湯 潔

（焦作師范高等專科學(xué)校音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的歷史新征程。教育戰(zhàn)線在十九大精神引領(lǐng)下，把握教育歷史定位，明確教育根本任務(wù)，理解教育本質(zhì)要求，突出教育中國特色，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才支撐。2018年政府工作部署時，國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中指出：要提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，鼓勵大企業(yè)、高校和科研院所開放創(chuàng)新資源，打造“雙創(chuàng)”升級版。實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的進一步深化和具體化。高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，對于促進我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革、促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新型國家建設(shè)，具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義”。[1]高校要全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力支撐。

一、明確“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標導(dǎo)向

高校作為教育載體，要以立德樹人為根本，明確“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標導(dǎo)向，真正做到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中明確提出：“高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個根本，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)”?；卮鹆诵滦蝿菹?，教育要培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人的重大問題。清華大學(xué)校長邱勇指出：“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教育要先行。高校教育要引導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，在開放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”?！敖逃棵鞔_了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項面向全體學(xué)生的教育，要結(jié)合專業(yè)教育，融入整個人才培養(yǎng)過程”。[2]因此，高校教育在系統(tǒng)推進立德樹人前提下，明確“雙創(chuàng)”教育的核心是使每一個受教育者以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神做好身邊的每一件事，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫徹于人生發(fā)展的全過程。高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和內(nèi)涵落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行與自身專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)，既尊重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，同時滿足學(xué)生的個性化需求，全面提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

二、“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)模式改革

高校教育在“雙創(chuàng)”教育引導(dǎo)下，如何深化教育教學(xué)改革，明確學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的如何，是高等教育的核心問題。

（一）構(gòu)建多元開放式雙創(chuàng)教育課程體系

雙創(chuàng)教育的核心在于培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的重要支撐是課程?！案咝Ｐ枰ε囵B(yǎng)學(xué)生包含家國情懷、人文底蘊和學(xué)科素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)及具有價值判斷、跨文化溝通、交叉創(chuàng)新與跨界協(xié)同的能力。因此，要依靠通識教育和人文教育打破學(xué)科內(nèi)容之間及學(xué)科之間的邊界，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的課程體系”。[3]高校教育要把優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)教育資源，結(jié)合專業(yè)教育，依托學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識掌握為基礎(chǔ)、素質(zhì)教育和職業(yè)道德貫穿全過程、具有鮮明特色的多元開放式雙創(chuàng)教育課程體系。

高校要圍繞“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標，以構(gòu)建多元開放式雙創(chuàng)教育課程體系為出發(fā)點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的“實踐驅(qū)動”育人模式，形成“理論知識學(xué)習(xí)→實踐體驗→能力提升培養(yǎng)”的學(xué)習(xí)路徑。首先，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好全面的職業(yè)生涯規(guī)劃；舉辦大型講座或主題沙龍活動，邀請創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專家、知名企業(yè)負責(zé)人、成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與典型示范。其次，積極引進校外優(yōu)質(zhì)教育資源加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程。充分利用校外的慕課、精品公開課等在線開放課程，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源。同時，加強、推動和規(guī)范職業(yè)技能資格證書的培訓(xùn)及考核，引導(dǎo)學(xué)生獲得各級各類與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能資格證書，強化學(xué)歷和職業(yè)資格的有效銜接。最后，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的普及化。舉辦校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題競賽，支持學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時把競賽的培訓(xùn)、準備等工作納入教學(xué)工作的一部分，進行常態(tài)化教學(xué)管理。焦作師范高等專科學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)為基點，負責(zé)指導(dǎo)、培育、孵化工作，鼓勵支持有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目快速成長。學(xué)校定期組織開展有針對性的培訓(xùn)實訓(xùn)，如：電子商務(wù)運營、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、軟件技術(shù)應(yīng)用、法律知識、財務(wù)管理等相關(guān)培訓(xùn)。通過對創(chuàng)業(yè)團隊提供教育培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、政策咨詢、金融扶持、技術(shù)支撐等，建立規(guī)范完善的創(chuàng)業(yè)體系，打造獨具特色的孵化機制，提升團隊創(chuàng)業(yè)成功率。我校每年在全校舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”活動，參賽者分別從項目概述、產(chǎn)品功能、市場分析、營銷策略、財務(wù)預(yù)算等方面進行展示和陳述，評委老師從用戶調(diào)研、盈利模式、商業(yè)模式等方面對參賽團隊提問、點評并給予專業(yè)性建議。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校美術(shù)學(xué)院選送的《楊慧攪胎瓷文化藝術(shù)項目》、理工學(xué)院選送的《創(chuàng)贏科技研發(fā)工作室》、計算機與信息工程學(xué)院選送的《卓越創(chuàng)業(yè)教育》、體育學(xué)院選送的《互聯(lián)網(wǎng)+體育場館應(yīng)用APP》等項目獲得專家們一致好評。

（二）建立交叉培養(yǎng)、多樣合作育人機制

當(dāng)前，高?！半p創(chuàng)”教育的育人方式主要有兩種，一種是以傳統(tǒng)教育上課為主，一種是以實踐為主。基于現(xiàn)狀，高校應(yīng)根據(jù)社會需求，“建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機制，促進人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變”。[4]建立校企合作、校地合作、校所合作、校校合作的協(xié)同育人新機制。跨專業(yè)交叉培養(yǎng)、多樣合作育人機制能夠幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識融會貫通，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅靠學(xué)校獨立實施和完成，要與其他企業(yè)、政府、高校、研究院所攜手合作、取長補短、優(yōu)勢互補，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效途徑。積極推進理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，高校要大力推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”等育人模式，與知名企業(yè)共建具有行業(yè)先進水平的實踐教育中心或校外實踐教育基地，打造校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，促進產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同創(chuàng)新，推動和企業(yè)的深層次合作，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生提供立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，讓部分優(yōu)秀學(xué)生在項目中承擔(dān)實務(wù)性工作，為學(xué)生提供更寬闊的實踐創(chuàng)新平臺和就業(yè)渠道。

我校軟件專業(yè)與蘇州軟件園培訓(xùn)中心有限公司深度合作，就學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)工作達成合作辦學(xué)協(xié)議。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“1.5+0.5”的培養(yǎng)模式，對外合作辦學(xué)專業(yè)采取“2+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)接受專業(yè)教育過程中，部分課程由相關(guān)企業(yè)派教師來校講授。最后一學(xué)年由學(xué)校出資，支持學(xué)生到蘇州軟件園培訓(xùn)中心進行實訓(xùn)和崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后由蘇州軟件園培訓(xùn)中心安排帶薪頂崗實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后，由蘇州軟件園培訓(xùn)中心推薦到蘇州工業(yè)園區(qū)相關(guān)企業(yè)就業(yè)。我校充分利用校企合作實訓(xùn)基地和企業(yè)工程技術(shù)人才優(yōu)勢，為學(xué)生提供實用性創(chuàng)新課題和實戰(zhàn)平臺，既使他們有了實習(xí)的機會，又使他們感受到真實的企業(yè)文化，熟悉新技術(shù)、新工藝，適應(yīng)工作流程和規(guī)范，獲取了實際工作經(jīng)驗。

（三）開展規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

目前，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的形式局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競賽，缺少與實際項目結(jié)合，缺乏直接參與實際創(chuàng)業(yè)的實踐機會。“雙創(chuàng)”競賽的評比標準大多只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，沒有對具體的執(zhí)行結(jié)果跟蹤考核。所以絕大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐都停留在文字表述的層面上，很少轉(zhuǎn)化出成果。由此，高校在積極參加不同級別種類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽之余，要開展規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動審核是以文字形式記錄，一般有項目申報和項目結(jié)項兩個環(huán)節(jié)，對于實踐過程和實踐效果則沒有相應(yīng)的評估環(huán)節(jié)。因此，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程和效果的審核，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式。第三，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境投資力度。當(dāng)前，絕大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)境建設(shè)方面資金有限，達不到優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，因此，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)的資金投入，在校內(nèi)為學(xué)生提供全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。積極探索“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，鼓勵大學(xué)生充分利用業(yè)余、假期和實習(xí)時間，通過試辦公司、試辦商標申請等形式進行自主創(chuàng)業(yè)，通過自己親身經(jīng)歷實踐過程去尋找發(fā)展機遇，實現(xiàn)人生的自我價值。最后，高校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力，對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生提供系統(tǒng)、精準的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色研究

高?！半p創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)，其目的就是要推進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高校如何做出特色，真正的幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前亟待解決的問題。第一，體現(xiàn)中國特色。習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)，要“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。高校要堅定不移地實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，從人力資源素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)著手，“推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，這不僅是落實習(xí)近平講話精神的重要舉措，也是實現(xiàn)“中國制造2025”的必然選擇，更是大學(xué)生重塑職業(yè)觀、拓寬就業(yè)路的現(xiàn)實需要”。[5]因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一定要體現(xiàn)中國特色。第二，構(gòu)建教育模式特色。高校要圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合專業(yè)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面積極探索，構(gòu)建具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。如：河南省的河南大學(xué)創(chuàng)建了“1+2+3+X”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)特色課程群；許昌學(xué)院實施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3669特色系統(tǒng)工程。這兩所高校，都因其具有典型特色教育教學(xué)模式，成功入選2017年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校名單。第三，體現(xiàn)地域特色。高校要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，依托當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況和需求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育模式的改革路徑，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。這就要求高校要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)學(xué)科與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合度上、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟特色融合度上體現(xiàn)地域特色，發(fā)揮其獨特的辦學(xué)優(yōu)勢。如我校的旅游管理專業(yè)，借助焦作云臺山實習(xí)基地平臺，開創(chuàng)校企協(xié)同育人模式，已為云臺山風(fēng)景區(qū)輸送了大批優(yōu)秀人才；體育學(xué)院，依托焦作太極區(qū)域優(yōu)勢，設(shè)立太極拳（陳式）文化研究中心，開設(shè)《陳氏太極拳》課程，并聘請陳氏太極拳傳人擔(dān)任指導(dǎo)教師，現(xiàn)今已培養(yǎng)了千余名太極拳骨干，歷屆學(xué)生在各級太極拳大賽中屢獲佳績；音樂學(xué)院，把地方音樂文化元素引入課堂，開設(shè)了《懷梆戲曲演唱》、《豫劇演唱》、《朱載堉律學(xué)方法數(shù)據(jù)研究》等地方特色課程。我校的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了區(qū)域文化優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)了服務(wù)地方文化的專業(yè)定位，也滿足了地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的特定需求。

三、“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)評估制度建設(shè)

為全面促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的緊密對接，高校要把“雙創(chuàng)”教學(xué)質(zhì)量納入教育教學(xué)評估指標體系，加強指導(dǎo)管理與監(jiān)督評價，并引入第三方評估。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)量化指標、綜合評分辦法和考核評價機制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行督導(dǎo)考核。同時，建立畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息反饋統(tǒng)計表，對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，將畢業(yè)生的道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)的重要指標。通過分析在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況反饋信息、收集畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況等手段，對高?！半p創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)機制、課程改革、教育實踐、效果與特色等方面作出及時調(diào)整和修改，使之達到更加完善的地步。作為應(yīng)用型地方高校，推動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展責(zé)無旁貸。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為抓手，深度融入社會服務(wù)，將提升社會服務(wù)貢獻力作為重要使命，搭建師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大舞臺。地方高校應(yīng)契合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，實施全面服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展行動，緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)，深入地方各行各業(yè)開展科技服務(wù)，師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)，為企業(yè)提供技術(shù)革新和新產(chǎn)品研發(fā)項目，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。實踐證明，只有打造“雙創(chuàng)”社會服務(wù)共同體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作才能抓的更實。

當(dāng)前，“雙創(chuàng)”已深入到關(guān)乎國家改革發(fā)展、人民安居樂業(yè)的各個領(lǐng)域，高校如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，是每一個高等教育的參與者都應(yīng)該認真研究的課題。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是中國特色社會主義大學(xué)的重要使命，高校要承擔(dān)起時代賦予的新使命，緊扣立德樹人根本任務(wù)，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，體現(xiàn)中國特色，更新教育理念，完善教育機制，加強政策保障，真正做到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。