麻正亮

摘要：微課是一種與學(xué)習(xí)時間、地點無關(guān)的新型教學(xué)方式。講課時間比課堂講課時間短，講課內(nèi)容準(zhǔn)確，突出重點。因此，它被廣泛用于推廣學(xué)科教學(xué)。而在中職電工電子課程教育中，同樣也可以采用微課的教學(xué)方式，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，結(jié)合中職電工電子課程教育的需求，以促進(jìn)中職學(xué)生知識和技能掌握為導(dǎo)向，科學(xué)運用微課教學(xué)，提高中職電工電子課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;電工電子;教學(xué)探索

中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)是一門非常復(fù)雜的課程，其知識點聯(lián)系緊密。最重要的是，它是一門非常實用的學(xué)科。運用微課教學(xué)法，通過實際的講課視頻和剪輯，向?qū)W生展示電工電子學(xué)科的重點和難點，可以促進(jìn)學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)中的實踐開展，也能讓學(xué)生對自己正在學(xué)習(xí)的電工電子學(xué)科有更直觀、更深入的了解。實踐性學(xué)科的重點和難點，為微課教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。結(jié)合微課的教學(xué)特點、中職學(xué)校電工電子課程的特點以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，將微課與電工電子課程相結(jié)合，是提高中等職業(yè)教育電工電子學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

目前中職生普遍沒有自學(xué)的習(xí)慣，大部分中職生不會提前預(yù)習(xí)來掌握新知識，因此，教師的課堂教學(xué)效率很低。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)采用微課，簡要描述與課堂內(nèi)容相關(guān)的要點，通過有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在微課的內(nèi)容設(shè)置中，要能合理、恰當(dāng)?shù)剡x取難懂的知識點教給學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)“整流電路”這部分內(nèi)容時，教師可以半波整流電路和橋式整流電路的輸出波形提前輸出到仿真軟件，作為具體練習(xí)記錄在微課中，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生使用。完成相關(guān)測試后，讓學(xué)生寫下學(xué)習(xí)這兩個整流電路時遇到的困難，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動提問和測試反饋，協(xié)調(diào)課堂訓(xùn)練策略。教師可以利用課前微課，解決部分學(xué)習(xí)問題。通過微課的運用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的死板方式，而是可以通過在線測試和在線問答及時了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，尤其是通過暫停和重復(fù)，疏通知識點，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用微課創(chuàng)造情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會遇到一些技術(shù)問題，隨著社會發(fā)展，當(dāng)前單一的課程講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反復(fù)的講解，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在一般的教學(xué)活動中，教師可以借助微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生可以在具體情境中，感受到電工電子課程的魅力，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在特定環(huán)境中，學(xué)生也能深刻認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性。

例如，在教學(xué)“機械手梯形圖”這部分時，教師通過微視頻展示機械手的運動過程，讓學(xué)生通過觀看微視頻了解機械手的狀態(tài)、運動要素和傳動。提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)短視頻，讓學(xué)生結(jié)合所看所感提出問題，并與教師和同伴進(jìn)行討論交流，通過問題的解決，來幫助學(xué)生避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。接下來教師可以布置相關(guān)的探究任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣創(chuàng)作機械手軌跡的動畫。這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。例如，學(xué)生可以參考電影中的機器人來模擬運動，或者使用游戲中的機器人作為建模參考。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，可以通過觀看相關(guān)的微視頻來解決。這樣既能有效提高學(xué)生的自主探究能力，又能滿足學(xué)生的興趣，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子電氣技術(shù)的熱情，使得學(xué)生可以手腦結(jié)合，更為有效地參與課程學(xué)習(xí)。

三、利用微課優(yōu)化復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

一節(jié)課的時長畢竟有限，教師可以在有限的時間里在課堂上教學(xué)生，但學(xué)生卻難得在課堂中完全理解和掌握所學(xué)的知識。因此，就可以借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。通過對微課的仔細(xì)觀看，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)課堂上不理解的知識點或教學(xué)的關(guān)鍵部分，以此來突破學(xué)習(xí)難點，鞏固知識記憶。

例如，在教學(xué)“電阻元件和歐姆定律”的內(nèi)容時，教師可以對電阻元件的概念、電阻的主要參數(shù)、零件和整個電路的歐姆定律、端電壓等進(jìn)行分類，并導(dǎo)入到微課設(shè)置中，讓學(xué)生可以借助現(xiàn)有資源，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。同時，教師還可以在課后微課中加入學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生吸收課后知識點。在課后的整合中，學(xué)生可以看到自己是否掌握了課堂上所學(xué)的知識，可以在微課平臺上與同伴、教師交流，利用微課進(jìn)行課內(nèi)外融合，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

綜上所述，具有時代氣息的微課運用，是對傳統(tǒng)電工電子教育模式的重大變革。在當(dāng)前時代下，微課在中等職業(yè)學(xué)校電工電子備教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。微課在中職院校電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用，既能充分尊重學(xué)生，又能提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。因此，在中職學(xué)校電工電子教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，促進(jìn)學(xué)生對核心知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實踐技能，以推進(jìn)電工電子專業(yè)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張花.生本理念下的中職電工電子專業(yè)技能教學(xué)出路[J].科技風(fēng)，2020（02）：71.

[2]李芬林.產(chǎn)教結(jié)合推動中職電工電子教學(xué)改革研究[J].數(shù)碼世界，2019（10）：142.