魏 凱

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

習(xí)近平總書記指出：“歷史和現(xiàn)實都表明，構(gòu)建具有強大感召力的核心價值觀，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系國家長治久安?！盵1]地處祖國邊陲、多民族交錯、多文化交融的新疆高職院校，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭更為復(fù)雜，社會主義核心價值觀教育任務(wù)尤為艱巨。全面深入厘清新疆高職院校社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀，是落實立德樹人根本任務(wù)，培育時代新人的迫切需要，更是維護祖國統(tǒng)一、促進民族團結(jié)，實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安的固本培元工程。

一、新疆高職院校社會主義核心價值觀教育狀況

為了解新疆地區(qū)高職生社會主義核心價值觀認同和教育現(xiàn)狀，課題組在巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院和喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所新疆高職院校開展了問卷調(diào)查。通過“問卷星”網(wǎng)上調(diào)查方式共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷988份，有效率98.8%。

（一）高職生社會主義核心價值觀認同狀況

1.高職生社會主義核心價值觀認知狀況。關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容認知方面，80.47%的高職生對社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容能夠完整識記，19.13%的高職生能夠識記部分內(nèi)容，只有0.4%的學(xué)生完全不了解社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容。有77.83%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出社會主義核心價值觀國家層面的內(nèi)容，74.39%的能夠準(zhǔn)確說出社會層面的內(nèi)容，80.06%的能夠準(zhǔn)確說出個人層面的內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)分析可見，高職生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基本內(nèi)容熟悉度高，整體認知狀況較好，社會主義核心價值觀的宣傳比較到位。

2.高職生社會主義核心價值觀情感狀況。關(guān)于社會主義核心價值觀與自身關(guān)聯(lián)的態(tài)度，有80.97%的學(xué)生認為社會主義核心價值觀對自身成長發(fā)展有指導(dǎo)作用，13.87%的學(xué)生認為對自己的成長沒有很大影響。關(guān)于對社會主義核心價值觀實現(xiàn)程度的態(tài)度，有42.21%的學(xué)生認為自己和周圍人的思想與行為已經(jīng)達到了“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求，有55.16%的學(xué)生認為基本達到。有59.11%的學(xué)生認為社會主義核心價值觀已成為主流價值觀，39.07%的學(xué)生認為基本成為主流價值觀。由數(shù)據(jù)分析可見，新疆高職生社會主義核心價值觀情感認同總體是健康積極的，但還需進一步加強價值引導(dǎo)力度。

3.高職生社會主義核心價值觀行為狀況。當(dāng)高職生找工作受到性別、家庭、民族等方面的不公正對待時，有76.32%的學(xué)生會選擇按照規(guī)定程序向有關(guān)部門反映情況，希望得到妥善解決，有21.15%的學(xué)生希望得到平等的待遇，但不知道如何解決此問題。如看到隨手扔垃圾、隨地吐痰等現(xiàn)象與行為時，72.77%的學(xué)生認為是不文明行為，應(yīng)該堅決反對并制止，12.75%的學(xué)生認為是不文明行為，但可以偶爾為之，11.23%的學(xué)生不會主動制止但也不會做不文明的事情。調(diào)查顯示，不同民族成員發(fā)生矛盾糾紛時，51.32%的學(xué)生會秉持公平原則，幫助對的一方，26.52%的學(xué)生會堅持法律面前人人平等的原則，依法解決，僅有6.88%的學(xué)生不問緣由幫助本民族成員。

由數(shù)據(jù)分析可知，一方面，新疆高職生踐行能力整體較好，大部分學(xué)生能夠做出符合社會主義核心價值觀要求的判斷和行為，說明社會主義核心價值觀在學(xué)生判斷和行為選擇中發(fā)揮著潛移默化的規(guī)范和主導(dǎo)作用。另一方面，高職生在踐行能力方面出現(xiàn)了較為明顯的差異，相對于社會主義核心價值觀的認知和情感而言，學(xué)生在行為判斷和選擇方面差異較大，踐行能力較弱。

（二）社會主義核心價值觀傳播途徑狀況

1.傳播影響因子分析。在社會主義核心價值觀影響因子方面，學(xué)生對影響因子認同度從高到低依次是：社會環(huán)境（85.12%）＞道德榜樣（76.32%）＞父母（74.29%）＞老師（73.18%）＞自己（65.59%）＞朋友同學(xué)（61.94%）?？梢?，社會整體價值導(dǎo)向在社會主義核心價值觀傳播過程中具有極其重要的作用，道德模范、父母、老師等榜樣的作用同樣不可替代。

2.傳播渠道分析。學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的渠道從高到低依次為：學(xué)校教育（89.47%）＞傳統(tǒng)媒體（81.78%）＞網(wǎng)絡(luò)媒體（78.44%）＞家庭交流（59.92%）＞朋友交流（42.81%）?？梢?，學(xué)校依然是學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育的首要渠道，開展好學(xué)校社會主義核心價值觀教育意義非凡。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體在社會主義核心價值觀傳播中占據(jù)重要作用，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體傳播渠道日益成為學(xué)生獲取信息的主要載體。

（三）學(xué)校社會主義核心價值觀教育狀況

1.教育效果影響因素分析。調(diào)查顯示，學(xué)校教育中影響社會主義核心價值觀教育效果的因素從高到低依次為：是否熟練掌握國家通用語言（75%）＞學(xué)校宣傳力度（71.96%）＞課堂教育效果（71.56%）＞領(lǐng)導(dǎo)重視程度（69.84%）＞教學(xué)實踐活動豐富與否（55.47%）＞校園氛圍（52.53%）?？梢?，由于新疆高職生大部分是少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)國家國家通用語言文字將有利于深層次領(lǐng)會社會主義核心價值觀教育的意義。課程思政的教學(xué)效果影響教育成效，學(xué)校層面的宣傳力度和重視程度直接影響教育的效果。

2.教育途徑分析。調(diào)查顯示，學(xué)生對社會主義核心價值觀教育途徑認同度從高到低依次為：思想政治理論課（85.22%）＞民族團結(jié)一家親和三進兩聯(lián)一交友（79.96%）＞校園文化活動（76.31%）＞社會實踐活動（65.89%）＞各類講座及論壇（59.01%）＞評選先進人物與道德模范（50.51%）?？梢?，高職思政課是開展社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵課程，必須高度重視。民族團結(jié)教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，學(xué)生認可度高。校園文化活動、社會實踐、各類講座及先進典型評選等活動因其形式鮮活、內(nèi)容接地氣，深受學(xué)生喜愛。

對教師課程思政調(diào)研。80.26%的專業(yè)課教師在教學(xué)中經(jīng)常講授社會主義核心價值觀相關(guān)知識，15.28%的專業(yè)課教師偶爾講授，3.44%的專業(yè)課教師從來沒有講授。學(xué)生對課程思政教育形式的認同度。63.26%的學(xué)生認為很有必要在專業(yè)課教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，33.1%的學(xué)生認為有必要?？梢姡^大多數(shù)專業(yè)課教師能夠在教書的同時做好育人工作，注重引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價值觀，但也有部分老師缺乏育人意識，疏于對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)和教育。因此，加強課程思政建設(shè)，將價值觀教育有效融入專業(yè)課教學(xué)，是當(dāng)前新疆高職院校社會主義核心價值觀教育的重要著力點。

3.教育短板及側(cè)重點分析。學(xué)生認為學(xué)校社會主義核心價值觀教育中存在的主要問題是：活動缺乏長期性和系統(tǒng)性（57.69%）、結(jié)合學(xué)生實際和需求不夠（45.24%）、過于形式化（44.03%）、方式陳舊單一（41.7%）、考評機制不完善（32.89%）。可見，學(xué)校對社會主義核心價值觀教育要系統(tǒng)規(guī)劃、長遠布局，做好頂層設(shè)計。同時要在教育形式方式等方面結(jié)合學(xué)生實際進行創(chuàng)新改革。

調(diào)查顯示，當(dāng)前新疆高職院校價值觀教育的重點依次為：加強校園文化建設(shè)（84.11%）＞加強國家通用語言學(xué)習(xí)（70.24%）＞加大宣傳力度（68.52%）＞舉辦形式多樣的活動（68.42%）＞提升教師素質(zhì)（59.31%）＞加強民族團結(jié)教育（56.78%）＞開展去極端化教育（48.28%）?？梢?，與其他地區(qū)相比，新疆高職院校社會主義核心價值觀的教育更應(yīng)該貼近區(qū)情、貼近學(xué)生，加大宣傳力度、重視宣傳方式，體現(xiàn)自身的獨特性。

二、新疆高職院校社會主義核心價值觀教育中存在的主要問題

（一）教育對象知與行脫節(jié)

價值觀教育是包含認知教育、情感教育和行為教育三位一體的由低到高、由內(nèi)到外循序漸進的過程。然而，在現(xiàn)實教育中不同程度的存在重視“培育”而輕視“踐行”的問題。學(xué)校教育的側(cè)重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生熟知社會主義核心價值觀提出的過程、體現(xiàn)的價值、表現(xiàn)的內(nèi)涵等，而在如何將社會主義核心價值觀外化于行、成為學(xué)生日用而不覺的行為方面下功夫不夠、辦法不多。高職生對社會主義核心價值觀的認知認同度高，但在價值判斷和實際踐行方面卻出現(xiàn)弱化，缺乏踐行的理性手段和方式，甚至在有些問題上出現(xiàn)實踐偏差，存在滑向狹隘民族主義的傾向。

（二）傳播途徑未實現(xiàn)多元并進

隨著時代的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，社會主義核心價值觀的傳播體現(xiàn)出渠道日益多元化的時代特征，網(wǎng)絡(luò)在信息傳播、獲取方面的作用日益突出。當(dāng)前，學(xué)校教育，以報紙、電視為代表的傳統(tǒng)媒體和以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體出現(xiàn)三分天下的局面。然而，新疆高職院校網(wǎng)絡(luò)媒體教育途徑普遍發(fā)展速度慢、質(zhì)量低，宣傳推廣不到位，再加上很多網(wǎng)絡(luò)教育通過采取強制推送內(nèi)容、強行布置轉(zhuǎn)發(fā)任務(wù)等方式，只注重流量和參與度的表面數(shù)據(jù)，不注重與學(xué)生的平等互動交流，忽視學(xué)生的興趣點，導(dǎo)致學(xué)生的參與度、認可度和接納度比較低。同時，學(xué)校也沒有很好的利用學(xué)習(xí)強國、微信公眾號和抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺資源打造適宜學(xué)生特點的社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)傳播途徑，拿來主義的痕跡較明顯。

（三）教育陣地存在協(xié)同育人短板

從宏觀層面來看，學(xué)校教育能夠認真貫徹立德樹人的教育理念，將社會主義核心價值觀貫穿學(xué)校教育的全過程，并積極推進改革創(chuàng)新。但社會和家庭教育比較滯后，沒有同步跟進，政府、社會、學(xué)校和家庭四位一體的協(xié)同育人布局還沒有完全形成，四者之間的聯(lián)動機制尚不健全。從中觀學(xué)校教育層面看，思政課價值觀教育主渠道作用發(fā)揮充分，學(xué)生認可度較高，但以專業(yè)課為核心的課程思政缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，還處于自發(fā)的初步摸索階段，同向同行功能滯后；校園宣傳陣地形式單一，影響力不夠，校園文化和網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)滯后于時代發(fā)展要求，學(xué)?！按笏颊备窬譀]有完全形成，各自為陣，各管一攤的問題沒有得到根本解決，社會主義核心價值觀陣地協(xié)同育人還存在諸多短板。

（四）教育過程缺乏系統(tǒng)性

社會主義核心價值觀教育是包含目標(biāo)內(nèi)容、方法、手段等諸要素構(gòu)成的一個整體，貫穿整個教育過程的一項系統(tǒng)工程，是教育各環(huán)節(jié)各要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用的結(jié)果，需要自上而下和自下而上的聯(lián)動和協(xié)調(diào)機制才能實現(xiàn)教育目標(biāo)。然而，教育過程中缺乏對社會主義核心價值觀的系統(tǒng)設(shè)計和整體建構(gòu)，有些人錯誤地認為，社會主義核心價值觀教育只是思想政治教育工作者的事，與其他人、其他部門關(guān)系不太大；零敲碎打和碎片化的應(yīng)付式教育還有一定市場。從知識學(xué)習(xí)到情感認同、再到行為認同缺乏有效銜接，這樣無法形成完整的價值觀教育閉環(huán)，在很大程度上弱化了學(xué)生的價值認同，從而削弱了教育效果。

（五）教育內(nèi)容缺乏針對性

社會主義核心價值觀教育內(nèi)容在堅持政治話語要求的基礎(chǔ)上要針對時代發(fā)展要求和學(xué)情特點選取內(nèi)容、轉(zhuǎn)換話語。當(dāng)前，社會主義核心價值觀教育內(nèi)容體現(xiàn)新時代特征要求不夠明顯，強國背景下的教育話語轉(zhuǎn)化還不到位，在用新時代話語闡釋和豐富社會主義核心價值觀內(nèi)涵上面用力不夠。同時，教育內(nèi)容的選取沒有充分考慮新疆高職生的特殊性，沒有對學(xué)情進行認真分析和研究，大多借用國內(nèi)高校普遍采取的教育內(nèi)容。而新疆高職生普遍存在國家通用語言文字水平低，理解能力差、知識儲備少、視野窄等問題，千篇一律的教育內(nèi)容缺乏針對性，不能引發(fā)價值共鳴，使得學(xué)生對社會主義核心價值觀尚停留在表面的淺層次認知學(xué)習(xí)，要進行深度學(xué)習(xí)和理解比較困難，教育目的大打折扣。

三、加強新疆高職院校社會主義核心價值觀教育的建議

（一）因事而化，增強社會主義核心價值觀教育的感召力

1.思政課程與課程思政同向同行，打造“價值課堂”。首先，發(fā)揮思政課程的“價值高地”作用。要充分發(fā)揮思政課的關(guān)鍵作用，以“八個相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，不斷深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，把社會主義核心價值觀貫穿于各門思政課課程教學(xué)改革的全過程，系統(tǒng)完整的開展社會主義核心價值觀教育，讓學(xué)生對社會主義核心價值觀的意義、目標(biāo)、內(nèi)涵等有全面而具體的認識。同時，要提升思政課的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，尤其在高職生最關(guān)心、最現(xiàn)實、最困惑、最尖銳、最敏感的思想和現(xiàn)實問題方面，思政課要能夠發(fā)揮“價值高地”的作用，把具體事情“講清楚、說明白”，引導(dǎo)學(xué)生增強對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同，筑牢社會主義核心價值觀教育的“根據(jù)地”。其次，發(fā)揮課程思政的“價值協(xié)同”作用。專業(yè)課、公共課、實踐課等要于價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，深入挖掘各類課程和教學(xué)素材中蘊含的社會主義價值觀資源，與思政課同頻共振，形成價值觀教育的協(xié)同合力。如，公共國語課可以將把家國情懷、民族團結(jié)教育融入國家通用語言文字教學(xué)過程中。各專業(yè)課可將工匠精神融入專業(yè)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時接受以“愛國”“敬業(yè)”為重要內(nèi)容的工匠精神教育，引導(dǎo)學(xué)生把“大國工匠”作為人生價值目標(biāo)，努力做工匠精神的傳承者。

2.強化實踐養(yǎng)成，搭建“價值橋梁”。首先，開展豐富的校內(nèi)實踐?？梢越Y(jié)合新疆高職院校自身特點，通過德育活動課、黨建帶群團活動、青年紅色筑夢之旅等品牌活動開展符合青年需求的主題實踐活動。比如，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的德育活動課“按照‘月月有主題，周周有活動，天天有體會’的設(shè)計，讓學(xué)生與企業(yè)零距離、與社會零距離，是促使學(xué)生社會主義核心價值觀在實踐中體驗、在體驗中養(yǎng)成的重要途徑。”[2]還可以利用“三進兩聯(lián)一交友”活動使民族團結(jié)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，將社會主義核心價值觀日?；?、具體化，讓學(xué)生通過參加校內(nèi)有組織的實踐活動接受價值觀教育，搭建從理論認同到行為認同的“價值橋梁”，解決知行不一，相互脫節(jié)的問題。其次，搭建社會實踐平臺。打造政府、社會、企業(yè)、學(xué)校“實踐育人共同體”，引導(dǎo)高職生了解國情黨情區(qū)情民情，在社會實踐磨礪中受教育、長才干。如，在工學(xué)交替期間組織學(xué)生深入企業(yè)參加生產(chǎn)勞動，了解企業(yè)文化，培育勞動精神。在假期組織學(xué)生深入“訪惠聚”駐村點助力脫貧攻堅，了解精準(zhǔn)扶貧政策，培育社會責(zé)任意識。

3.加強教師隊伍建設(shè)，塑造“價值示范者”。首先，教育者先受教育。按照“四有”好老師的要求，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)第一標(biāo)準(zhǔn)，把政治標(biāo)準(zhǔn)放在師德師風(fēng)的首位，加強高職教師的愛國主義和理想信念教育，提高全員育人意識和能力，使其成為社會主義核心價值觀的忠實踐行者和積極擁護者。其次，廣泛開展宣傳。新疆高職院校要結(jié)合相關(guān)主題活動注重教師典型的選樹和宣傳。比如，可以開展“最美教師”、“最受學(xué)生歡迎教師”、“民族團結(jié)先進教師”等活動，選樹一批心系學(xué)生、用心育人、師德高尚的好老師，引導(dǎo)廣大教師真正把教書育人、立德樹人作為第一職責(zé)和使命，成為學(xué)生成長道路上的引路人和示范者。

（二）因時而進，提高社會主義核心價值觀的親和力

1.教育內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)時代特征。新時代新疆高職院校社會主義核心價值觀教育要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本引領(lǐng)，體現(xiàn)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的鮮明主題，突出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的任務(wù)，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。同時，要以愛國主義教育、民族團結(jié)教育、國家安全教育和去極端化教育為重點，鑄牢中華民族共同體意識，引導(dǎo)各族高職生牢固樹立“三個離不開”思想，不斷增強“五個認同”，使各民族同呼吸、共命運、心連心的光榮傳統(tǒng)代代相傳，為實現(xiàn)社會穩(wěn)定和長治久安的總目標(biāo)凝聚青春力量。

2.教育方法與生同進，關(guān)照學(xué)生特殊性。新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生比例基本都在50%以上，學(xué)生普遍存在國家通用語言文字水平低、理解能力差、知識儲備少、視野窄等問題，尤其值得注意的是語言關(guān)成為學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的主要障礙，因此，應(yīng)該“堅持聯(lián)系實際，區(qū)分層次和對象，加強分類指導(dǎo)，找準(zhǔn)與人們思想的共鳴點、與群眾利益的交匯點，做到貼近性、對象化、接地氣?！盵3]針對學(xué)生的特殊學(xué)情，提出適合學(xué)生特點，切合學(xué)生實際的教育方式方法。首先，發(fā)揮儀式禮儀和重大紀(jì)念活動的載體功能。通過開展諸如升國旗儀式、成人儀式等主題教育，加強社會主義核心價值觀的儀式感，讓高職生在儀式中提高政治覺悟、陶冶道德情操。同時，利用國慶、建黨日、建軍節(jié)、烈士紀(jì)念日等節(jié)慶活動組織開展形式多樣的主題教育，讓社會主義核心價值觀教育具體化、日?；?。如，利用國慶節(jié)廣泛開展“我和我的祖國”系列主題活動，引導(dǎo)高職生歌唱祖國、致敬祖國、祝福祖國，加強愛國主義教育。充分運用黨的生日、建軍節(jié)等時間節(jié)點，組織各種紀(jì)念活動，唱響共產(chǎn)黨好、人民軍隊好的主旋律。其次，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的涵育功能。利用元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等重要傳統(tǒng)節(jié)日組織主題教育，開展豐富多彩、積極健康、富有價值內(nèi)涵的文化活動，引導(dǎo)高職生感悟中華文化、增進家國情懷，增強文化自信，對沖宗教文化滲透。最后，發(fā)揮榜樣的激勵功能。充分挖掘榜樣教育資源，通過大力宣傳國家勛章和國家榮譽稱號獲得者、英雄烈士、勞動模范和身邊好人的典型事跡，廣泛開展向先進典型學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，激勵和鼓舞高職生主動效仿和學(xué)習(xí)，達到啟迪心靈、塑造價值的作用。

3.校園文化順時而進，重視隱形教育。發(fā)揮環(huán)境育人功能，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，建設(shè)一些環(huán)境優(yōu)雅、情趣健康、內(nèi)涵豐富的休閑活動場所，充分發(fā)掘校園建筑景觀、文物和校史校訓(xùn)校歌的文化價值。同時，舉辦形式多樣的校園文化活動，加強高校原創(chuàng)文化精品創(chuàng)作與推廣，如，開展紅歌、戲曲等高雅文化進校園活動，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓高職生在潛移默化中形成對社會主義核心價值觀的認同。

（三）因勢而新，提升社會主義核心價值觀教育的聚合力

1.加強教育系統(tǒng)性和整體性，對沖碎片化教育沖擊?！皡R聚育人眾力、凝聚育人合力需要繪制高校思想政治工作全員育人的‘大圖景’”。[4]社會主義核心價值觀要打破各自為戰(zhàn)各管一攤的分散局面，構(gòu)建協(xié)同機制，形成多方合力，積極構(gòu)建以政府、社會、學(xué)校和家庭四位一體的社會主義核心價值觀協(xié)同聯(lián)動教育模式。在學(xué)校教育中，學(xué)校黨委要發(fā)揮把方向、管大局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)作用，做好組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。組織、宣傳、學(xué)工等黨委職能部門聯(lián)合制訂具體實施方案，落實部署、督促檢查，按照構(gòu)建“十大育人”體系的要求，將社會主義核心價值觀融入各個環(huán)節(jié)。其他職能部門和二級黨組織要根據(jù)學(xué)校的實際情況，組織師生開展形式多樣的學(xué)習(xí)和實踐活動。學(xué)校還要充分發(fā)揮校企合作、校社共建等優(yōu)勢，與企業(yè)、社區(qū)和政府部門建立目標(biāo)一致、資源共享的協(xié)同教育機制，整合各種資源，定期聯(lián)合舉辦豐富多彩的社會主義核心價值觀宣傳教育活動和社會實踐活動。學(xué)校與家庭之間要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成互動長效機制，打造家校教育共同體。其他社會機構(gòu)應(yīng)積極配合學(xué)校教育和家庭教育，保持正面教育的連續(xù)性，不斷彰顯社會正能量，比如新聞出版部門出版的《苦難輝煌》以及時代楷模書籍、影視媒體拍攝的《我和我的祖國》等愛國影片，營造了社會主義核心價值觀教育的濃厚氛圍。

2.提高網(wǎng)絡(luò)育人水平，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地。新疆高職院校要提升校園網(wǎng)絡(luò)平臺的價值引領(lǐng)力和服務(wù)力，增強吸引力和粘合度。學(xué)校要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政工作專項經(jīng)費，建立一批具有示范性、引領(lǐng)性和輻射度的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引高職生通過新媒體接受價值觀教育。如可以用漫畫、微電影等形式對社會主義核心價值觀進行理論解讀，開發(fā)愛國主義教育。疫情防控期間各高職院校用“易班”、“騰訊會議”、“QQ課堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生共同觀看了“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，并展開線上學(xué)習(xí)研討活動，共同感受戰(zhàn)“疫”力量，寓價值觀教育于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)日常生活中，達到了情感認知生活化狀態(tài)。