黎玉球

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，所以在學(xué)習(xí)過程中往往由于馬虎造成本來會的題目卻做錯了，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，有時候感覺每天的習(xí)題做了不少，錯誤率卻下不來，成績提升也比較緩慢，究其原因就是因?yàn)楹⒆拥挠?jì)算能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要學(xué)科，邏輯思維能力和計(jì)算能力又是其中比較凸顯的教學(xué)問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，本文就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略為課題進(jìn)行相關(guān)研究分析，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級;數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;策略

一、小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.急于下筆解題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題雖然相對比較簡單，但一些題目仍舊需要學(xué)生仔細(xì)審題，有的學(xué)生走馬觀花地看了題目后，就開始動筆解題，習(xí)題雖然是做多了很多，但是效果卻不佳，審題不仔細(xì)是小學(xué)生常見的不良習(xí)慣，小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”;把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。

2.容易被假象迷惑。有些運(yùn)算順序尤其是簡便運(yùn)算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯。比如在進(jìn)行小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握和思維靈活轉(zhuǎn)換。運(yùn)算能力是知識點(diǎn)的進(jìn)一步延伸和檢驗(yàn)方式，要提升運(yùn)算能力就必須打好知識基礎(chǔ)，對不同類型的題目運(yùn)算才能得心應(yīng)手，課堂上學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行機(jī)械性的運(yùn)算，遇到不會的就會套用知識點(diǎn)，這樣就造成了一部分學(xué)生的機(jī)械性，這也就是我們常說的這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)基礎(chǔ)不理解，概念理解不深入，還不能掌握合理的運(yùn)算規(guī)則造成的。而思維的靈活轉(zhuǎn)換則是對公式和知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用實(shí)踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)算能力。在課堂教學(xué)中，教師要采取一些趣味性的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的思維拓展，因?yàn)檫\(yùn)算是建立在邏輯思維基礎(chǔ)上的考查學(xué)生知識點(diǎn)的重要考量方式，也是學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)的累積和重現(xiàn)，但由于數(shù)學(xué)運(yùn)算的枯燥特征，學(xué)生對此感到乏味無趣，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入趣味內(nèi)容，例如速算比賽，口算、心算等形式的小型比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，更重要的是讓學(xué)生互相之間交流自己的運(yùn)算方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)算，達(dá)到靈活教學(xué)的目的。

3.重視口算和筆算。以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本為例，十個章節(jié)中比較讓學(xué)生難以理解的是多位數(shù)乘一位數(shù)，教師要從口算入手開始教學(xué)，口算是針對簡單的數(shù)字疊加或倍增，不適用于較難的題目，但卻可以鍛煉學(xué)生對數(shù)字的敏感度，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，筆算是基于口算基礎(chǔ)之上的實(shí)踐練習(xí)，是計(jì)算的最終步驟，如37×6=？一部分學(xué)生可以完成6×7的口算，但后續(xù)的計(jì)算過程就要依賴于筆算，所以這兩種計(jì)算方式是需要融合起來運(yùn)用的，小學(xué)生的計(jì)算能力也將在這個循序漸進(jìn)的過程中得到提升。

4.通過道具進(jìn)行實(shí)操教學(xué)。對于小學(xué)生而言，數(shù)字的加減法尤其是乘法是比較抽象的，需要在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，實(shí)操課堂教學(xué)是比較適用于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的方式，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，借助道具來具體化計(jì)算教學(xué)，例如萬以內(nèi)的加減法，可以在課堂上進(jìn)行場景實(shí)操教學(xué)，將課堂比喻成一個超市，教師作為售貨員和收銀員，而學(xué)生則作為消費(fèi)者，在講桌上擺上道具商品，給學(xué)生發(fā)放面額不等的道具人民幣，通過購買商品和找錢的方式，鍛煉了學(xué)生加減法的概念和意識。

5.實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是近年來比較流行的課堂教學(xué)模式，同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng) ，多媒體教學(xué)通過一些有趣的計(jì)算類游戲，能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，間接提升了學(xué)生計(jì)算能力。

6.結(jié)合生活場景教學(xué)。教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)計(jì)算在生活中的日常體現(xiàn)，例如小明用10天的時間讀完了一本36頁的故事書，按照這樣的閱讀速度，小明一個月能讀完一本100頁的書么？題目中的事物都是生活中學(xué)生常見的，所以更加便于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有關(guān)計(jì)算的事物與現(xiàn)象。

7.重視課后作業(yè)評價。通俗地講，課后作業(yè)不僅僅是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是提升學(xué)生自主思維能力的有效措施，尤其是對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科這種需要較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，更是教學(xué)過程中不可或缺的部分。課堂的自我利用時間是有限的，而計(jì)算能力離不開課后習(xí)題鞏固，教師要重視課后作業(yè)的科學(xué)布置，針對不同學(xué)生的水平進(jìn)行個性化作業(yè)布置，作業(yè)難度要控制在學(xué)生經(jīng)過深入思考能夠解決的層次，具有一定的挑戰(zhàn)性，個性化作業(yè)的布置優(yōu)化了學(xué)生課后作業(yè)的實(shí)效性，避免由于題目過于簡單或難度較大導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，同時教師要對課后作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)評價，這是督促學(xué)生完成高質(zhì)量課后作業(yè)的有效途徑，教師的評價要結(jié)合兩個方面，首先是觀察學(xué)生的解題思路和習(xí)慣，對此加以正確引導(dǎo)，起到對學(xué)生獨(dú)自計(jì)算和思考能力的輔助促進(jìn)作用，同時正向的鼓勵和表揚(yáng)也激發(fā)了學(xué)生之間的良性競爭欲望，活躍了教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)

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