趙明明

(江蘇開放大學(xué)， 南京210013)

新時代，文化自信教育思想廣泛普及，為紅色文化教育融入高校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)提供新的契機(jī)。以英語課程教學(xué)為載體，加強(qiáng)紅色文化思想在高校英語教學(xué)中引導(dǎo)作用，可以進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想教育實踐能力，對培養(yǎng)大學(xué)生良好個人品質(zhì)及核心價值觀有著一定幫助作用。

一、紅色文化融入高校英語課程的意義

(一) 提高紅色文化國際化輸出與傳承高校中的英語教學(xué)，其實際意義在于培養(yǎng)具備多語言能力的專業(yè)人才，從專業(yè)教育角度加強(qiáng)人才教育向國際化發(fā)展，實現(xiàn)高校人才教育的全面化推進(jìn)。將紅色文化與英語課程教育進(jìn)行一體化融合，有助于提高紅色文化國際化輸出，建立良好的紅色文化國際發(fā)展形象，對未來階段更好地將紅色文化加以傳承，有著一定推進(jìn)作用。除此之外，紅色文化作為中國共產(chǎn)黨革命精神的重要體現(xiàn)，能更進(jìn)一步反映出我國主流文化發(fā)展特點(diǎn)，對構(gòu)建高校良好紅色文化氛圍，也將起到幫助作用。因此，紅色文化融入高校英語課程，是未來階段高校紅色文化教育邁向國際化發(fā)展地重要路徑，也是高校英語課程教育發(fā)展所必不可少的重要內(nèi)容。

(二) 加強(qiáng)紅色文化對大學(xué)生的英語教育思想引導(dǎo)能力教育引導(dǎo)始終是高校人才教育培養(yǎng)重要內(nèi)涵。而思想教育作為高校教育工作重要組成部分，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)條件下，做好對紅色文化教育資源的引入，提高大學(xué)生對紅色文化的了解，通過理論課程學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生樹立積極向上的紅色文化思想。英語課程是高校大學(xué)生最基礎(chǔ)的第二語言，其基本特征側(cè)重于對大學(xué)生語言思維邏輯培養(yǎng)，利用邏輯體系構(gòu)建提高大學(xué)生對第二語言的掌握能力。紅色文化在高校教育中融合，恰好彌補(bǔ)對大學(xué)生語言邏輯思維的培養(yǎng)。因此，以英語課程教學(xué)為載體，將紅色文化嵌入到英語課程體系，能最大限度發(fā)揮思維邏輯教育優(yōu)勢，使大學(xué)生對紅色文化理解，可以從邏輯思維的角度進(jìn)行認(rèn)識。以此，推動高校思想教育引導(dǎo)及英語教學(xué)實踐雙向開展。

(三) 推動高校思想政治教育與英語課程教學(xué)體系化聯(lián)動思想政治教育注重對大學(xué)生政治思想意識提高，從理解革命精神文化、馬克思主義精神特點(diǎn)等內(nèi)容著手，為大學(xué)生提供了解我國特色社會主義思想的途徑，使大學(xué)生能以良好思想姿態(tài)，積極投身于我國特色社會主義建設(shè)，為中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。在此過程中，英語課程教育與高校思政教育體系化聯(lián)動，能更好從理論學(xué)習(xí)角度，強(qiáng)化英語教學(xué)與思想政治教育內(nèi)容銜接，使大學(xué)生可以從不同維度對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行了解。進(jìn)一步改變大學(xué)生被動參與思想政治學(xué)習(xí)實踐的基本現(xiàn)狀，提高大學(xué)生政治思想學(xué)習(xí)主動性，為大學(xué)生未來階段在崗位工作方面積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，夯實多元化教育發(fā)展基礎(chǔ)。

二、文化自信視角下紅色文化融入高校英語課程存在的問題

(一) 紅色文化與英語教育存在內(nèi)容對立性英語是以西日耳曼語為基礎(chǔ)語言體系，在語言特征方面與紅色文化本身并不存在文化沖突。但隨著英語語言體系在世界范圍廣泛傳播，以西方價值體系為中心英語俚語逐漸被廣泛運(yùn)用。而英語俚語中所傳播文化價值與紅色文化存在一定內(nèi)容對立性。針對這一現(xiàn)狀，高校英語課程教學(xué)對紅色文化的融合，應(yīng)基于英語語言體系問題做好課程設(shè)計。

(二) 高校紅色文化教育傳播與應(yīng)用能力不足高校作為紅色文化教育傳播載體，應(yīng)肩負(fù)起紅色文化教育職責(zé)。而事實上，縱觀我國近年來高校教育發(fā)展，始終是將紅色文化傳播作為一種單一教育形式，未能切實將紅色文化與高校教育做系統(tǒng)化整合，導(dǎo)致高校缺乏良好紅色文化教育氛圍，無法在紅色文化教育傳播上起到直接干預(yù)作用，對紅色文化在高校英語課程中融入造成一定阻礙。

(三) 高校英語課程體系缺乏紅色文化教育針對性英語課程教學(xué)涉及理論教育學(xué)習(xí)內(nèi)容較為寬泛，大部分高校英語課程教育設(shè)計較為緊密，未能將紅色文化作為中心教育思想加以融入。針對紅色文化的教育體系優(yōu)化，也僅停留于理論概念階段，使紅色文化在高校英語課程教學(xué)中實踐運(yùn)用有效性大打折扣。為此，高校應(yīng)基于英語課程教學(xué)特點(diǎn)，做好有針對性教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一定程度上削減英語課程教育內(nèi)容，將紅色文化作為教育引導(dǎo)納入英語教育機(jī)制，強(qiáng)化英語教育實踐與理論教學(xué)的紅色文化教育培養(yǎng)對接，使紅色文化真正在大學(xué)英語教育方面發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為未來階段大學(xué)生樹立文化自信提供教育保障。

三、基于文化自信的高校紅色文化融入英語課程策略

(一) 強(qiáng)化紅色文化教育的高校師資隊伍建設(shè)高校英語課程對紅色文化的融合，必須先要從教師教育層面著手，對紅色文化學(xué)習(xí)能力、理解能力及教學(xué)實踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，確保紅色文化在融入英語課程教學(xué)方面，更好地起到輔助作用。在此過程中，高校思政教育應(yīng)給予紅色文化在英語課程教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用一定幫助，加強(qiáng)思想政治教育工作與英語紅色文化教學(xué)緊密銜接，不斷將紅色文化思想概念與高校英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使其形成良性教育循環(huán)，圍繞教師專業(yè)教育能力做好紅色文化教育布局，使高校英語課程教學(xué)正常開展的同時，能將多元化紅色文化內(nèi)容納入英語課程教育機(jī)制，改變以往形式化教育發(fā)展現(xiàn)狀，為紅色文化教育培養(yǎng)及英語課程教育實踐系統(tǒng)化開展做好鋪墊。

(二) 確立紅色文化引導(dǎo)下高校英語課程教學(xué)新要求紅色文化融入高校英語課程教育，必須要做好對課程教育管理機(jī)制優(yōu)化。以紅色文化為中心，確立新的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。譬如，在針對英語語言概念教學(xué)方面，可以把學(xué)生感興趣的紅色文化思想進(jìn)行篩選，將符合英語語言概念教學(xué)部分紅色文化元素融入理論學(xué)習(xí)，以英語課程教學(xué)為中心，對紅色文化知識進(jìn)行拓展。這一過程中，《毛澤東語錄》的英語摘選，可以作為紅色文化英語教學(xué)引導(dǎo)基本參考資料。通過大學(xué)生對英文版《毛澤東語錄》摘選的學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化大學(xué)生對紅色文化理解能力，利用紅色文化感染力提升高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

(三) 優(yōu)化高校英語課程教育實踐的紅色文化教學(xué)應(yīng)用體系由于英語課程教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)之間內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此，優(yōu)化紅色文化在高校英語課程中教學(xué)應(yīng)用，可以從基礎(chǔ)教學(xué)構(gòu)架調(diào)整及教學(xué)考核測試方法改進(jìn)兩個方面做好設(shè)計。對于教學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)架的優(yōu)化，要適當(dāng)降低重復(fù)性英語教學(xué)課程比例，提高重點(diǎn)知識教學(xué)的教育集中性，發(fā)揮階段性教育推進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)勢，應(yīng)以單元化教學(xué)為根本，為紅色文化內(nèi)容進(jìn)行拆分，結(jié)合英語課程階段性教學(xué)工作開展，在不同教學(xué)階段融入多元化紅色文化元素，使紅色文化與英語教學(xué)課程在不同教學(xué)階段，均能形成一定內(nèi)容關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)考試及測試方法改進(jìn)上，應(yīng)把部分紅色文化思想作為英語課程學(xué)習(xí)考核的一部分，使大學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)紅色文化意識，為英語課程教學(xué)更好地融合紅色文化教育，創(chuàng)造積極的教育條件。

(四) 新時期高校紅色文化英語課程教學(xué)方法創(chuàng)新教育創(chuàng)新是高校教育發(fā)展之根本。圍繞紅色文化教育與英語教學(xué)課程融合做好教育創(chuàng)新，對紅色文化與英語課程教學(xué)一體化融合有著重要意義。紅色文化在高校教育中應(yīng)用實踐，有利于更好幫助大學(xué)生樹立核心價值觀。高校紅色文化教育與英語課程教學(xué)融合創(chuàng)新，也應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生良好價值體系角度開展創(chuàng)新實踐。例如，將紅色文化革命精神與英語課程教學(xué)及英語文化進(jìn)行融合，通過對大學(xué)生英語文化理解能力提升，為大學(xué)生建立起紅色文化新思維，有效改變傳統(tǒng)紅色文化獨(dú)立于教育體系基本現(xiàn)狀，真正把紅色文化核心價值觀念與英語文化概念進(jìn)行融合，使其形成完善的文化體系。