郝佳婧

(東北林業(yè)大學(xué)， 黑龍江 哈爾濱 150040)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生……好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性……讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。”要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。在思想文化激烈交鋒和意識(shí)形態(tài)持續(xù)博弈的時(shí)代，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，是提升高校思想政治教育實(shí)效性的必然要求。

高校思想政治教育針對(duì)性的基本構(gòu)成、生成機(jī)制和路徑建構(gòu)是前后相依與緊密相連的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)積極解鎖增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性的密碼，創(chuàng)造出高校思想政治教育的精雕技術(shù)，滿(mǎn)足中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)對(duì)卓越人才的要求和渴求，強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，更好地增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

一、高校思想政治教育針對(duì)性的基本構(gòu)成

教育主體、客體、介體與環(huán)體等四維要素是思想政治教育的內(nèi)在構(gòu)成。與此相適應(yīng)，高校思想政治教育針對(duì)性主要包括主體結(jié)構(gòu)、客體結(jié)構(gòu)、介體結(jié)構(gòu)與環(huán)體結(jié)構(gòu)。

(一)高校思想政治教育針對(duì)性的主體結(jié)構(gòu)

高校思想政治教育針對(duì)性的主體結(jié)構(gòu)可分為兩個(gè)方面。一方面是主體內(nèi)在結(jié)構(gòu)?！八枷肫返陆Y(jié)構(gòu)是……由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)及其具體要素按一定的方式構(gòu)成的、具有穩(wěn)定傾向性的多維立體結(jié)構(gòu)?！备咝Ｋ枷胝谓逃黧w的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，指的是教育者的思想、心理和行為結(jié)構(gòu)。心理、思想和行為是人的非物質(zhì)要素群。高校思想政治教育可以緩解心理波動(dòng)、疏導(dǎo)思想動(dòng)態(tài)以及規(guī)范個(gè)體行為，心理是動(dòng)因，思想是升華，行為是標(biāo)準(zhǔn)，高校思想政治教育者需要從心理上接受、思想上認(rèn)同，優(yōu)化自身行為。另一方面是教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高校思想政治教育針對(duì)性的主體結(jié)構(gòu)，內(nèi)蘊(yùn)著思想政治教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。思想政治教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的龐大工程，需要對(duì)教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)背景、思維方式和興趣偏好的大學(xué)生，高校思想政治教育需要多元化與跨學(xué)科的支撐，要注重不同思想政治教育者之間的相互配合，注意專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品行和性格特征的考量，以“大思政”的格局明確每一位教職工的責(zé)任，也要以精細(xì)化的分工增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。

(二)高校思想政治教育針對(duì)性的客體結(jié)構(gòu)

馬克思指出：“對(duì)象如何對(duì)他說(shuō)來(lái)成為他的對(duì)象，這取決于對(duì)象的性質(zhì)以及與之相適應(yīng)的本質(zhì)力量的性質(zhì)；因?yàn)檎沁@種關(guān)系的規(guī)定性形成一種特殊的、現(xiàn)實(shí)的肯定方式?！弊鳛榻逃黧w的思想政治教育者與作為教育客體的大學(xué)生在教育場(chǎng)域內(nèi)共存，高校思想政治教育者要在大學(xué)生知、情、意、信、行的先在結(jié)構(gòu)上加以引導(dǎo)。

1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

作為教育客體的大學(xué)生，都有對(duì)于知識(shí)的渴求。大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與認(rèn)知水平的提升也有著普遍的規(guī)律性。大學(xué)生個(gè)體差異，是因?yàn)榫哂胁煌彝ケ尘啊⒌赜?、成長(zhǎng)經(jīng)歷，增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性，需要充分了解大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.情感結(jié)構(gòu)

情感能夠起到紐帶的重要作用。區(qū)別于認(rèn)知這一感性因素，情感作為一種感性因素，能夠?qū)φJ(rèn)知、意志、信念、行為起到重要的影響作用。增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性，教育者需要了解大學(xué)生的情感需求，運(yùn)用仁愛(ài)情懷、家國(guó)情懷和傳道情懷感化大學(xué)生。

3.意志結(jié)構(gòu)

意志是大學(xué)生思想品德結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)，也是決定了能否在外部的誘惑與挑戰(zhàn)中保持頑強(qiáng)定力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性，需要了解大學(xué)生的意志品質(zhì)狀況，淬煉大學(xué)生意志品質(zhì)。

4.行為結(jié)構(gòu)

使教育對(duì)象的行為符合中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展是高校思想政治教育的重要目的。教育對(duì)象的行為結(jié)構(gòu)可劃分為家庭行為、社會(huì)行為、學(xué)校行為、職業(yè)行為等個(gè)體行為。把握好教育客體行為的產(chǎn)生和優(yōu)化的規(guī)律，是增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性的重要前提。

(三)高校思想政治教育針對(duì)性的介體結(jié)構(gòu)

思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、載體和管理等要素，構(gòu)成了思想政治要素的基本框架。

1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)

高校思想政治教育的目標(biāo)直接決定了教育全過(guò)程的發(fā)展方向和水平樣態(tài)。高校思想政治教育的目標(biāo)定位源于對(duì)社會(huì)要求的深度審視，以教育目標(biāo)牽引思想政治教育過(guò)程。有針對(duì)性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分共性目標(biāo)、個(gè)性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高校思想政治教育的內(nèi)容配置，在時(shí)間上要統(tǒng)籌傳統(tǒng)與當(dāng)代，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，還要注重與教育目標(biāo)的高度契合，遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思想政治教育的節(jié)本規(guī)律，針對(duì)不同教育層次、不同學(xué)段以及可能之間的差異性，避免知識(shí)的單一灌輸和重復(fù)性教學(xué)。

3.方法結(jié)構(gòu)

在方法的選取上，教育者應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)方法與現(xiàn)實(shí)方法結(jié)合，沿用老辦法，探索新辦法，優(yōu)化思想政治教育現(xiàn)有的方法結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同性質(zhì)的教育內(nèi)容也需要采取有區(qū)別的方法。如，進(jìn)行知識(shí)性教育更多地依賴(lài)于課堂教學(xué)，而進(jìn)行思想性教育可以利用更新穎、直觀和生動(dòng)的方法進(jìn)行。

4.載體結(jié)構(gòu)

高校思想政治教育的載體也要突出針對(duì)性。要根據(jù)教育的主客體條件、主體的素質(zhì)與能力、客體的思想狀況與思想期待、環(huán)境的具體情況等，精準(zhǔn)選取思想政治教育載體，找準(zhǔn)思想政治教育的針對(duì)性。

(四)高校思想政治教育針對(duì)性的環(huán)體結(jié)構(gòu)

馬克思曾指出：“有一種唯物主義學(xué)說(shuō)，認(rèn)為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，因?yàn)檎J(rèn)為改變了的人是另一種環(huán)境和改變了的教育的產(chǎn)物——這種學(xué)說(shuō)忘記了：環(huán)境正是由人來(lái)改變的，而教育者本人一定是受教育的”，深刻揭示了人與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系。高校思想政治教育針對(duì)性的環(huán)體結(jié)構(gòu)可以分為宏觀環(huán)境結(jié)構(gòu)和微觀環(huán)境結(jié)構(gòu)。

1.高校思想政治教育宏觀環(huán)境結(jié)構(gòu)

高校思想政治教育的宏觀環(huán)境結(jié)構(gòu)主要包括了經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境與大眾傳播環(huán)境等。應(yīng)當(dāng)著眼于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的共性需要，營(yíng)造能夠滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想政治教育宏觀環(huán)境結(jié)構(gòu)。如，優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、政治環(huán)境，促進(jìn)文化繁榮、社會(huì)和諧與生態(tài)文明，對(duì)大眾傳播環(huán)境做好輿論引導(dǎo)等。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和政治環(huán)境作為增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性的物質(zhì)基礎(chǔ)和政治保障，推進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮興盛、促進(jìn)社會(huì)和諧、構(gòu)建生態(tài)文明等。

2.高校思想政治教育微觀環(huán)境結(jié)構(gòu)

5) respect [r?'spekt] v. 尊敬；尊重；遵守；關(guān)于；涉及 n. 尊敬；敬重；關(guān)系；方面

高校思想政治教育的微觀環(huán)境結(jié)構(gòu)包括了家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)組織與同儕環(huán)境等。大學(xué)生不是蟄居于任何社會(huì)關(guān)系之外的獨(dú)立個(gè)體，不會(huì)脫離其周?chē)沫h(huán)境生存。通過(guò)微觀環(huán)境的感染和映照，微觀環(huán)境中的各個(gè)要素都可能成為形象大學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、信念、態(tài)度、行為的要素，大學(xué)生的思想狀態(tài)和行為舉止可能由于微觀環(huán)境要素的影響改變。要針對(duì)不同的教育內(nèi)容、教育條件以及教育客體的思想狀況，營(yíng)造有針對(duì)性的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、爭(zhēng)取環(huán)境和同儕環(huán)境等。

二、高校思想政治教育針對(duì)性的生成機(jī)制

高校思想政治教育針對(duì)性機(jī)制主要包含了主體理念的精準(zhǔn)調(diào)試、客體需求的精準(zhǔn)識(shí)別、教育方案的精準(zhǔn)配置以及教育環(huán)體的精準(zhǔn)營(yíng)造等方面。

(一)基本前提：主體理念的針對(duì)性調(diào)試

要從高校思想政治教育者的思想要素出發(fā)，形成注重教育的針對(duì)性、個(gè)性化的教育理念和思想結(jié)構(gòu)。教育理念要與社會(huì)發(fā)展要求一致，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。從根本上說(shuō)，思想政治教育具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，投射了統(tǒng)治階級(jí)所做出的社會(huì)要求。高校思想政治教育要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，優(yōu)化大學(xué)生的心理、思想和行為，增強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，與我國(guó)社會(huì)的發(fā)展要求相一致。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)明自身的主體責(zé)任，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育理念要與大學(xué)生成才要求一致。要增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性，需要滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)、成熟和成才要求，有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。大學(xué)生擁有著強(qiáng)烈的成才需求，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)性滲透，引導(dǎo)大學(xué)生在理論和實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、增長(zhǎng)才干，針對(duì)大學(xué)生的成才要求增進(jìn)針對(duì)性。

教育理念要與大學(xué)生具體狀況相契合。大學(xué)生有著群體共性，但每個(gè)大學(xué)生的實(shí)際狀況又不盡相同。要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特征、行為習(xí)慣、家庭狀況、專(zhuān)業(yè)背景等狀況，增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性。如，在基本生活方面有困難的大學(xué)生，教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，加以人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)等；對(duì)于學(xué)業(yè)、思想等方面有需要、有困惑的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決問(wèn)題，做到“對(duì)癥下藥”。

(二)內(nèi)在要求：客體需求的針對(duì)性識(shí)別

雖然教育客體的需求并非是某種物質(zhì)實(shí)體，這些非實(shí)體因子的識(shí)別對(duì)高校思想政治教育的針對(duì)性的增強(qiáng)有更為直接的作用。識(shí)別基本需要與發(fā)展需要。對(duì)教育客體需要的針對(duì)性識(shí)別，是一個(gè)進(jìn)階性的過(guò)程，要注重區(qū)分、識(shí)別和滿(mǎn)足大學(xué)生的基本需要和發(fā)展需要。作為教育客體的大學(xué)生的基礎(chǔ)需要是基礎(chǔ)條件。高校思想政治教育對(duì)于基本生活需要有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)助學(xué)金的傾斜，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、家庭情況特殊的學(xué)生要適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)資助、心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，捕捉大學(xué)生的價(jià)值期許，有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

識(shí)別共性需要與個(gè)性需要，教育者要需要明確大學(xué)生的共性需要和個(gè)性需要，做大學(xué)生共性需要的代言人，也要做大學(xué)生個(gè)性需要的滿(mǎn)足者。大學(xué)生的個(gè)性化可以借助科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)性的定量分析，也要注重與輔導(dǎo)員的交流和溝通，對(duì)大學(xué)生的需求進(jìn)行質(zhì)性分析。要明確不同大學(xué)生的個(gè)性需求，厘清大學(xué)生的共性需要，為大學(xué)生做出體現(xiàn)共性富有個(gè)性的精準(zhǔn)教育方案，精準(zhǔn)識(shí)別和滿(mǎn)足作為接受主體的大學(xué)生需求。

識(shí)別個(gè)人需要與社會(huì)需要，只有對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展“有用”，才能起到思想政治教育應(yīng)具有的“作用”。教育者要對(duì)標(biāo)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的要求，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，統(tǒng)籌個(gè)人需要與社會(huì)需要，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，在滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才發(fā)展的要求的同時(shí)，有針對(duì)性地滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)人需求。

(三)核心內(nèi)涵：教育方案的針對(duì)性配置

實(shí)現(xiàn)教育方案對(duì)教育主體的精準(zhǔn)配置是增進(jìn)高校思想政治教育針對(duì)性的重要環(huán)節(jié)。

1.精準(zhǔn)標(biāo)定教育目標(biāo)

馬克思曾指出：“在社會(huì)歷史領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的，是具有意識(shí)的、經(jīng)過(guò)思慮或憑激情行動(dòng)的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒(méi)有自覺(jué)的意圖，沒(méi)有預(yù)期的目的的。”高校思想政治教育要有針對(duì)性地確定不同大學(xué)生在學(xué)業(yè)與思想上的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)等，制定有針對(duì)性的教育目標(biāo)。

2.高效供給教育內(nèi)容

教育內(nèi)容的供給，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生賦予的責(zé)任進(jìn)行配置，還要精準(zhǔn)識(shí)別大學(xué)生的主導(dǎo)型需要和當(dāng)前階段的需要，做到在教育內(nèi)容上的“量體裁衣”。要注重體現(xiàn)時(shí)代要求，也要注重大學(xué)生的實(shí)際需要。時(shí)下，高校思想政治教育的教材編寫(xiě)、過(guò)程控制和教育方案的配置往往理論體系完備，然而個(gè)性化、針對(duì)性不足，內(nèi)容上針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)程度也就可想而知。

3.精準(zhǔn)采取教育形式

要沿用有效的傳統(tǒng)教育形式，也要探索新形式，增強(qiáng)教育形式的科技含量與時(shí)代感。在教育形式的選取上，需要尊重不同教育客體的差異性、異質(zhì)性，也要注意不同教育內(nèi)容的要求。對(duì)于涉及到意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，不僅要借助新媒體技術(shù)做到“講活”，更要“講實(shí)”。

4.科學(xué)進(jìn)行教育評(píng)估

要注重思想評(píng)定與行為評(píng)估、過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估、客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)，在反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。要進(jìn)行注重實(shí)效的客觀評(píng)定，還應(yīng)當(dāng)做好大學(xué)生由思想政治教育所產(chǎn)生的親和力、獲得感等主觀因素評(píng)定等。

(四)重要舉措：教育環(huán)體的針對(duì)性營(yíng)造

環(huán)境的改變以人為動(dòng)因，而這種改變只能依靠實(shí)踐。誠(chéng)如馬克思所言：“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實(shí)踐”。有針對(duì)性地營(yíng)造教育環(huán)體，包括了以下幾個(gè)方面。

1.社會(huì)大環(huán)境與校園環(huán)境的針對(duì)性

社會(huì)大環(huán)境方面，需要為高校思想政治教育針對(duì)性營(yíng)造良好的公共環(huán)境，而校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)與社會(huì)大環(huán)境相連相通，注重教育環(huán)境的開(kāi)放融合，踐行習(xí)近平總書(shū)記指出的“要將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合”的要求。

2.線上微環(huán)境與線下環(huán)境的針對(duì)性

微時(shí)代的來(lái)臨，在為高校思想政治教育增強(qiáng)針對(duì)性的提升，提供了更有效的技術(shù)平臺(tái)的同時(shí)，也為思想政治教育的主體素質(zhì)、客體思想情況、介體的實(shí)效性以及環(huán)體的性質(zhì)做出了挑戰(zhàn)。因而，要針對(duì)不同質(zhì)性的大學(xué)生有針對(duì)性的營(yíng)造教育環(huán)境。如，在大學(xué)生黨課的教室建立黨史文化墻、在畢業(yè)季宣傳正確的擇業(yè)觀、針對(duì)新生開(kāi)展具有引導(dǎo)性、教育性的網(wǎng)站等。

3.課堂環(huán)境與課下環(huán)境的針對(duì)性

思想政治理論課是高校思想政治教的主要渠道，教育環(huán)境的精準(zhǔn)營(yíng)造離不開(kāi)課堂環(huán)境與課下環(huán)境的營(yíng)造和統(tǒng)籌。要根據(jù)大學(xué)生的需求與教育教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，營(yíng)造主題化的課堂環(huán)境。并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)籌課堂環(huán)境與課下環(huán)境，增強(qiáng)高校思想政治教育的環(huán)體針對(duì)性。

三、高校思想政治教育針對(duì)性的路徑建構(gòu)

增強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性，要深入學(xué)生思想實(shí)際、構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)模式、篩選有效教育信息以及強(qiáng)化教育過(guò)程管理等。

(一)增強(qiáng)主體的育人針對(duì)性

要樹(shù)立針對(duì)性教育理念，高校思想政治教育者要以精準(zhǔn)思維進(jìn)行高校思想政治教育，把握大學(xué)生的脈搏，找準(zhǔn)大學(xué)生的思想穴位，增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，樹(shù)立針對(duì)性教育理念。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深耕，培養(yǎng)具有針對(duì)性的教育教學(xué)思維，達(dá)到精準(zhǔn)的境界。要針對(duì)不同具體情況大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理需要“對(duì)癥下藥”，大學(xué)生并非是“千人一面”的，其心理需要、脾氣秉性、思維方式有所差別，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的迥異的特點(diǎn)因材施教。例如，針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，思想政治教育者要注重人文知識(shí)的灌輸和人文素養(yǎng)的提高，對(duì)于社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重理性思維、科學(xué)家精神的培養(yǎng)。

要進(jìn)行交流總結(jié)，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新。要結(jié)合在具體教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題加以分析，在實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題不斷更新教育理念和教育方法，持續(xù)進(jìn)行理念創(chuàng)新，在經(jīng)驗(yàn)的交流和理念的完善上增強(qiáng)教育主體的育人針對(duì)性。可建立思想政治教育針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)行定性與定量、主體和客體的科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，提升主體的育人針對(duì)性。

(二)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)模式，提升教育方式的針對(duì)性

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！睒?gòu)建智慧教室，提升教育方式針對(duì)性。具體來(lái)講，思想政治理論課教師與大學(xué)生可借助平板電腦等移動(dòng)終端，運(yùn)用軟件為教育者提供反饋，可滿(mǎn)足師生之間與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地調(diào)整教育教學(xué)安排，調(diào)試教育形式與內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

構(gòu)建智慧課堂，高校思想政治教育要準(zhǔn)確把握智能時(shí)代為教育帶來(lái)的新契機(jī)，要積極利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的高效運(yùn)作。如，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智能化的簽到、點(diǎn)名、測(cè)驗(yàn)、回答、情景學(xué)習(xí)、成績(jī)記錄以及期末考評(píng)等。

構(gòu)建智慧宿舍，通過(guò)構(gòu)建智慧宿舍的管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境信息的高效感知和數(shù)據(jù)庫(kù)高效管理等，其智能性、高效性的特征能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于宿舍管理的滿(mǎn)意度。高校思想政治教育要利用智慧宿舍，增進(jìn)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，增進(jìn)宿舍環(huán)境的文化含量。由于智慧宿舍的智能性，大學(xué)生對(duì)宿舍管理、環(huán)境、服務(wù)、制度、文化以及活動(dòng)的滿(mǎn)意度可視化，也為增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性提供了前提。

(三)篩選有效教育信息，增進(jìn)教育內(nèi)容的針對(duì)性

首先，教育內(nèi)容要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相一致。習(xí)近平總書(shū)記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。”增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性，首先要與社會(huì)發(fā)展的要求相一致。要不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化自信，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

教育內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)要求相契合，不同專(zhuān)業(yè)有著自身的培養(yǎng)方案、課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)。要將相對(duì)易獲取的顯性數(shù)據(jù)和隱蔽性的隱性數(shù)據(jù)相結(jié)合，多方面地與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求相貼近。如對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要注重科學(xué)家精神的培養(yǎng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要注重醫(yī)學(xué)理論教育等。最后，教育內(nèi)容要與學(xué)生思想實(shí)際相貼近?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)，了解大學(xué)生真正的思想動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求?？赏ㄟ^(guò)實(shí)地性的與大學(xué)生談心談話(huà)、借助即時(shí)通訊手段與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)過(guò)溝通，亦可根據(jù)大學(xué)生的微信動(dòng)態(tài)、QQ動(dòng)態(tài)、短視頻平臺(tái)、微博動(dòng)態(tài)等了解大學(xué)生的思想實(shí)際和心理狀態(tài)與需求等，有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。

(四)強(qiáng)化教育過(guò)程管理，保障教育過(guò)程的針對(duì)性

要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，強(qiáng)化過(guò)程管理。要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行控制，以大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高校思想政治教育教育主體與接受主體的交互關(guān)系，增強(qiáng)與接受主體的匹配度。要突破學(xué)校單一教育機(jī)構(gòu)的局限，積極與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以便對(duì)大學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題作出正確的預(yù)判，抓取大學(xué)生思想軌跡的轉(zhuǎn)變，及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)策探討。

要注重強(qiáng)化過(guò)程控制，突出思想政治教育信息的篩選和分享，建立具有教育屬性的數(shù)據(jù)平臺(tái)。具體來(lái)講，可將思想政治教育內(nèi)容，尤其是當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)布在校園滾動(dòng)字幕和電子屏幕上。比如，在大一新生的開(kāi)學(xué)儀式結(jié)束后，可投放以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)語(yǔ)形式所表達(dá)的內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的標(biāo)語(yǔ)和內(nèi)容；在入黨宣誓后，可精準(zhǔn)投入進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化高校思想政治教育的針對(duì)性是增進(jìn)大學(xué)生獲得感的必然要求。要提升高校思想政治教育針對(duì)性，就要在正確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育主體結(jié)構(gòu)、客體結(jié)構(gòu)、介體結(jié)構(gòu)和環(huán)體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容投放、方法選取、方案配置和環(huán)境營(yíng)造。要從教育主體、教育方法、教育內(nèi)容和教育過(guò)程管理等方面入手，主動(dòng)把握大學(xué)生的思想脈搏，高效推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)，有效選取思想政治教育信息，強(qiáng)化教育過(guò)程管理，以針對(duì)性的提升驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育實(shí)效性的增強(qiáng)。