田金梅 楊美霞

摘要：我們都知道，人類發(fā)展的關鍵時期是在幼兒期。在此期間，幼兒的性格萌芽并逐漸結構化。學前教育的職責是為幼兒的潛能創(chuàng)造條件，并為幼兒的發(fā)展打下良好的基礎。這表明，隨著人們生活水平的提高，越來越重視學前教育的作用。但是教育不是一成不變的。教師需要在學前教育中建立自己的地位，以便大多數(shù)人能夠接受學前教育的發(fā)展。本文重點介紹學前教育的現(xiàn)狀和未來趨勢。

關鍵詞：新時期;學前教育;發(fā)展戰(zhàn)略

在當前的繼續(xù)教育改革時期，傳統(tǒng)的學前教育模式無法滿足幼兒的發(fā)展需求。在學前階段，教師必須尊重幼兒的選擇，遵循科學的方法，充分考慮許多因素，并在教學方法中做出科學的選擇。教學方法選擇不當將難以提高幼兒自我知識，并對幼兒身心健康的發(fā)展產生負面影響。在此基礎上，合理選擇學齡前教育方法是實現(xiàn)學前教育目標和鼓勵幼兒成長的重要保證。

一、新時期學前教育的基礎化

1.忽視幼兒的健康

父母現(xiàn)在認為“贏在起跑線上”的思想是正確的。從幼兒時代起就發(fā)展幼兒的知識一直是一個主要問題，重點是成果。教師為幼兒安排了各種各樣的家庭作業(yè)，以使幼兒在設定的戶外活動期間不會離開，這導致幼兒的身體狀況出現(xiàn)整體差異，沒有時間去鍛煉身體。結果，學前教育沒有達到效果，更不用說一日活動的要求，這會使幼兒對幼兒園生活失去興趣，并且由于幼兒身體健康的惡化，幼兒的心理也變得沮喪。

2.讓幼兒班成為小學班

游戲是幼兒活動的主要形式之一。教師要認識到游戲在教育中的作用，但是教師經常發(fā)展幼兒不懂的知識，例如英語、拼音、補充、減法、乘法公式和其它課程，讓幼兒學習小學的知識。為了防止幼兒在起跑線上落后，一些父母還為幼兒開設了單獨的育兒課，這相當于窒息了幼兒的童年。隨著時間的發(fā)展，這種現(xiàn)象會使幼兒厭倦學習，不利于幼兒的發(fā)展。

3.幼兒評估過高

許多幼兒園經常在學前教育和培訓中僅看到幼兒的一個方面，并著重于該活動是否合格，以及是否滿足嚴格的家庭作業(yè)要求來判斷幼兒的健康狀況，從而導致幼兒喪失獲得自由的權利。在學前教育中，教師沒有考慮到幼兒的個體差異，也沒有忽略幼兒對全面發(fā)展的需求。

4.幼兒承受著巨大的壓力

今天，在經歷了這樣的社會壓力之后，大多數(shù)父母期望幼兒在幼兒園學到很多知識。因此，為了吸引更多家長的目光，幼兒園采取各種方法，讓幼兒學習不應該掌握的知識。興趣才是幼兒最好的教師，應該讓幼兒們自己學習。在學前教育中，學習的主題應該是幼兒。

二、新時期學前教育發(fā)展戰(zhàn)略

1.說明具體的培訓目標和培訓任務

學習目標和教學任務是選擇教學方法的基礎，只有選擇正確的教學方法，才能保證教學目標的有效實施和教學任務的成功完成。因此，在選擇學前教育方法時，教師應首先確定教學目的，了解具體的教學任務，并以這兩個方面為基礎選擇教學方法。但是，任何一種教學方法都可能并不完全適合于培訓的目的，要選擇一種可能的遵守程度最高的教學方法。同時，教學目標和教學任務也有所不同，所選擇的方法也應有所不同。例如，教學的目的和任務是增強學生的知識理解能力或語言表達能力。教學應使用交流語言信息的方法以及直接理解方法以增強相關技能。如果教師想訓練幼兒的基本動作，可以使用鍛煉方法來提高幼兒的運動技能，并通過重復鍛煉來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。教學的目的是培養(yǎng)幼兒的探索精神和提高幼兒的邏輯思維能力，可以使用探索性教學法或實驗性教學法。兩種方法都可以達到此訓練目標。

2.優(yōu)秀的教育技術整合

很少有幼兒園具有多媒體設備。眾所周知，幼兒園教育是一種更加直觀的教育。如果教師讓幼兒觀察不知道的東西，例如羊，教師只是給幼兒羊的照片，讓幼兒記住綿羊的長相和喜歡吃的東西，但是幼兒們并沒有真正聞到綿羊的氣味以及了解綿陽喜歡住的地方。這樣的訓練是不完善的。多媒體的使用改變了教學的無聊氛圍，吸引了幼兒的興趣，并創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的學習環(huán)境。

3.加大對公立學校的管理力度，對優(yōu)秀民辦幼兒園給予財政補貼

長期以來，國家鼓勵建立私立幼兒園以降低財政成本。它適用于條件相對較好的村莊和城鎮(zhèn)，但是對于經濟欠發(fā)達的村莊來說是不切實際的。依靠私人幼兒園為建設符合各種標準并需要政府部門財政支持的幼兒園提供資金仍然非常困難，無法對私立幼兒園實施“一刀切”的政策。需要對運行私立幼兒園采取更多的激勵措施，例如增加對教育資金的補貼、對于管理不善的幼兒園，需要提供更多建議，以進行有效的輔導和培訓。

4.充分了解幼兒的狀況

教學方法主要適用于幼兒。因此，在選擇方法時，應充分考慮幼兒的狀況，了解幼兒的興趣和學習需求，分析幼兒的年齡特征和學習能力的差異，并選擇較高的教學效率。年齡可以作為區(qū)分幼兒的教學方法的基礎，但這不是唯一的方法，即使對于相同年齡的幼兒，其它因素也不一致，因此選擇的教學方法也應有所不同。因此，鑒于幼兒個性的差異，應采用不同的教學方法。

總之，發(fā)展好幼兒的性格應該始終是當務之急。學前教育的質量還與幼兒是否具有正確的學習方法、良好的學習環(huán)境以及較強的學習動機能力有關。這對幼兒學習產生了嚴重的影響。只有教師堅持有利于幼兒成長的教育改革和研究原則，學前教育的創(chuàng)新工作才能順利進行，以便幼兒接受健康全面的教育。

參考文獻：

[1]趙麗梅.淺談學前教育存在的問題和改進策略[J].科技資訊，2020，18（36）：94-96.