(四)激勵(lì)手段有偏差

全國(guó)高職院校有1400余所，大部分由中專升格而來，一直以來以教學(xué)為中心工作，以招生為重要任務(wù)，許多與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的激勵(lì)措施都向教學(xué)、招生等工作傾斜，而較少涉及科學(xué)研究工作；在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的活動(dòng)中，其評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)也較少涉及科研成就，這對(duì)學(xué)術(shù)文化建設(shè)帶來了思想理念、體制機(jī)制和傳統(tǒng)習(xí)慣上的嚴(yán)重阻礙，使得學(xué)術(shù)文化缺少了生長(zhǎng)與發(fā)展的土壤。這種以物質(zhì)為主要標(biāo)準(zhǔn)衡量個(gè)人成就和價(jià)值的激勵(lì)手段，相對(duì)精神激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等來說，是一種不小的沖擊，容易造成一定程度上的價(jià)值觀錯(cuò)位，也使得做學(xué)問、做大學(xué)問難以成為高職院校教職員工奮斗的目標(biāo)和價(jià)值追求，一定程度上制約了創(chuàng)新人才和高級(jí)人才的培養(yǎng)發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)的路徑探析

在大力發(fā)展校園文化中著力突出學(xué)術(shù)文化建設(shè)，不斷營(yíng)造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校最直觀和最現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)，是推動(dòng)高職院校出創(chuàng)新人才的土壤。要引導(dǎo)教師牢固樹立矢志科研與勇攀高峰的價(jià)值追求，形成科研成果豐碩，科研隊(duì)伍建設(shè)人才輩出的良好局面。

(一)強(qiáng)化教師的學(xué)術(shù)追求

培養(yǎng)廣大教職員工的科學(xué)精神，是提高高職院校整體科研水平的重要源泉，是加強(qiáng)核心科研能力建設(shè)的靈魂和支柱。高職院校恰逢發(fā)展黃金期，人才引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)鍵期?？茖W(xué)研究的艱苦性和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑力，會(huì)對(duì)教職員工的思想產(chǎn)生一定影響。

要著眼打牢理論認(rèn)同基礎(chǔ)，通過扎實(shí)的理論武裝，幫助廣大教職員工認(rèn)清新時(shí)代高職院校的使命，高職院校科研工作者的價(jià)值。不斷堅(jiān)定教師熱愛科學(xué)、矢志科研事業(yè)的信念追求，從根本上打牢干事創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)，確保廣大教師成長(zhǎng)進(jìn)步有方向，辨別是非有標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)受考驗(yàn)有定力。

(二)提升教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)

大量的科研任務(wù)是鑄魂、礪志、增智和強(qiáng)能的重要載體。要針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)快速發(fā)展，高職院校專業(yè)群或?qū)I(yè)建設(shè)快步向前的形勢(shì)，看準(zhǔn)所對(duì)接行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，以高職院校所擔(dān)負(fù)的新時(shí)期的新使命為牽引，把培育“四有”好老師與攻克核心關(guān)鍵技術(shù)結(jié)合起來，強(qiáng)化教職員工為科研事業(yè)奮斗的信心與決心，激勵(lì)他們?yōu)榭蒲惺聵I(yè)不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰。要反復(fù)組織學(xué)習(xí)《習(xí)近平關(guān)于科技創(chuàng)新論述摘編》和國(guó)家頒布的高職院?？蒲杏嘘P(guān)政策，號(hào)召教師結(jié)合自身教學(xué)工作，瞄準(zhǔn)前沿方向，在攻克關(guān)鍵技術(shù)和破解重要難題中當(dāng)先鋒和打頭陣，用強(qiáng)有力的行動(dòng)履行好使命，報(bào)效國(guó)家和社會(huì)。

(三)培育教師的學(xué)術(shù)精神

科研以求實(shí)和創(chuàng)新為核心訴求，向未知領(lǐng)域的進(jìn)軍，注重“理性信念”“實(shí)證方法”“批判態(tài)度”和“試錯(cuò)模式”，這個(gè)歷程充滿艱辛險(xiǎn)阻，充滿困難曲折，唯有意志堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良和能力過硬的科研工作者才能走向成功。學(xué)校在組織科研攻關(guān)中，應(yīng)著重培養(yǎng)教職員工勇挑重?fù)?dān)的責(zé)任意識(shí)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神以及敢打硬仗的頑強(qiáng)作風(fēng)。與此同時(shí)，重視年輕科研工作者的培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師集體意識(shí)的錘煉與團(tuán)隊(duì)精神的打造，給他們壓擔(dān)子和派任務(wù)，讓所有教師做到共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共克時(shí)艱、共破難題以及共享成果，在廣闊的舞臺(tái)上施展才華。還要力爭(zhēng)進(jìn)行跨學(xué)科和跨單位的嘗試，組成以青年專家為主的“高職院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，在國(guó)家和地方的重大項(xiàng)目中奮勇爭(zhēng)先，集智攻關(guān)。

(四)找準(zhǔn)培育學(xué)術(shù)文化的有效載體

突出宣傳“科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”“科技進(jìn)步獎(jiǎng)”和“科技創(chuàng)新人物”等優(yōu)秀典型，廣泛開展學(xué)習(xí)科研模范，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)模范精神、走英模之路，牢固樹立扎根科研事業(yè)，勇?lián)蒲兄厝蔚乃枷肜砟?，用共同的目?biāo)追求和價(jià)值取向凝聚人心，形成眾志成城和攻堅(jiān)克難的強(qiáng)大精神力量，激發(fā)教師從事科研活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)教師履職盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)作為。另一方面，廣泛開展科研競(jìng)賽和建功立業(yè)等活動(dòng)，把開展科研活動(dòng)的過程作為大抓科研試驗(yàn)和濃厚學(xué)術(shù)文化的過程，使得整個(gè)科研學(xué)術(shù)活動(dòng)有成效、能延伸和可拓展，推進(jìn)高職院校學(xué)術(shù)文化建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(五)建立以核心價(jià)值觀培育評(píng)價(jià)科研成果的學(xué)術(shù)體系

衡量高職院校學(xué)術(shù)文化建設(shè)的效果應(yīng)用科研

競(jìng)爭(zhēng)力提高的質(zhì)量和跨度來檢驗(yàn)，把核心價(jià)值觀培育的政治性要求與學(xué)術(shù)文化建設(shè)的規(guī)律性要求對(duì)接起來，并融為一體。不僅要看核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)教育落實(shí)如何，更要看廣大教師愛國(guó)思想是否牢固、投身科研的敬業(yè)意識(shí)堅(jiān)定性、研究項(xiàng)目完成質(zhì)量?jī)?yōu)劣以及學(xué)術(shù)水平和整體實(shí)力提高速度，從而把全校教師的智慧和力量引導(dǎo)到科研競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)上來，體現(xiàn)到濃厚學(xué)術(shù)文化的建設(shè)上來，為高職院?？蒲惺聵I(yè)的創(chuàng)新發(fā)展譜寫出動(dòng)人的樂章。

[注釋]

① 該部分內(nèi)容中所有論據(jù)均為課題組調(diào)研所得。