弓麗麗

【摘 要】第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔で槭钦n堂教學(xué)成功的基石，用心營(yíng)造激情，讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，放飛靈性的翅膀，讓課堂煥發(fā)生命活力。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：和諧學(xué)習(xí)氣氛，教師要做學(xué)生的良師益友;抓住教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境;根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，靈活處理;開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 課堂教學(xué)? ?課外活動(dòng)? 數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性和是輯性很強(qiáng)的學(xué)科，蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重的負(fù)相?！边@就要求教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面敘述我的具體做法。

1、和諧學(xué)習(xí)氣氛，教師要做學(xué)生的良師益友

良好的師生關(guān)系，和諧學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提前。“親其師”才能“信其道"。事實(shí)上，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也會(huì)喜歡這位老師所教的那門學(xué)科。因此，教師首先要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生了解并理解他們，讓學(xué)生感到你有親切感和信任感，做他們的知心朋友。特別是學(xué)困生，更需要教師的關(guān)愛，使他們?cè)趯W(xué)校里感受到信任溫暖，全身心投人到學(xué)習(xí)中去。如果師生關(guān)系淡漠，那么消極感就左右了學(xué)生，使他們喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師每一堂課的目光要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感到自己是受重視的和被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定情感基礎(chǔ)。

2、抓住教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

新課標(biāo)提出：作為課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者、組織者的教師，主要的任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中，就要緊緊抓住教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極情感時(shí)，才會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。創(chuàng)設(shè)情境可從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例入手。例如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，我假設(shè)5位同學(xué)為一位同學(xué)過生日的情景：5位小朋友花86元為這名過生日的好友買了一個(gè)生日蛋糕，請(qǐng)其它同學(xué)們幫這5位小朋友算一下每人應(yīng)付多少元？結(jié)果學(xué)同學(xué)們一下子來了興趣，這樣使抽象的除法知識(shí)生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直到整堂課的結(jié)束，課堂氣氛都很好。

3、根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，靈活處理

在課堂教學(xué)中要時(shí)刻把學(xué)生放在首位引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣.在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，靈活處理：對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，多讓學(xué)優(yōu)生解決，如果學(xué)優(yōu)生能獨(dú)立完成新知的探索，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂;對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難產(chǎn)生自卑、畏難情緒時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們也能嘗到成功的喜悅。如在教學(xué)“包裝的學(xué)問”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作能找到不同的包裝方法及怎樣包裝才能節(jié)省材料，我就讓后進(jìn)學(xué)生來回答。當(dāng)他們能正確的回答時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì);針對(duì)這節(jié)課學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，我就讓學(xué)生展開討論“是什么原因?qū)е鲁鲥e(cuò)”？學(xué)生認(rèn)真的分析出錯(cuò)原因，原來是沒有找到包裝材料的長(zhǎng)、寬、高而出錯(cuò)。原因找對(duì)了，我又趁勢(shì)激發(fā)“你能找到解決辦法嗎？”學(xué)生聽后，分外激動(dòng)，都想表現(xiàn)一番，連忙找起來，有的動(dòng)手拼;有的動(dòng)腦想：我也走到學(xué)困生旁邊提示其擺實(shí)物，引導(dǎo)。經(jīng)我點(diǎn)撥的后進(jìn)生也領(lǐng)會(huì)了，這樣，不同接受能力的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，。教師不失時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì)，更能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深處、更廣處發(fā)展，

4、 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，要使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的求知興趣，開展課外活動(dòng)是一個(gè)有效的途徑。因?yàn)檎n外活動(dòng)自身的特點(diǎn)：具有開放性，有利于因材施教。學(xué)生可以在靈活多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)中，發(fā)展智力拓寬視野，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)持續(xù)地提高。課外活動(dòng)的形式可以組織課外數(shù)學(xué)興趣小組、制作圖形、趣味數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)競(jìng)賽;猜數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。如：教《除法初步認(rèn)識(shí)》一課，讓學(xué)生初步感知“平均分”。教師請(qǐng)學(xué)生把桌子上事先發(fā)給學(xué)生的10根小棒分給同桌。然后問：“在多種分法中哪一種分法最公平？”學(xué)生立刻齊答：“同桌每人5根的分法最公平?！崩蠋煾嬖V學(xué)生：這種分法叫做“平均分”。以上片段中提出的“哪一種分法最公平？”這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，指向性十分明確，直接指向本課的目標(biāo)，即從平均分引人認(rèn)識(shí)除法，有刪繁就簡(jiǎn)、疏理枝葉之感。

5、用欣賞的眼光看待學(xué)生讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每個(gè)孩子都渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與表揚(yáng)，從而樹立信心，更加自信的學(xué)習(xí)與生活。老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是一些后進(jìn)生，如果在稍有進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生放下思想上的包袱，輕松上課，積極思考，踴躍發(fā)言。教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，對(duì)他們多認(rèn)可、多表揚(yáng)，這樣，用欣賞的眼光看待學(xué)生，教師與學(xué)生之間的距離縮短了，學(xué)生也能更充分發(fā)表自己的意見，他們情不自禁的發(fā)表出來的意見還往往是學(xué)生智慧的火花，是內(nèi)心深處?kù)`感的體現(xiàn)。

總之，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛是從興趣開始的。由興趣到探求，由探求到成功，并在成功的喜悅中又產(chǎn)生新的興趣，如此循環(huán)往復(fù)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷地提高，同時(shí)激情也是教師講課不可缺少的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺(tái)、提升教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。要用激情點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課堂精彩起來，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與要求，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2018年6月

[2] 《走進(jìn)新課程》北京師苑大學(xué)出版社，2020年3月