張鳳艷

心理學研究表明，心里自由能發(fā)揮人的最大潛能，更有利于創(chuàng)新思維的誕生和發(fā)展。因此，教師在教學過程中應(yīng)努力營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一、釋放學生思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教師要改變以往的教學觀念，以往的教學模式主要以灌輸知識為主，既枯燥又乏味。新課改要求教育要創(chuàng)新，要有輕松、活躍的課堂氣氛，要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的想法，敢于爭辯，敢于探究知識真理的習慣。師生之間還要共游知識海洋，以平等、互助、和諧的關(guān)系相處。因此，課堂上要努力釋放學生思想，營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，具體方法如下：

1、課堂上允許學生插話、質(zhì)疑。

在教學過程中，常常會遇到這樣的情況：教師正聲情并茂地傳授知識或為學生解答疑惑，有些學生卻不由自主地開始插話、質(zhì)疑。此時，教師應(yīng)尊重并善待這些學生，因為這些孩子都屬于愛動腦筋的好孩子，只有動腦筋了才有話想說，切不可嚴厲批評這些學生，更不可嚴令制止這種行為。這樣才有利于形成民主的班風，營造和諧的課堂氣氛，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，促進學生獨立個性的發(fā)展。

2、課堂上允許學生“標新立異”。

在教學過程中，教師允許學生自由發(fā)表自己的獨到見解，讓學生做到敢想、敢說、敢于“標新立異”。 教師對于學生發(fā)言中的合理內(nèi)容要給予肯定，對于發(fā)言中的創(chuàng)新內(nèi)容更要鼓勵贊揚。這樣不僅讓學生得到人格的尊重和心理的滿足，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

3、課堂上允許學生出錯。

在教學過程中，有的學生不敢舉手，不敢大膽發(fā)言，其原因就是怕說錯，怕同學嘲笑，怕老師批評，怕丟了自己的面子。這樣的課堂是枯燥的，是死板的，同時也抑制了學生的創(chuàng)新意識。因此，課堂上，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽嘗試、大膽探究。允許學生出錯，允許學生失敗，即使有的學生回答問題不正確，教師也要加以表揚，表揚其敢于回答問題的積極和勇氣，這樣才能促進學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

二、營造主動參與情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學生應(yīng)該是學習的主動參與者，而不是學習的被動接受者，任何學科的知識只有通過學生自主參與、自主探究，才能理解得更透徹，掌握得更扎實，才能培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)新意識。為此，教師在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情境。

1、巧設(shè)懸念。

根據(jù)小學生好奇心強這一心理特點，在課堂教學過程中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生的好奇心，引起學生探究的欲望。如教學《鳥的天堂》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“人們常說上有天堂，下有蘇杭，人們喜歡把最美好的地方稱為天堂。是的，杭州和蘇州的風景美麗如畫，就像天堂一樣，那鳥的天堂是什么樣的地方呢？為什么會得到作者的青睞呢？”這一導(dǎo)入為學生創(chuàng)設(shè)了一個美好的懸念，激發(fā)了學生的閱讀興趣，促使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，充分調(diào)動了學生自主學習的主動性。

2、留有思維活動空間。

在教學中，教師要給學生留有充足的思維活動空間，促使他們主動參與學習和思考。為學生留有思維活動的空間，這空間可留在產(chǎn)生疑難時，留在出現(xiàn)問題后，留在概括結(jié)論前等等，讓他們靜下心來進行深入的思考，或采用查找工具書，搜集資料等方式解決心中的疑難，以此發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力。

三、引發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新性思維往往是從好奇和疑問開始的，教師在教學中要為學生創(chuàng)造創(chuàng)新情境，可以把學生置身于問題環(huán)境中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，然后再引導(dǎo)學生主動探索，創(chuàng)造性地解答疑惑。

如：教學《坐井觀天》時，我在講完課文后安排學生質(zhì)疑。有的學生提出疑問：“青蛙最后到底跳沒跳出井來看一看呢？”我讓學生先思考，再發(fā)言。有的學生說：“青蛙沒有跳出井來，因為它堅信自己的觀點是正確的，沒有必要去想別人怎么說？怎么看？”有的學生說：“青蛙跳出井來，因為它想驗證誰的觀點是正確的，想得到準確的答案?！苯?jīng)過一番爭辯，難分勝負。就這樣，學生在自己創(chuàng)設(shè)的問題情境中暢所欲言，盡情發(fā)表自己的觀點，尋找問題的答案，認知水平和創(chuàng)新能力都得到了逐步的提高。

四、開展課堂分組活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

許多創(chuàng)造性的想法也是在小組交流討論中產(chǎn)生的，小組活動能促使師生間和生生間的多項交流，擴大了學生的信息量，豐富了學生的閱歷。同時，小組活動能創(chuàng)設(shè)一種輕松、自由的課堂氣氛，讓學生身心放松并產(chǎn)生愉悅的心理，為學生提供更多的自由發(fā)揮空間，從而調(diào)動學生解決問題的積極性。在小組活動中，學生敢于標新取異，擅長利用別人的思想，激發(fā)自己的靈感，發(fā)散自己的思維。因此，在教學中經(jīng)常開展課堂分組活動，有利于營造課堂創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

五、營造自由探究的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學中為學生營造自由的探究空間是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的一個重要環(huán)節(jié)，因此在教學中，教師要設(shè)計合理的問題，再為學生營造充分的探索空間，以此來訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維。如：《帶刺的朋友》一課，最后這樣寫到：“小刺猬馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。”此時，可引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際探究，“它跑到哪兒去了？窩里還有沒有其他的伙伴……”這些開放性的問題，喚起了學生極大的興趣，激發(fā)了學生強烈的探索欲望，學生的創(chuàng)新思維也得到了訓(xùn)練。

21世紀是知識的社會，是科技的社會，是競爭激烈的社會，它更需要創(chuàng)新型人才。因此，在課堂教學中，我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為塑造創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。